探索新課改形勢(shì)下的高考地理復(fù)習(xí)策略

摘要： 探索高考復(fù)習(xí)策略，不僅有利于課改實(shí)施，而且有利于正確認(rèn)識(shí)課改與高考的關(guān)系，圓滿(mǎn)完成國(guó)家對(duì)學(xué)生的選拔。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和全面而有效的復(fù)習(xí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 主干 多媒體 過(guò)程 實(shí)際

一、以新課程基本理念為指導(dǎo)，突出對(duì)地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

新課程摒棄學(xué)科知識(shí)體系的完整性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，所以教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要是問(wèn)題、活動(dòng)、探究和案例等，這與近幾年高考地理命題趨勢(shì)十分相似。近幾年高考文綜地理試題已很好地順應(yīng)了課程改革的需要，逐步滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。具體表現(xiàn)在命題者從培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)高度出發(fā)，設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的高考試題。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中要學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的有關(guān)精神，大膽取舍，不要面面俱到，抓住重大時(shí)事，突出地球地圖、人口資源環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在這些內(nèi)容上要多花點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)學(xué)生終生有用，今年考了，明年還會(huì)考的。

“以能力立意”的高考命題雖然大量引用課本以外的知識(shí)和社會(huì)素材，但“萬(wàn)變不離其宗”，其考查的知識(shí)落腳點(diǎn)都落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，因此高考地理復(fù)習(xí)首先要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，一般第一輪復(fù)習(xí)都要夯實(shí)基礎(chǔ)，多層次多角度全方位理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將地理事物落實(shí)到地圖上，做到查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。而第二輪復(fù)習(xí)則要突出重點(diǎn)，明確主攻方向，宜采用專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式，有針對(duì)性地把初、高中地理內(nèi)容結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)：一是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，形成專(zhuān)題，既要挖掘知識(shí)間的橫向關(guān)系，又要透視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，從宏觀上準(zhǔn)確把握整個(gè)地理主干知識(shí)體系，以干帶支，融會(huì)貫通。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多角度多層次分析，特別要提高學(xué)生從材料、地圖中獲取信息，處理信息的能力。做到：講透自然地理原理，用活人文地理觀點(diǎn)，熟悉區(qū)域地理特征，探討區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高地理復(fù)習(xí)效率

“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”也是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一，在其教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)”。這對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)同樣具有指導(dǎo)意義。

高三年的地理復(fù)習(xí)課具有時(shí)間緊，知識(shí)容量大的特點(diǎn)。相對(duì)于其他高考學(xué)科而言，地理學(xué)科不僅要復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)，還要復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識(shí)。要在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初、高中大量的地理知識(shí)進(jìn)行梳理，許多教師都感到吃力。所以有條件的話(huà)要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，它能夠把文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)多種信息綜合表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官、積極獲取相關(guān)信息；能夠突破時(shí)空限制，將一些抽象、枯燥的地理知識(shí)變得直觀生動(dòng)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)；能夠快速展示教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，最為實(shí)用的是用多媒體計(jì)算機(jī)播放地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)等圖解地理過(guò)程的動(dòng)畫(huà)及展示復(fù)習(xí)地圖、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，或利用展示臺(tái)講評(píng)須要畫(huà)圖的例題、試題，這些都比傳統(tǒng)教學(xué)掛圖和傳統(tǒng)板書(shū)板畫(huà)優(yōu)越、高效。當(dāng)前已有一些針對(duì)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的電子地圖，如科利華電子備課系統(tǒng)中的《中學(xué)電子地圖》、人民教育音像出版社與北京超圖公司的《超級(jí)地圖》、清華同方的《電子教學(xué)地圖編輯系統(tǒng)》，若能利用則將起到事半功倍的效果。當(dāng)然，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也有它的局限性，必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮最大作用，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀教師的言傳身教與表演實(shí)際上是個(gè)比計(jì)算機(jī)更加靈活、富有創(chuàng)造性的“多媒體”。

三．重視過(guò)程與方法，加強(qiáng)對(duì)地理問(wèn)題探究的復(fù)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的主要途徑。依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論，可把地理知識(shí)分為陳述性知識(shí)（“是什么”的知識(shí)）、程序性知識(shí)（“怎么做”的問(wèn)題）和策略性知識(shí)（“為什么”的知識(shí)）三類(lèi)。前者一般不需探究，后兩類(lèi)則需開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，才易被學(xué)生內(nèi)化。現(xiàn)行的高中地理教材中安排了“問(wèn)題”、“活動(dòng)”知識(shí)塊，有人認(rèn)為它們是探究的萌芽。高考雖然不能以“探究學(xué)習(xí)”來(lái)代替筆試，但通過(guò)給出探究性情境材料來(lái)考查學(xué)生的探究能力已屢見(jiàn)不鮮。前幾年高考題中出現(xiàn)過(guò)諸如利用立竿測(cè)影方法測(cè)太陽(yáng)高度角、當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度及衛(wèi)星觀測(cè)等這類(lèi)有探究性意味的試題，每套文綜第Ⅱ卷的主觀性地理試題也都具有探究性味道。因此，在高三地理緊張的復(fù)習(xí)中還必須多擠出一些時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)地理問(wèn)題探究的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)以下兩種方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)：一是充分挖掘課文中具有探究性的典型案例和課后“活動(dòng)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理過(guò)程分析復(fù)習(xí)，或者在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出有一定思維量、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答（如黃河小浪底水庫(kù)放水為什么能調(diào)水調(diào)沙，防止下游河床淤積？長(zhǎng)江三峽大壩為什么不建在峽谷最窄處而建在相對(duì)寬谷處?修建伊泰普水電站也要像修建三峽水庫(kù)那樣移民嗎？為什么？由臺(tái)風(fēng)想到為什么北半球副熱帶地區(qū)與同緯度的南半球相比氣象災(zāi)害頻繁？當(dāng)?shù)厝嗣袷窃鯓臃罏?zāi)減災(zāi)的？）。二是利用歷年高考和各地模擬考試中帶有探究性意味的試題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)感受探究過(guò)程，感悟探究方法。

四、重視區(qū)域地理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)

區(qū)域地理是文科綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，也是地理科試題的瓶頸。許多地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展只有落實(shí)到某一區(qū)域中才能加以正確的分析和評(píng)價(jià)，高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)也都具有地域性。文科綜合能力測(cè)試要求考生應(yīng)用高中的系統(tǒng)地理原理分析初中區(qū)域地理問(wèn)題，了解社會(huì)現(xiàn)象所發(fā)生的地域空間的基本區(qū)域特征，分析這些特征中作為該現(xiàn)象形成要素的地理環(huán)境特色，掌握現(xiàn)象發(fā)生的地理背景。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念和地理背景知識(shí)，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。

就高考地理而言，區(qū)域地理是基礎(chǔ)，系統(tǒng)地理是重點(diǎn)，只有把二者有機(jī)地整合，才能提高地理學(xué)習(xí)的綜合分析能力。所以對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)應(yīng)有足夠的重視：（1）重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，要利用經(jīng)緯線、河流、地區(qū)輪郭建立地理事象的空間參照體系，強(qiáng)化學(xué)生空間概念的培養(yǎng)；（2）要教會(huì)學(xué)生用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)概括描述一個(gè)區(qū)域整體特征或其中某一要素特征，懂得在區(qū)域大背景下認(rèn)識(shí)其中某一個(gè)要素的發(fā)展變化；（3）要關(guān)注區(qū)域?qū)Ρ龋ㄖ型鈪^(qū)域?qū)Ρ取⑼馔鈪^(qū)域?qū)Ρ取⒅饕乩硪胤植紖^(qū)域?qū)Ρ鹊龋ㄟ^(guò)比較更加突出區(qū)域特色和區(qū)域差異；（4）特別關(guān)注中外結(jié)合部（已考過(guò)的區(qū)域：中亞與我國(guó)西北部、青藏高原與南亞、東北亞與我國(guó)東北地區(qū)、西南地區(qū)與東盟等）。

五、注意聯(lián)系實(shí)際激活復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程

以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意命題，從考查解決問(wèn)題的能力角度選材，是近年高考地理試卷命制的重要特點(diǎn)。注重對(duì)考生必備的地理素養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力、生存環(huán)境的考查成為近年高考題的一大亮點(diǎn)。所以，讓學(xué)生喜歡地理，認(rèn)識(shí)到“有用的地理”是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)教師使學(xué)生體驗(yàn)到地理學(xué)科的魅力所在時(shí)，就接近成功了。我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注周?chē)纳睿⒁鈱⑸瞵F(xiàn)象引入到教學(xué)中來(lái)。如晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的變化、天氣與氣候等內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際就易于學(xué)生理解；又如復(fù)習(xí)水資源問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：①對(duì)北方普遍缺水的城市，應(yīng)如何收集利用雨水？國(guó)外怎么樣做的？②哪些浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生在你身邊？花錢(qián)能成為浪費(fèi)的理由嗎？等等。

參考文獻(xiàn)：

［１］普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.