激發學習興趣，培養創新能力

美國心理學家馬斯洛認為，創造力可以分為兩種：一種是特殊才能的創造力，另一種是自我實現的創造力。前者是指科學家等杰出人物的創造力，他們對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；后者對個人來說是新穎的、獨特的。在初中化學教學中開展創新教育主要是培養學生的自我實現的創新能力，這是化學教學面向現代化的需要，也是由應試教育向素質教育轉軌的需要。培養創新型人才，關鍵在于教育，在于有創新意識和創新能力的教師。創新型的教師應思想開放、有較強的創新意識；對知識有強烈的好奇心和探究精神；能及時汲取教育科學領域的新成就并運用到教學中去，不斷創造新的教學方法；能為學生創新提供積極學習的情境；鼓勵學生的探索精神和創新學習等。作為創新型的化學教師，既要懂得如何根據化學學科的特點，以化學實驗為主要手段去培養學生的創造性，又要自覺應用化學實驗進行探索和創新活動。為此，初中化學教學可以從以下幾個方面進行培養。

一、聯系生活學習化學知識，培養興趣，激發創新意識

化學是一門知識更新快、技術應用廣泛的自然學科，它有很強的應用性和創造性。在化學教學中培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是極其重要和迫切的。初中化學教師如果能讓學生緊密聯系生活學習化學知識，應用化學知識解決實際問題，學生學習化學的興趣就會倍增，濃厚的學習興趣就會激發學生的創新意識。就這一點而言，對于剛接觸化學的初三學生尤為重要。化學教師如何上好初三的開頭課呢？筆者對緒言的教法有如下體會，在上第一節化學“緒言”課時，教師應牢牢抓住學生的好奇心和探索欲望，事先用酚酞試液在白紙上寫了“學好化學”四個字晾干，上課時把氫氧化鈉稀溶液用小噴霧灑在紙上，結果出現了四個紅色大字。學生馬上瞪大雙眼，個個質疑問難，此時教師應不急于判斷、評價學生回答的正誤，而是有針對性地先讓回答錯誤的學生談自己思考問題的過程，讓回答正確的學生解答。在此基礎上，教師再按問題的要求從不同角度引導學生進行分析，歸納總結出正確的答案。

二、加強實驗設計教學，培養學生創新精神

創新比常規性解決問題有更多的艱難性。在排難除險的過程中，如能做到累中有樂、苦中有甜、鍥而不舍，即具備了創新精神。在初中化學總復習中，教師可以通過引導學生根據實驗目的和原理，自行設計實驗、獨立設計實驗、獨立完成有關實驗來達到培養學生創新精神的目的。例如，設計實驗來證明銅綠中的碳、氧、銅、氫四種元素，對初中生而言，此實驗的設計有一定的難度，教師可引導學生思考：銅綠有什么性質？銅綠分解后的產物有哪些？如何檢驗？生成物中有哪些元素？如何根據生成物的元素來證明銅綠中有什么元素？經過教師指導、學生討論后，實驗方案就有了。實驗方案設計好后，教師接著組織學生設計整個實驗裝置并提出問題：需要利用哪些儀器？如何連接？經過教師的指導，學生積極思維并順利設計出了實驗裝置，完成了實驗操作。實驗證明，學生自己動手設計實驗不僅能加強對所學知識的鞏固和理解，更重要的是學生在自己設計實驗過程中激發了探索的求知欲，增強了自信心，從而達到有效地培養學生創新精神的目的。

三、運用“啟導一探究”式教學培養學生的創新能力

在初中化學教學中用“啟導一探究”式進行教學，能激發學生的內在學習動機，使學生在獲得知識的同時，又學會探求知識的本領。在探究過程中，學生會感到自己好像成了個“小科學家”，正體驗著科學家的探究經歷，從而突出了學生在學習過程中的主體作用，所以探究學習可以充分調動學生的主動性、積極性。

啟導—探究式教學有利于培養學生的創新能力。下面，以初中教材中“鐵生銹的原因”教學過程為例說明這一模式在教學中的應用。

第一步：提問或啟發學生由生活現象發現問題——鐵生銹的原因是什么？

第二步：引導學生充分思考后提出假設。

1）鐵生銹是因為與空氣接觸，和空氣中的氧氣化合所致；2）鐵生銹是因為空氣中的水蒸氣，水和鐵起化學反應所致；3）鐵生銹是因為水和空氣共同作用于鐵的結果。

第三步：指導學生根據以上假設設計和觀察實驗。

1）取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一根鐵釘，然后用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘與干燥的空氣接觸；2）再取一支試管，向其中放一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸鎦水至浸沉鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；3）取第三支試管，往其中放入一根鐵釘，然后注入蒸鎦水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。

第四步：啟發引導學生觀察鐵釘處于蒸餾水和空氣交界部位和生銹情況，學生不難發現：試管1）和2）中的鐵釘都未生銹，而試管3）中的鐵釘生了銹，然后組織學生分析和討論實驗結果，并引導學生應用所學知識解釋或解決其它問題。由于學生獲得的知識都是學生親自探究得到的，因此，他們的印象特別深刻，學過的知識掌握得更牢固，更重要的是通過教師創造性的教，引導學生創造性的學，使學生具備了創造性思維，培養和發展了學生的創新能力。

四、豐富第二課堂活動，增強學生的創新精神

學習不能滿足于課堂，開展豐富多彩的課外活動對學生的學習同樣起著不可磨滅的作用。課外活動的開展更能激發學生學習的積極性，開闊學生的視野，提高學生的素質。對化學學科來說，可以開展這樣一些課外活動：組建化學興趣小組課外設計實驗、操作實驗，組織學生參觀化工廠，指導學生參加化學競賽，創作科技小論文，舉辦化學晚會等內容。筆者經常在課堂教學之余，組織學生開展多種形式的第二課堂活動。初三化學實驗興趣小組經常在課外做一些興趣實驗，進行化學游戲、化學謎語等內容。對學有余力的學生，筆者還為他們舉辦講座，組織他們開展學習討論，指導他們閱讀課外書籍和進行化學小競賽。多種形式的課外活動的開展，對學生整體素質的提高、創新精神的進一步增強，都會起到不可低估的作用。