盧梭家庭情感教育思想對我國幼兒情感培養的啟示

摘要： 本文從“《愛彌兒》中的家庭情感教育理念”、“當前我國家庭情感教育的現狀”、“盧梭和家庭情感思想對我國當代幼兒情感培養的啟示”方面總結了盧梭的家庭情感教育思想，旨在為當今的家庭教育提供指導和借鑒。

關鍵詞： 盧梭 家庭情感教育 現狀 啟示

盧梭是法國十八世紀杰出的啟蒙思想家和教育家，1762年，他的教育名著《愛彌兒》問世，提出了適應兒童天性發展的自然教育思想，在當時轟動了整個法國，波及西歐，而后影響到全世界，從而在教育領域引起了一場“哥白尼式的革命”，開辟了現代教育的新紀元。他的充滿愛的家庭情感教育理念為我國當前幼兒的情感培養提供了理論指導。

一、《愛彌兒》中的家庭情感教育理念

《愛彌兒》中所表達的思想是盧梭醞釀了20年的成果，不少內容來自他當家庭教師的感受和體驗。他說：“我們對兒童是一點也不理解的，對他們的觀念錯了，所以越走越入歧途，明智的人致力于研究成年人應做些什么，可是卻不考慮孩子們按其能力可學到些什么，他們總是把小孩子當大人看待，而不想一想他還沒成人呢。”盧梭否定家庭教育成人化的思想，從盧梭培養愛彌兒的整個過程中，可以看出他的自然主義教育思想所關注的是愛彌兒的健康和諧的情感發展，關注的是愛彌兒完整的人格發展，而不是愛彌兒作為一個成人該接受怎樣的教育。盧梭在《愛彌兒》中所持有的情感教育理念和充滿愛的教育行為，給我們提供了家庭情感教育的范例，值得我們對其進行深入挖掘和研究。

（一）家庭情感教育的施教者。

盧梭深受父母的影響，從他的身上我們可以看到家庭教育（包括父母、親戚）對于盧梭的成長尤其是其教育思想的影響都是很大的。他對愛彌兒的教育思想很多都來自他早年在潛移默化中從親人身上學到的品質、信念和思想。所以盧梭本人接受的家庭教育在愛彌兒身上得以延續和流淌。父母是孩子的第一任與終身教師，家庭是孩子的第一所學校，是培養人的搖籃，因為人的性格大多是在一生幼兒期形成的，這也正是孩子和父母接觸最為密切的時候。蘇聯教育家馬卡連柯這樣對父母說：“你們在五歲前所做的一切，等于整個教育的百分之九十的工作?！北R梭認為怎樣的家庭教育、父母應具備怎樣的情感素質才是有助于兒童的健全發展的呢？

1.精心的呵護。盧梭懇求慈愛的母親們，要善于“保護這樣正在成長的幼苗，使他不受人類的各種輿論的沖擊，你要培育這棵幼樹，給它澆澆水，使它不至于死亡”。孩子出生后，母親就要通過目光、身體的接觸和各種體貼關懷向孩子輸入愛，父母在給予愛的同時還要教育孩子懂得并體驗愛的美好。

2.善良的情感。要使孩子健康的發展，父母要用自己善良的情感去影響和教育孩子，盧梭認為“只有把自愛之心擴大到愛別人，我們就可以把自愛變化成美德。這種美德在任何一個人的心中都可以找到它的根底”。父母要通過愛別人的善良的情感，潛移默化地使孩子生發希望別人幸福、與別人分享自己的快樂、同情受苦的人等情感。

3.寬容與理解。當愛彌兒遭受挫折時，盧梭會不聲不響地同他一起忍受痛苦，不出怨言，不發牢騷，直到愛彌兒因感動而醒悟。父母要了解孩子的性格特征，善于揣摩他的心理，在適當的時機巧妙地引導他，設身處地地為他著想，孩子一旦意識到父母的良苦用心，會逐漸改正自己的錯誤，擺脫心中的懊惱。

（二）家庭情感教育的受教者。

長久以來，在教育過程中兒童都是被忽略的對象，盧梭認為家庭教育的本質應是自然教育，“本性的最初的沖動始終是正確的，因為在人的心靈中根本就沒有什么生來就有的邪惡”。基于這種人性本善的思想，盧梭認為父母應給予兒童博愛情感的哺育，尊重兒童天性，使他們在這種自然發展過程中，能夠健康和諧的成長。盧梭認為孩子在家庭教育中應該繼承的情感素質又是怎樣的呢？

1.成為善良的人。盧梭在《愛彌兒》中認為孩子應該從父母那繼承的情感素質主要是善良的性情。盧梭始終抱著極大的耐心、周詳的準備、謹慎的言行，就是為了防止愛彌兒的心靈沾染上罪惡，以及防止他的思想產生謬見。隨著年齡的增長，孩子會逐漸體會到父母在給予愛時所付出的辛勞，從而使孩子產生感激之情。同時父母要教育孩子學會給予愛，即能去關心他人，去愛一切美好的事物。

2.健康的心態。盧梭為了促進愛彌兒的善良本性和健康心態的形成，從衣食住行到言談舉止，從感知覺、理性判斷到情感的起伏發展，無時無刻不滲透著他的慈愛。目的就是讓愛彌兒感受到“愛”，在“愛”的包圍中逐漸成熟自己的心志，這種循序漸進的過程不會導致愛彌兒人格的脆弱，反而能夠幫助他形成積極向上的人生態度。

二、當前我國家庭情感教育的現狀

當前我們的家庭教育太功利了，家庭教育應該是情感教育，但現在很多家庭就像課堂，知識化比重太大，過分注重孩子的琴棋書畫技能，忽視了對子女進行人格教育，家庭教育出現了錯位。一些家長對孩子的智力發展極為關注，家庭的大部分教育投資都用在了孩子的智力培養上，給孩子施加超負荷的壓力，拔苗助長，使孩子厭學情緒不斷高漲。兒童的身心受到摧殘，情感發展受到抑制，各種原本不應該發生在孩子身上的心理疾病，如：抑郁癥、自閉癥等的發病率不斷上升，甚至釀成悲劇。

盧梭早在十八世紀就明確了家庭教育的本質是自然教育，而不是功利教育?！俺鲎栽煳镏髦值臇|西都是好的，而一旦到了人的手里就會變壞了。”盧梭懇請父母不要受社會上的各種干擾性輿論的沖擊，要按照孩子發展的自然規律讓孩子自由的成長，不要用成人的眼光去剝奪孩子應有的快樂。

三、盧梭的家庭情感教育思想對我國當代幼兒情感培養的啟示

二十一世紀的今天，需要人與人之間的互相關心與同情，以形成團結合作的群體，共同解決人類面臨的共同問題。也只有這樣，個體才可能得到最大限度的發展，其自強自立才可能得到最大限度的體現。正因為如此，世界各國不斷呼吁，不僅要教孩子學會生活、學會學習，更強調要使孩子學會關心，要重視培養其關愛、同情、友善等良好品質，并將之看作是未來社會和每個個體得以發展的關鍵和希望所在。因此，對孩子進行情感教育就顯得至關重要，每個做父母的不僅要把愛給予孩子，還應教育孩子關心他人，奉獻孝心和愛心。盧梭的家庭情感教育思想對于在家庭教育中如何讓孩子學會關愛做出如下提示：

（一）正確地關愛孩子，并喚醒孩子對他人的關愛。

孩子是在父母精心愛護下成長起來的，他們與父母之間有天然的血緣情感。但在現實生活中這種愛呈單向性，即孩子盡情享受父母之愛，卻認為這是理所當然的，很少想到父母教養他們長大所付出的心血、辛苦和愛，更難想到父母也需要愛。在孩子較小的時候，父母在給予孩子愛的同時，要重視引導孩子對愛自己的人產生感激之情和回報之心。時常細心地點撥，孩子的孝敬之心便會慢慢形成，并學著用力所能及的方式關心別人。

（二）及時讓孩子感受關愛他人的愉快體驗。

有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人。可是，每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果。時間久了，孩子會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時需要父母有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛。這樣能使孩子受到極大的鼓勵，因而進一步強化孩子關愛他人的動機，愿意更多地、自覺地做出關愛他人的行為。

（三）創造機會，鞏固孩子的關愛品質。

如今的孩子除了和自己的父母祖輩們相處外，幾乎很少有機會和同齡伙伴相處，因而他們的關愛對象只有父母長輩，范圍狹小。所以做父母的應該積極地想辦法為孩子創造、提供與其他人相處的機會，孩子在和他們的相處中，會有很多學習關愛和關愛他人的機會。父母千萬不要放過任何一個有助于培養孩子愛心的機會，時刻注意引導和培養孩子去關愛別人，純潔的情感，能使愛更具內涵，讓孩子的關愛品質更加牢固。

參考文獻：

［1］［法］盧梭.愛彌兒——論教育.北京：人民教育出版社，2001年版.

［2］朱小蔓.情感教育論綱.南京：南京師范大學，1992年版.

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［4］朱小蔓，梅仲蓀.兒童情感發展與教育》，南京：江蘇教育出版社，1998年版.

［5］魚霞.情感教育.北京：科學教育出版社，1999年版.

（作者系南京師范大學教育科學學院外國教育史碩士研究生）