高職應用電子技術專業實踐教學改革探索

摘 要：結合高職教育的培養目標，本文詳細介紹了應用電子技術專業實踐教學進行的一些嘗試，并指出，應采用能使學生逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

關鍵詞：應用電子技術專業 實踐教學改革

高職應用電子技術專業是一個寬口徑專業，專業面廣，且電子技術發展迅速，新技術、新方法層出不窮。如何在有效的時間和空間內針對就業崗位群，培養出能很快適應崗位要求的高素質人才是教學改革的關鍵。面對市場需求和就業的挑戰，我們堅持改革和加強實踐教學，努力做到學校與社會職業崗位能力需求相結合、師生與實踐勞動者相結合。通過立項研究，實驗室、實習實訓基地建設等實踐，本人在培養方案、課程設置和建設、課程教學模式、實踐和實訓內容等領域作了一些研究和探索，使專業實踐教學具有良好的技能適應性，初步形成了以技術應用與綜合實踐為特色的實踐教學體系。

一、規范應用電子專業實踐教學體系，體現職業教育特色

高職專業的培養目標和定位應建立在對電子行業廣泛人才需求的調查基礎上，只有通過充分的調查，才能了解專業人才的崗位和能力素質要求。我們在本地區對電子行業對電子專業人才的素質要求進行了深入調查，確定出高職電子專業人才培養目標:學生在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事以電子生產工藝為主，兼顧設計的實際能力和操作技能。根據這一目標，組織以電子企業技術與管理專家為主體的電子技術專業指導委員會，進行專業崗位能力分析，根據崗位要求確定畢業生明確的實踐能力要素和結構，將各要素分解到各個實踐教學環節中，構成合理的實踐教學體系，根據培養目標和實踐能力素質結構要求設置實踐課程模塊，形成了電子技術基本專業操作訓練、電子技術基本專業技能實訓、電子技術工程頂崗實踐的循序漸進的實踐環節。

二、應用電子技術專業實踐教學改革的構建

實踐教學絕不僅僅限于傳統的實驗與實習課，而是應涉及教學過程中的各個領域和環節的全方位的實踐教學活動。實踐教學的特色是高職生命力的重要體現，依據高職教育的特點和專業建設的指導思想，以及多年的實踐，我們形成了自己的實踐教學組織和實施的思路，主要包括：

1.構建完整的、與理論教學進程和培養技能相符的實踐教學計劃。通過調研我們建立了應用電子技術專業的實踐教學計劃，包括課程實驗、專項實習和設計、綜合性實訓。確保技能培養過程、課程實驗實訓環節、針對某一技能的專項訓練的連續性，與理論教學兼具相關性和相對獨立性。

2.確保基礎技能實踐環節，努力提高擴展技能和拓展技能實踐環節，努力打破只限于演示性，驗證性實驗的傳統實踐教學模式。

3.實踐教學的組織和實施要有一定的仿真性，實踐目的、環境、要求、過程、效果盡可能接近生產實際狀況。

4.提高實驗技術人員和管理人員的素質，提高為學生服務的水平和設備利用率。

三、電子應用專業實踐教學的組織實施

實踐教學由實驗、實習與實訓和課程設計四個單元組成。實踐教學的組織應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律，技能訓練由簡單到復雜，保證技術訓練內容環環相扣，逐步加深，逐步提高。將分散實踐與集中實踐、理論教學與實踐教學相結合。

實驗是為具體課程教學而設計的，教學的組織可以是以理解課程理論與知識點為目的的實驗教學組織，也可以是以技術應用和技術實踐為目的的實訓教學組織。具體措施為采取減少演示性、驗證性實驗數量，增加設計性、綜合性實驗學時數，對于部分實踐性強的教學內容直接安排實驗室進行。

實訓是技術應用性實踐教學，是對學生單項能力和綜合技術應用能力或職業崗位進行的訓練。通過實訓，學生能夠掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能和基本技術應用能力。尤其是綜合實訓，能大大提高學生解決實際問題的綜合能力。實訓教學安排上主要從以下幾點出發：首先，應精心選擇實訓項目。實訓課題的選擇設立講究職業性，學生在模擬項目中“模擬頂崗”，實現專業技能和技術應用的真實訓練，因此應精選最基本的但有較高實用價值的實訓項目。加強常用儀器儀表的使用及常用電子元器件的測試與識別教學，加強綜合性、應用性實訓。實訓過程中要特別強調操作的認真、規范，保證實訓順利進行，避免事故發生。實訓前，要求學生根據實訓要求進行預習，從而在觀察現象和發現問題等方面充分發揮主觀能動性。在實訓過程中，注意考查個別學生的實際動手能力，有針對性地提出線連接和實驗現象方面的問題，讓學生邊做邊學，防止學生機械接線，使實訓走過場。注意介紹新儀器、新儀表的使用，使學生直接感受到技術發展帶來的便利。通過理論操作的密切結合，使學生邊學邊做，切實貫“教、學、做”相結合的教學方式。其次，應精選課程設計題，加強綜合能力訓練。課程設計的主要目的是加強學生的綜合能力訓練，同時培養和提高學生自我獲取知識的能力，這是單項操作實訓不能代替的。學生在完成課程設計項目的過程中，既要有單元電路的基礎，對電路分段調試，同時又要將知識綜合起來，對電路進行整體的調試。為達到此目的，必須找到合適的制作項目，既能把本課程的主要內容概括進去，同時又要具有一定的系統性、新穎性。為了提高學生的學習興趣，制作項目往往會安排3～4個，由學生任選一個完成。為使項目制作保質保量按時完成，通常提前將任務布置下去，讓學生提早準備。課程設計除了進行電路的焊接、制作、調試外，還要求寫出詳細的課程設計報告或設計說明書。同時，還要進行課程設計答辯。答辯時，模擬畢業設計答辯的形式，可以請本專業的其他教師都來參加，鍛煉學生的綜合職業能力。在課程設計中，教師要發揮指導作用，指導學生閱讀參考文獻，審閱設計方案，檢查設計進度，及時指導和幫助學生解決存在的問題，逐步培養學生的獨立工作能力、設計技能和建立正確的設計思想，重視學生創新精神的培養。

四、實踐教學環境建設

1.建設基于網路的數字化仿真實驗室。

基于網絡的實踐教學并不意味著用純粹的虛擬仿真試驗代替實物實驗，而是需要兩者的優勢互補。教師應通過實物實驗，培養學生的基本實踐能力和初步設計能力；通過初步實驗和仿真實驗，給學生提供一個自由的、自主學習的空間和培養設計和創新能力的良好環境。

2.建立開放式實踐和仿真實驗室。

在具體建設過程中，要把實驗室建設和實訓基地建設有機結合，以技能培養結構為主線，以資源合理配置、充分利用為原則，加強校內實驗室和實習、實訓基地建設。優化實驗室與實訓室設備資源，安排最佳的實驗、實習和實訓方案。同時，要適時根據專業培養方案的修訂，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習實訓基地。同時建設、維護好校外實習實訓基地，確保其滿足實踐教學需要。同時建立開放式仿真實驗室，讓學生自己設計實驗電路的參數，在計算機上進行仿真設計，然后裝調實驗電路測量技術目標。

開放實驗室，為主動要求學習的學生提供方便。我們采取對電子專業的所有實驗室作統一部署、適當開放的方針，使學生有更多的動手機會，養成良好的動手習慣。同時，在開放實驗室內配備相應的人力、物力和可供參考的實驗項目，其中尤其是指導教師的配備。

3.建立穩定的校外實踐教學基地，提高學生的就業競爭能力。

為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間就必須對全部學生進行頂崗實訓，讓每個學生都有機會接受到電子行業的生產組織、電子產品的開發、設計與制造全過程，以及不同電子企業間的運作模式、開發手段等，并了解我國電子行業和世界其它電子行業的質量執行標準等。因此，建設校外的穩定的實訓基地是至關重要的。定期組織學生分層次在相關電子企業頂崗實習可提高學生的就業競爭能力。為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間就必須對全部學生進行頂崗實訓。利用每年寒暑假對每個學生采用分層次，逐步提高的頂崗實習法:第一步，對大一年級學生進行基礎實習，以技術工人身份頂崗實習，掌握生產工藝、流程和基本操作技能；第二步，對參加過基礎實習的學生進行提高實習，以工程管理者身份頂崗或跟班實習，要求學生具備生產組織、工藝與制造管理全過程的基本能力。

五、加強“雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學的重要保證

教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。因此電子專業的實踐教學要求指導教師既具有應用電子專業設計理論水平，又要有較強的實踐操作技能，懂得電子產品的生產制造工藝和相關電子企業的運作，必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中，我們一方面堅持“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業資格證或工程實踐合格證才能上崗;另一方面，建立了中青年教師定期到相關電子企業實踐的輪崗制度，大大提高了電子專業教師的實踐教學水平。

六、建立實踐教學考核體系

實踐教學的考核需要一套科學、可操作性強的考核方法。考核內容不僅涉及對任務完成情況的考核，還包括知識和技能的拓展情況考核，可以采用項目成品驗收、問題討論、答辯、功能擴展構思、典型故障設置排除等方法。近年來，我們嘗試在大型實訓和設計的考核中引入集體合作情況指標，提倡團隊合作，以培養學生的協作和角色分工意識，共同解決問題。事實表明絕大部分學生從中收獲很大，集體觀念得到弘揚。

結束語

經過幾年的專業實踐教學的建設和探索，實踐內容比較精練、綜合、線條清晰，以技術應用與綜合實踐為特色的實踐教學體系初步形成，學生的動手能力及電子產品、技術的應用能力顯著增強，新技術產品的接受能力明顯改善，基本上滿足了職業崗位所需的知識和技能。

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