高校思想政治理論課實踐課教學芻議

摘要： 高校思想政治理論課實踐課教學具有非常重要的意義，它可以促進思想政治理論課的教學目標的實現，提高思想政治理論課的教學效果，豐富思想政治理論課的教學方法，改進思想政治理論課的考核方法。思想政治理論課實踐課教學主要內容有：聽，邀請相關人員做報告；看，組織大學生觀看與課程有關的內容；走，走出教室進行社會調查；寫，指導學生撰寫實踐論文或調查報告。思想政治理論課實踐課的順利開展離不開組織保障、師資隊伍保障、經費保障、基地保障等各項保障措施。

關鍵詞： 思想政治理論課 實踐課 大學生

思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育的主渠道。在把大學生培養成高素質的“四有”人才中，思想政治理論課具有不可代替的重要作用。然而，現在思想政治理論課的理論教學與現實社會嚴重脫節，不能很好地解答當前經濟社會發展中遇到的思想疑問和理論問題。因此，出現了思想政治理論課教學課時不少，教師下力不少，學生不感興趣，教學效果不理想的現象。為改變思想政治理論課教學的這種尷尬局面，在大力加強課堂教學改革的同時，要切實加強思想政治理論課教學中的實踐課教學。

一、思想政治理論課實踐課教學的重要意義

1. 可以促進思想政治理論課的教學目標的實現

思想政治理論課的教學目標在于引導和幫助大學生掌握馬克思主義的觀點、立場和方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，確立堅定的社會主義政治信念，成為德智體美全面發展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人。“因此，‘兩課’教學不僅要傳授理論知識，解決知的問題，更重要的是要用理論自覺地指導實踐，解決行的問題。如果不能用‘兩課’的理論去自覺地去指導自己的行動，解決鮮活的現實問題，甚至實際行動與所學理論背道而馳，則可以說整個‘兩課’教育無疑是完全失敗的”。［１］由知到行的過程肯定不能在課堂教學中自然而然地來完成，而是需要通過大學生親自參加實踐，要在實踐中檢驗理論知識，不斷發現真理，在社會實踐中磨練自己的意志才能實現。

2. 可以提高思想政治理論課的教學效果

長期以來，高校思想政治理論課的教學效果不佳，學生上思想政治理論課時，逃課、睡覺、講話、做小動作現象時有發生。這表明思想政治理論課教學吸引力差，學生對思想政治理論課興趣不濃。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”思想政治理論課實踐課教學相比一般的教學方法靈活、生動得多，而且能把學生關注的熱點現實問題帶到課堂上來，這樣能吸引學生，引起學生共鳴，調動學生的積極性，激發他們對思想政治理論課的興趣，只有這樣才能提高思想政治理論課的實效性。

3. 可以豐富思想政治理論課的教學方法

豐富多樣的教學方法可以提高思想政治理論課的教學效果，在教學中，必須改變“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講半天”的狀況，因為當代大學生喜歡接受新鮮事物，相對于傳統單調的教學方法，他們更喜歡現代多樣的教學方法。思想政治理論課實踐課教學的內容是豐富多樣的，有聽報告、參觀、調研、撰寫實踐論文和調查報告等，這些豐富多樣的內容也就蘊涵著多種多樣的教學方法。

4. 可以改進思想政治理論課的考核方法

傳統的思想政治理論課考核存在許多弊端，集中表現在重結果，輕過程，一張考卷決定學生的成績，許多大學生只是記下理論的要點就可以獲得高分，而把思想政治理論課實踐課考核納入思想政治理論課總評考核可以改進思想政治理論課的考核方法。實踐課考核分為學生實踐態度和實踐成果考核。實踐態度考核主要看學生參與實踐活動的積極性，在實踐活動中表現出的團結互助和吃苦耐勞以及甘于奉獻的優秀品格狀況。實踐成果考核主要看學生實踐課題完成情況，實踐論文或調查報告觀點是否新穎，論證是否周密，論據是否充分可靠，語言是否流暢，文章結構是否合理，重點是否突出等等。教師要對學生的實踐態度和實踐成果認真進行考核，尤其是對實踐論文和調查報告認真進行批改，給予相應的評分，并對于學生總的實踐情況給出成績，實踐課成績要占到學生總評成績的一半左右。

二、思想政治理論課實踐課教學主要內容

“當代大學生對改革開放，對發展社會主義市場經濟等現實的政治、經濟、社會問題很關心，一個突出的特點是他們對新事物接受快、反應迅速、不唯書、不唯上、不唯師”。［２］針對當代大學生的這些特點，思想政治理論課實踐課就要具有較強的針對性和時效性，與時俱進地改進教學內容。目前高校的思想政治理論課實踐課教學主要內容應該有以下幾個方面：

1.聽，邀請相關人員做報告。

可以根據講授的內容邀請相關人員做報告，這樣可以向大學生提供間接經驗，這種間接經驗不同于單純的課堂灌輸，它具有生動性、豐富性、多樣性、指導性，比課堂灌輸更直接，更根據現實，更容易讓學生接受。例如：講“毛澤東思想”時，可以請老紅軍、老八路、老解放軍向大學生做報告；講“鄧小平理論”時，可以請工人、農民、企業家等做報告；講“法律基礎”時可以請法官、改造好的刑滿釋放人員等做報告。這些人通過自己的切身經歷，可以將大學生在思想政治理論課課堂上學到的理論直接化、實踐化，從而使學生對理論的認知進一步升華。

2.看，組織大學生觀看與課程有關的內容。

“看”應該包括兩個部分：一是課堂內，二是課堂外。在課堂內，可以利用多媒體，讓學生觀看影視錄像和網上資料。例如：講“毛澤東思想”時，可以讓學生觀看記錄片《中國出來個毛澤東》，講“法律基礎”時，可以讓學生看《今日說法》。課堂外，可以組織學生到具有教育意義的地方去參觀，例如：講“形勢與政策”中建設社會主義新農村時，可以組織學生到華西村參觀；講“毛澤東思想”時可以組織學生到革命紀念館或烈士陵園參觀；講“法律基礎”時，可以組織學生到法庭或監獄參觀。這樣可以讓理論變得直接化、具體化、形象化，更容易讓學生接受。

3.走，走出教室進行社會調查。

走出去也可以分成兩部分。第一部分，學生可以利用課余時間，結合教學內容和社會熱點問題，由教師指導學生分散到社會各個領域，這些社會各個領域包括農村、企業、商場、軍隊等等進行社會調查。第二部分，利用假期，由教師布置指導性調研課題，讓學生到社會各個領域進行調研。這樣就可以實現從理論到實踐，再從實踐中總結出理論，加深了學生對思想政治理論課理論的領會和運用。

4.寫，指導學生撰寫實踐論文或調查報告。

社會實踐應該是實踐課的主要形式，當然社會實踐也應該在理論指導下，堅持理論與實踐相統一。教師應該根據課程要求和社會熱點問題，出一些實踐課題讓學生帶著問題去實踐，并要求學生撰寫實踐論文或調查報告，這樣才能做到有的放矢。當然課題只是建議，不能約束學生，如果學生在實踐中發現有意義的問題，他們也可以據此寫一篇調查報告或實踐論文。學生如何實踐以及在實踐中遇到弄不懂的問題，教師應給予解答，這樣既可發揮教師的主導作用，又可發揮學生主體作用，做到理論與實踐相結合。對于學生的實踐論文或調查報告，教師要認真批改，并將成績納入思想政治理論課總評考核。

三、思想政治理論課實踐課的保障措施

思想政治理論課實踐課的順利開展離不開各項保障措施，這些保障措施包括：組織保障、師資隊伍保障、經費保障、基地保障。

1.組織保障

高校應該加強對思想政治理論課實踐課的組織領導，為思想政治理論課實踐教學的順利開展提供組織保證。學校除了成立思想政治理論課建設領導小組以外，還應該成立以分管思想政治工作的副書記或分管教學副校長為主任的思想政治理論課社會實踐教學指導委員會，負責領導思想政治理論課實踐課教學的實施。各院、系黨委和支部、團委、學工處和輔導員要配合思想政治理論課教師做好思想政治理論課實踐課教學工作，這樣既構建了縱向的領導體制，又將黨、政、團、教等各方面力量組合起來，形成合力，為思想政治理論課實踐教學的順利開展提供組織保障。

2.師資隊伍保障

保障師資隊伍主要做到以下幾個方面：一是要確保思想政治理論課教師有足夠的數量，不能讓一個教師教好幾百乃至上千名學生，不然思想政治理論課教師將做不到精心指導學生；二是不用或少用兼職教師，因為他們自身都有一攤子工作，不能將全部精力都投放到教學中來；三是要經常組織思想政治理論課教師培訓，只有經常培訓思想政治理論課教師，才能使思想政治理論課教師跟上時代的步伐，符合當代大學生的需要。

3.經費保障

在思想政治理論課實踐課教學中，需要一定的經費。例如：實踐教學基地的建設，多媒體教學設備購置，學生在實踐中的各種費用等等。如果沒有必要的經費保障，思想政治理論課實踐課將寸步難行。所以，一定要確保經費到位，只有這樣才能使思想政治理論課實踐課順利開展下去。

4.基地保障

有條件的學校要建立穩定的實踐課教學基地，這些基地可以是學校的附屬單位，同時各高校要爭取社會各界的廣泛支持，面向社會建立穩定的實踐課教學基地，“這樣可以使實踐課教學更加具有計劃性、穩定性、規范性、準備性和高效性，避免臨時性、盲目性、混亂性和低效性”。［３］

參考文獻：

［1］［3］許寶林.論高校思想政治理論課實踐課教學質量的提高［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2005年第6期，第75頁.

［2］葉麗.切實加強思想政治理論課教學實踐課教學［J］.思想政治教育研究，2004年第2期，第49頁.