高校藝術(shù)教師應(yīng)具備哪些能力

摘 要：教師素質(zhì)的高低，在他們的一言一行中能體現(xiàn)出來，都能給學(xué)生以潛移默化的影響。作為高校藝術(shù)學(xué)科的教師，他們對事物的美丑善惡會(huì)直接影響其所施教的學(xué)生，這就需要我們藝術(shù)教師不斷地提高自身的素質(zhì)，有全面的文化修養(yǎng)，正確的審美價(jià)值觀，過硬的專業(yè)水平，把藝術(shù)教育作為教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，以高度的責(zé)任感、堅(jiān)韌不拔的毅力和無私的奉獻(xiàn)精神，為培養(yǎng)高藝術(shù)修養(yǎng)之才而努力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教師 文化修養(yǎng) 審美觀 專業(yè)水平

全面推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育，是全社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的重要途徑，是教育改革發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)理念對高校教師提出了新的時(shí)代要求。藝術(shù)課程不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也必定會(huì)促進(jìn)教師的成長和提高。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中藝術(shù)教師是主力軍，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著審美傳播的重任，所以藝術(shù)教師素質(zhì)如何將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。那么藝術(shù)教師應(yīng)該具備哪些能力，才能使教學(xué)、教育工作與時(shí)俱進(jìn)呢？我從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、全面的文化修養(yǎng)，從非自身專業(yè)的能力方面抓起

對教師的看法，學(xué)生們心中自有一面鏡子，要成為學(xué)生心中優(yōu)秀的教師，藝術(shù)教師必須具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，具備優(yōu)秀文化品質(zhì)，熱愛祖國、淡薄名利、心胸寬廣、謙虛包容、平等待人、身心健康等等。沒有優(yōu)秀品質(zhì)的人是“吸引”不了學(xué)生的。即使在學(xué)業(yè)上、業(yè)務(wù)上有所建樹，也會(huì)因?yàn)楦鞣N不健康的因素而導(dǎo)致停滯不前。高校藝術(shù)教師的教學(xué)對象，是來自文、理等各個(gè)學(xué)科的學(xué)生。在平時(shí)的藝術(shù)教學(xué)的過程中，常常會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生提問一些交叉學(xué)科的知識，他們對藝術(shù)與其它學(xué)科的交叉知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此，高校的教師知識面要寬泛而豐富。在課堂中，如果你講的內(nèi)容涉及文學(xué)或外國歷史，那么中文專業(yè)、外語專業(yè)的學(xué)生，就可以檢驗(yàn)?zāi)愕乃健ＲP(guān)注藝術(shù)以外學(xué)科，如自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的常識，以及有關(guān)的當(dāng)代時(shí)事信息等，使自己既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又做到知識盡可能廣博、寬泛一些。

藝術(shù)教師尤應(yīng)注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，例如高校的美術(shù)類選修課程，美術(shù)教師面對的是廣大有一定審美基礎(chǔ)的大學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有高藝術(shù)素質(zhì)的國民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。大學(xué)生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)藝術(shù)共通規(guī)律，通過美術(shù)以培養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在傳授美術(shù)技能的同時(shí)，不能忽視創(chuàng)造力與美感的培養(yǎng)。美術(shù)教師不再是僅僅掌握簡單繪畫技能的工匠，應(yīng)該是具有廣闊的文化藝術(shù)視野的、不斷進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。對于藝術(shù)專業(yè)的教師來說，雖然不能一夜之間成為高素養(yǎng)的教師，但我們可以在生活和學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)上多利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以解決綜合能力的難題，還可以虛心請教相關(guān)學(xué)科教師的教學(xué)教法，同姐妹課程的教學(xué)教法結(jié)合起來，業(yè)余時(shí)間再參加一些綜合方面的學(xué)習(xí)，使自己的綜合素養(yǎng)水平逐步提高。

二、正確的審美價(jià)值觀，是藝術(shù)教學(xué)實(shí)施的保障

美是連結(jié)情感的紐帶，審美修養(yǎng)包括對美的感知能力、欣賞水準(zhǔn)、評價(jià)能力和創(chuàng)造能力等方面。審美是一種藝術(shù)認(rèn)識活動(dòng)，它始終伴隨著活生生的形象和內(nèi)心的情感反應(yīng)。作為高校的藝術(shù)教師，不僅應(yīng)有能力對本專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行研究，還應(yīng)對人生有所追求。藝術(shù)教師只有具備豐富的審美情感，才能看到作品中美的形象，感到美的內(nèi)涵，了解美的實(shí)質(zhì)。教師的審美價(jià)值觀的正確與否，都能給學(xué)生以潛移默化的影響。當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對藝術(shù)教師的審美能力提出了很高的要求，審美能力的構(gòu)成需要豐富的情感，需要有準(zhǔn)確的評判力，還需要有美丑辨別能力，更重要的是自信心和責(zé)任心的和諧統(tǒng)一。對作為人師的藝術(shù)教師來說，審美修養(yǎng)是非常珍貴的心理品質(zhì)。從教育實(shí)踐上看，忽略教師審美素質(zhì)的作用，學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才這個(gè)根本任務(wù)將難以圓滿完成。

堅(jiān)持正確的藝術(shù)的審美價(jià)值取向，重視藝術(shù)的審美趣味，在高校藝術(shù)教學(xué)中尤為重要。以音樂欣賞課程為例，面對音樂專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講透有代表性的藝術(shù)家和他的代表作。所謂代表作，就是藝術(shù)家成熟的作品，是最能代表那個(gè)時(shí)代精神的、具有較高審美價(jià)值和思想價(jià)值的優(yōu)秀作品。面對非藝術(shù)專業(yè)的選修學(xué)生，我們在評價(jià)某部作品或某位藝術(shù)家時(shí)，要堅(jiān)持正確的審美價(jià)值取向，注重對大學(xué)生思想情感的影響，給予他們最能代表人類優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品，從而提高文化品位和文化層次。新時(shí)代藝術(shù)教育審美活動(dòng)應(yīng)該是：學(xué)生通過對藝術(shù)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化其心靈，使其感受美、理解美。因此，教師正確的審美價(jià)值觀，是藝術(shù)教學(xué)實(shí)施的保障，是落實(shí)藝術(shù)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)教師過硬的專業(yè)水平，需要不斷在學(xué)習(xí)中提高

學(xué)生所處的優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，對他正面的影響往往是巨大的。所謂近朱者赤，近墨者黑，經(jīng)常與有修養(yǎng)、思想有深度的教師接觸，學(xué)生會(huì)有意識地或者無意識地通過模仿、潛移默化等方式，提高自己的思想深度。學(xué)生跟教師的關(guān)系正是如此，學(xué)生往往被教師的一些思想同化，或者學(xué)習(xí)教師的一些處理問題的方式。久而久之，跟著名師的學(xué)生的思想會(huì)提高一個(gè)檔次，而且往往名師會(huì)帶出一些高徒，這就是教師的感染力。如果整天跟一些素質(zhì)低下的人混，很難有本質(zhì)的提高，除非有著極端的天賦或者某種特殊的機(jī)緣。

藝術(shù)進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著藝術(shù)的發(fā)展和平民化，專業(yè)基本技能只要學(xué)習(xí)就沒有什么高不可攀的，常人都可以掌握實(shí)現(xiàn)。而藝術(shù)教育并非一蹴而就，需要藝術(shù)的沉淀積累，而非一個(gè)量化概念，需要藝術(shù)教師永遠(yuǎn)對自己的專業(yè)保持熱愛。我們應(yīng)該把眼光多放在寬泛的地方，極力提高自己的藝術(shù)專業(yè)水平。不可否認(rèn)，藝術(shù)專業(yè)水平需要在生活中總結(jié)思索，經(jīng)常是長期積累、偶然所得的漫長過程，很多的藝術(shù)教育者，總是不能教育學(xué)生什么是藝術(shù)的本質(zhì)、靈魂，如何揭示本質(zhì)，具體的行為又是什么，往往因其個(gè)人專業(yè)水平之故避而不談。其實(shí)，還是要從基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)點(diǎn)入手，藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)脫離技術(shù)能力，一樣是空談，藝術(shù)素養(yǎng)是上層，技術(shù)能力是基礎(chǔ)，當(dāng)務(wù)之急還是加強(qiáng)深層專業(yè)技術(shù)能力。

總之，時(shí)代賦予藝術(shù)教師神圣的使命，藝術(shù)教師素養(yǎng)應(yīng)該具備的能力涉及了眾多的內(nèi)容，而這些方方面面的內(nèi)容是我們要向?qū)W生傳達(dá)信息的內(nèi)存庫，只有不斷地、全方面地、長期地積累知識、積累經(jīng)驗(yàn)、閱讀大量書籍和資料、刻苦鍛煉基本功、提高自身素質(zhì)，才能順利地達(dá)到教學(xué)效果，發(fā)揮藝術(shù)課的作用，更好地活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

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