在素質教育中如何培養創造性高職人才

摘要： 建設有中國特色的社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，培養同現代化要求相適應的高素質的勞動者和專門人才，提高整個國民素質，是我們教育事業的根本任務。實施素質教育，是提高國民素質的基礎工程。素質教育就是根據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，著眼于全體學生的全面、持續發展，培養高職學生具有高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力、很強的審美能力以及健康個性，使之成為能適應新世紀需要的各種類型、各個層次人才的一種整體性教育活動。

關鍵詞： 素質教育 培養 高職人才

1.前言

素質教育如同英國牛津大學著名數學家、物理學家羅杰·彭羅斯在描寫神經訊號如何工作時所說的“神經元用細胞膜把軀體、軸突、突觸結、樹突和所有一切都包圍起來”（《皇帝新腦》P450）那樣，“德育、智育、體育、美育、勞育、心育”中，德育是“神經元”，它解決的是人們的人生觀、世界觀問題；智育解決的是提高人們對客觀事物的認識能力；體育解決的是提高人們的體能體質；勞育解決的是提高人們的勞動技能即動手能力；心育解決的是一個人健康心理所要求具備的心理素質；美育是那層細胞膜，包圍各育。創造性高職人才的構成要素主要包括創新精神和創造力。創新精神主要表現為敢于提出問題和解決問題；創造力則表現為發現問題和解決問題的能力，創造力的核心內容是創造性思維。具有創造性思維的學生，能夠以敏銳的洞察力和豐富的想像力，發現別人沒有發現的知識和疑點；能夠多側面、多角度探究問題；熱衷于科研和創作，處理問題時常可以另辟蹊徑。面向二十一世紀的創造性高職人才的主要特征表現為：獨立性，好奇心，創新精神，競爭意識和健全人格。

2.在培養創造性高職人才問題上要正確處理四個關系

2.1知識教育模式與創新教育模式的關系。傳統的教育過分強調對學生的基礎知識和一般專業知識的培養，是一種知識教育模式，它忽視創造精神、創新意識、創造能力和創造個性的培養，忽視對學生的專業適應能力、社會適應能力和人際適應能力的培養。然而，現代科學既高度分化又高度綜合，科學創造和發明往往在邊緣地帶容易取得突破、獲得成果。教育、培養創造性高職人才特別強調的是通才教育，強調科學、人文、藝術、技術等綜合素質的訓練，從而培養出更多的復合型高職人才。

2.2主體性教育與個性教育的關系。主體性教育是素質教育的核心內容。主體性教育主要是將重點放在尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發揮學生的主動性和創造性上。個性教育是指承認個性，正視個性的差異。對教師而言，是重視因材施教；對學生而言，則是鼓勵自主學習，發展創造性。因此，素質教育強調不僅要促進學生在德、智、體、美等諸方面的發展，而且要促進每個學生自身獲得最好的效果。

2.3知識、能力與素質的關系。知識是形成人的能力，提高人的素質的基礎，它既包括知識的量，也包括知識的質。知識只有通過實踐訓練，特別是思維訓練才能轉化為能力。知識和能力并不等同于素質，知識需要經過自己的選擇、吸收、融匯、創新才能內化為素質，而能力只是素質的一種表現形式。衡量一個人素質的高層次指標是精神境界，包括人的思想道德與對問題的認識深度。因此，學生在質與量的比較中首先要重視知識的質，進而把高質量的知識通過實踐的訓練內化為個體的心理品質，以實現精神的升華。

2.4教學、科研與實踐的關系。教育應以教為主，科研為輔，以教帶研，科研并舉。科研實驗室應向教學開放，科研成果應進入教學環節。教學工作不僅要把學生當作教育的對象，更要當作發展的主體。教師的主導作用則應體現在以學生為主體的課堂環境中，同時，充分利用科研實驗室的資源優勢，為學生創造良好的實踐環境。在教學工作中應大力倡導討論式、啟發式和研究式教育，重視培養學生學習的積極性、主動性和勇于探索的精神，并加強對學生進行創造性思維的訓練。

3.在培養創造性高職人才的主要途徑上應從以下幾方面努力

3.1轉變思想觀念，確立創造教育的主旋律意識。與傳統的教育觀念相比，創造性教育同樣強調知識的積累，但更強調不斷拓寬知識面，優化知識結構；同樣強調培養學生的各種能力，并更強調創造力的培養。因此，素質教育必須進行從觀念到實踐的變革，要從民族振興的高度來認識推進創造教育的重要性和緊迫性，真正把培養學生的創造性作為教育的基本目標。

3.2推進教學改革，改進高職人才培養模式。在高職人才培養模式上，要堅持知識傳播和能力培養并舉，并加強學生綜合素質的培養。一方面要進行專業方面的改革，要由強調“對口性”轉向為“適應性”，實行寬口徑的專業教育，把單一的專業教學體系改為包容文、史、哲、藝和自然科學等基礎知識的綜合教學體系；另一方面要在課程建設方面進行改革，要改變人文教育和科技教育分離的局面，強調綜合性基礎知識的教學。改變“知識繼承型”和“單向灌輸型”的傳統教學觀念，注重參與式教學，注重實踐、創新能力的培養，使學生能夠適應不斷變化的外部環境。

3.3改革考試制度，培養學生創造個性的發展。隨著信息時代的到來，現代教育考試手段應注重考核學生捕獲、處理信息的能力和創新能力，既要考學生的基本知識，更要考他們運用科學知識和方法解決問題的能力。把學生發現問題、提出問題、分析問題和發明創造的能力也按一定比例計入總分，以激勵學生開發自身的潛能，培養學生創造個性的發展。

3.4加強素質教育，構建開發創新潛能的知識框架。素質教育著眼于人的全面發展，注重知識積累、能力培養、人格修煉與個性發展，其核心是培養創造性高職人才。適應素質教育的要求，應克服目前普遍存在的功利導向過重、過分強調共性的弊端，并建立相應的機制，拓寬專業口徑，優化教學手段，實現全面發展與人的個性化的統一、知識傳播與知識選擇和創新的統一。總之，素質教育應是以德育為前提條件，以能力素質培養為中心，體育、美育、勞技教育、心理教育、創造科學和其他素質教育為基本內容的有機整體，從而使學生受到系統的創造思維和創造技能的教育，以構建具備開發創新潛能的知識框架。

3.5學與用相結合，營造發展創造教育的良好環境。營造發展創造教育的環境，教育者應側重從時間和空間、硬環境和軟環境等方面加以設計，其關鍵是要突破傳統的灌輸式教學。在時間上，給學生以更多的自主學習的條件和權利，以獲得寬松的學習環境；在空間上，應積極發揮學生社團活動、校園科技文化建設和社會實踐等載體的功能，為學生提供發揮特長、展示個性和創造力的舞臺，使其在開放的環境下培養自己的創造能力。在硬環境建設上，要積極推進以教育網絡化和信息化為主要內容的設備現代化進程，為學生獲得和運用信息資源提供先進的手段，充分拓展創造性思維，開辟創造性得以發揮的新領域；在軟環境建設上，則注重建立和諧的人際關系，營造自由的學術氛圍，為學生全面發展創造十分有利的良好環境。

總而言之，培養學生創新素質，是一項宏偉而艱苦的系統工作，它的成功與否，直接關系到能否培養出適應21世紀社會發展需要的創新高職人才這一核心問題，我們應該認真研究高職學生創新素質結構，把握好創新素質培養的教育原則，大力推進中學教育改革，圍繞培養中學生創新素質，樹立創新思想觀念，營造創新環境，改革創新內容，更新教育途徑與方法，轉換教育評價體制，以創新的精神和創新的方法，努力探索，積極實踐，為二十一世紀中國培養出大量的具有創新素質的創新高職人才而努力。

參考文獻：

［１］芻議陶行知創造教育思想與素質教育.

［２］創新素質培養與中學教育改革.

［３］教育學.福建師范大學教育系.