關(guān)于教學(xué)過程后的反思

教師專業(yè)素質(zhì)的提高有多種途徑，對教學(xué)過程作很好的反思就是有效途徑之一。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是工作的多次重復(fù)，而沒有任何的提高。實際上，教師成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)后反思是教師在教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是有利于學(xué)生發(fā)展的方法之一。

在反思過程中，教師可以及時總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗，教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)，理順?biāo)悸罚M(jìn)行有意識的審視、反思、分析和總結(jié)，從中學(xué)習(xí)借鑒，從而使自己的教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化，促使自己快速成長。教師只要能長期堅持教學(xué)后反思，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說，教后反思是促使教師快速成長的捷徑，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式之一。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來反思

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動交流的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是教后反思的主要內(nèi)容。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中教師的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來說，教后反思的內(nèi)容是很多的：

1.反思學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，教師和學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動交流的過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，要高度關(guān)注學(xué)生的掌握情況并且使之成為教后反思的主要內(nèi)容之一。

2.思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨到見解。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩。這對課堂教學(xué)來說，都是促使教學(xué)相長的有利機(jī)會。教師要認(rèn)真對待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見等，要把這些作為教后反思的一個重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來充實自己的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。

3.反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后反思中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對課堂教學(xué)過程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。

二、從自己教學(xué)過程中教的情況來反思

從教的情況來說，教后可反思的內(nèi)容很多。首先，可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會有成功之處，如一個新穎的教學(xué)方法、精彩的教學(xué)片段、獨特的教學(xué)思維、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使教師的教學(xué)經(jīng)驗積細(xì)流而成江河。

其次，重新審視教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學(xué)，也會因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、語言表達(dá)不準(zhǔn)等。只要教師認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助教師查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動日臻完善。

最后，看在教學(xué)過程中有無創(chuàng)新之舉。雖然教師在教學(xué)之前都會在教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計等方面花費大量的心思，做好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動的一步步深入，或許會突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的靈感，創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時記錄下來，并對之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，會使教師的教學(xué)智慧實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

三、從課后實際體會來反思

在教學(xué)之后，教師一定會對自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會，這些感想體會也是反思不可少的內(nèi)容。

首先，教學(xué)方法選擇與運用的有效性。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無定法。在教后反思中，要把對教學(xué)方法的選擇與運用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過程中所運用的各種教學(xué)方法的針對性和有效性。這些都要結(jié)合教師的實際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)有效性的十分重要的方法。

其次，對教學(xué)流程的再教設(shè)計，這是教后記的重要內(nèi)容之一，是教師教學(xué)水平提高的過程，是教學(xué)過程多次設(shè)計、實踐、再設(shè)計、再實踐的多次循環(huán)、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對自己的課堂教學(xué)情況靜心沉思。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)。另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會，要對教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍，修訂教學(xué)方案，要給出自己再次完成時的成熟方案。這樣可以幫助教師對課堂教學(xué)活動揚(yáng)長避短、精益求精，把教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、從學(xué)生的反饋來反思

學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議同樣也是教后反思的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，在從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面著手開展教學(xué)活動的同時，更多側(cè)重考慮的是教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來考慮的往往不夠。因此，在教學(xué)過程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽一下學(xué)生對自己的教學(xué)活動的看法和要求，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生對自己所組織和開展的教學(xué)活動的反饋信息，及時與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對自己教學(xué)的意見和建議。事實上，有時學(xué)生的一個見解或辦法，也有可能讓教師茅塞頓開。

只要對教學(xué)活動堅持不懈地進(jìn)行反思，教師就會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平，教學(xué)技巧每天都有一定程度的提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有提高，成績有進(jìn)步。學(xué)生健康地發(fā)展了，教師也在點點滴滴中得到了發(fā)展，這種“教學(xué)—反思—實踐—反思”的模式，最終會實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，更加全面地提升教師的教學(xué)水平。