高校貧困生心理問題分析及對策

摘 要：本文在對高校貧困生心理問題進行分析的基礎上，結合實際，從物質基礎、思想教育、校園氛圍以及心理健康教育等方面對解決高校貧困生心理問題提出了相應的對策。

關鍵詞：高等院校 貧困生 心理問題 分析 對策

隨著高校招生規模不斷擴大，越來越多的人有機會進入大學接受高等教育。但自1995年高校招生并軌，實行繳費上學制度實施后，大部分高校目前的學費在4000-5000元左右，加上住宿費、教材費、生活費等，使得接受高等教育的學生要花費一筆不菲的費用，高校貧困生比例也因此而逐年上升［１］。這些貧困生一方面希望用知識改變命運，一方面又要面對難以承受的高額教育費用，理想和現實的差距，使許多貧困生產生種種心理問題，有的甚至釀成悲劇。日顯突出的貧困生問題，已成為社會關注的焦點，解決他們的心理問題也成為當前高校學生工作的重點。

一、貧困生心理問題分析

1.嚴重的自卑心理

自卑是一種因過多的否定自我而產生的自慚形穢的情緒體驗。這種對自己不滿、鄙視的否定情緒在貧困生中很是突出。貧困生特定的家庭環境，使他們大多數在中學時期除刻苦讀書外，不可能有太多的機會與社會進行接觸，大多知識面窄，視野相對狹隘。與那些經濟條件好的城市學生相比，他們發現自己不單是衣著土氣、談吐笨拙、飲食太差等消費水平上有差距，而且在社會活動、業余特長、人際交往等方面也不如他人。昔日中學里的焦點，在人才濟濟的大學里，似乎一時間變得毫無優勢可言，總感到見人矮三分，于是沉默寡言、內向孤獨，不能正確評價自己，產生嚴重的自卑心理。

2.過度的自尊心理

自尊心理是一種個體的心理品質，是個人對自己的心理品質的肯定性評價，是個人要求得到別人尊重的一種心理狀態。一直以來處于家庭、鄰里、學校贊賞的他們在產生強烈的自卑感同時自尊感得到強化，看到一些城市學生沒有在困境下得到磨練，貧困生內心深處又有種驕傲和不屑。對于即將失去長期處于心理優勢地位的貧困生而言，更加害怕別人瞧不起，內心總處于戒備狀態，處理人際關系極其敏感，防范心理嚴重，甚至表現為偏執和過激。不愿意接受他人的意見和幫助，易浮躁激動，與同學相處時給人一種難以接近，拒人千里之外的感覺。

3.長期的焦慮心理

焦慮是個體主觀預料將會有某種不良后果產生或模糊的威脅出現時的一種不安情緒，并伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗。面對困難的家境、高昂的學費，貧困生背負著巨大的心理負擔。他們時而惦記多病的父母，時而擔心因自己上大學增多的家庭欠債，時而內疚因自己而輟學的兄弟姊妹，這些心理壓力都使他們長期處于一種焦慮狀態，干擾著他們的學習和生活。在這些焦慮的同時，他們既要應付繁重的學業，又要忙于業余打工貼補自己在校生活之需，這更增加了他們的焦慮程度［２］。過度持久的焦慮體驗，損害了貧困生的身心健康，導致心理疾病，從而嚴重影響其學習和正常生活。

4.持續的抑郁心理

抑郁是缺乏希望、自尊、自信的一種心理狀態。據我校最近一次調查，許多貧困生背后大都有一個不幸的家庭，或單親、或父母多病、或家人殘疾、或曾遭受天災人禍……家庭的不幸和由此產生的巨大經濟和精神壓力，使許多貧困生身心俱疲，面對現實困難，他們既無助又無奈，時間一長，產生抑郁心理。持續的抑郁使他們終日情緒消沉、憂郁寡歡，甚至悲觀厭世。

5.不確定的排斥心理

貧困生自我保護防范心理明顯高于其他學生，他們既希望別人接納自己，可以敞開自己心扉訴說苦衷，又對身邊的人缺乏信任，當他們稍感受到不公平待遇，就會對對方產生連他們自己都不能確定的敵意和排斥心理。這種排斥心理往往表現為：讓自己的努力奮斗達到某種目標是為做給某個人看，并以此作為實現目標的動力和精神支柱，而忘記了他們要實現目標本身的深遠意義。而且一旦形成這種心理，他們又會不斷心理暗示、強化。這種不正常的對立情緒和負氣的奮斗目標勢必影響他們的正常學習生活。

二、解決貧困生心理問題的對策

1.減輕經濟壓力是解決貧困生心理問題的基礎

（1）發揮國家助學貸款主導作用，增加貸款額度。高等教育的發展將決定著一個國家的經濟發展的水平和速度。從國家的長期利益出發，政府應當承擔起貧困生解困的主要責任。實施國家助學貸款是國家、高校、貧困生三贏的好事。但由于目前尚未建立一套完善的管理體系，貧困生誠信還貸意識不強，在操作上銀行普遍積極性不高，導致這項本應發揮解困主導作用的方式不能順利推行。為此，必須完善國家助學貸款的管理體制，加強監督制約機制。高校需加強貧困生誠信意識教育，并在今后的還貸中承擔部分責任，減輕銀行追討壓力。大力推行生源地貸款，由家庭擔保，便于銀行追蹤貧困畢業生去向，按期收回貸款。國家應劃撥出部分資金，指定銀行放貸，促使銀行積極開展這項工作，增加助學貸款額度，保證貧困生能貸到助學款。

（2）高校積極開發勤工助學崗位。目前高校極少采用減免學生費用這一政策，因減免在學生中比較敏感，操作困難，助長貧困生等、靠、要思想，所以大部分高校轉而加大勤工助學的資金投入，設立勤工助學崗位，讓貧困生利用業余時間通過勞動來獲取報酬，貼補生活。如何有效地發揮高校有限的財力物力解決貧困生問題，是做好勤工助學的關鍵。大力開發校外崗位，盡量減少校內可有可無崗位，讓貧困生代替臨時工，提高崗位層次，從最初體力勞動向腦力勞動過渡，讓貧困生參與到教師實驗和科研中去，助學金可由教師用科研經費承擔或部分承擔。這樣一方面可減輕學校壓力，另一方面增進師生感情交流，更利于貧困生能力提高和心理健康。

（3）發揮社會團體作用，鼓勵企事業單位在高校中設立形式多樣的貧困生獎學金、助學金。近兩年來，國家獎學金、政府獎學金的發放，解決了少部分貧困生的經濟困難，但國家助學資金、學校自身資金畢竟有限，目前各學校都面向社會努力做好捐資助學宣傳工作，積極發揮社會團體作用，鼓勵企業、用人單位在高校設立獎學金、助學金。以我校為例，通過多方聯系和宣傳，校外各類獎學金的設立逐年增加，數量達二十幾種，較好地解決了貧困生的經濟困難，也激發了學生學習的熱情。

2.發揮教育功能是解決貧困生心理問題的根本

（1）加強入學教育，引導正確貧困觀，營造良好的集體氛圍。新生入學，思想教育工作者要抓住先入為主的有利時機，深入班級、宿舍，通過班會、講座、個別交流等方式在同學中樹立正確的貧困觀，讓學生認識到貧困問題主要源于歷史、自然、社會以及家庭收入等方面的原因，個人原因基本是不存在的，富有不值得炫耀，貧困并不是恥辱，相反，處理得當就是一種磨練，一筆精神財富。在班集體中形成貧困生不自卑，富裕生不優越，同學間互助互愛，學習上你追我趕，而不是生活上攀比吃穿的良好氛圍。營造一個好的集體氛圍，會帶給貧困生以心理上的支持，增加貧困生的自信心，對消除和緩解心理上的自卑、抑郁、焦慮等消極情緒至關重要。

（２）樹立典型，激勵貧困生戰勝困難。榜樣的力量是無窮的，通過樹立先進典型，把他們取得優異成績和自立自強的感人事跡宣傳報道出來，用鮮活生動的事例，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵廣大貧困生樹立戰勝困難的勇氣和信心［３］。這樣也會感染全體學生敬重那些奮發向上、自立自強的貧困生，而不是歧視他們，在學生中形成一種正氣。

3.早預防、早發現、早治療是解決貧困生心理問題的保障

（1）加強心理健康教育，提早預防心理問題的出現。高校應加大心理健康教育力度，在學生中廣泛普及心理健康知識，通過開設必修課、選修課、心理健康知識講座等形式，提高學生自我心理調適能力，增進心理健康水平，提早預防心理問題出現［４］。

（2）建立健全一整套安全網絡體系，及時發現學生已存在的心理問題。在班級、年級、專業、系院逐級設立安全信息員，形成一個覆蓋全校安全信息網絡。讓學生工作者及時掌握學生信息，發現學生中出現的異常現象。定期召開會議對出現心理問題的學生進行分析、會診，討論解決方案。

(3)開展心理咨詢，盡快矯治學生出現的心理問題。高校建立設有專職人員的心理咨詢室，對工作人員進行心理咨詢培訓，逐步形成院系二級心理咨詢機構。在學生中廣泛宣傳心理咨詢作用，鼓勵學生出現問題時積極向心理咨詢員求助。但進行學生思想工作和心理咨詢過程中，要注意區分心理困惑、心理障礙和心理疾病的界限，心理疾病者必須盡快送至醫院，通過醫生進行治療，避免貽誤病情。

總之，貧困生心理問題是一個復雜的、綜合性的問題，需要國家、學校、社會以及貧困生本人做出努力，多管齊下，調動各方面的積極性，用系統工程的原理加以分析和解決。貧困生心理問題在一定時期內還會長期存在甚至越來越突出，但是只要得到各方面的廣泛關注和高度重視，并采取可行措施認真加以落實，貧困生問題才會得到根本解決。

參考文獻：

［1］潘本衡，肖冬梅.貧困大學生心理健康研究［J］.中國青年研究，2003，(6)：75-78.

［2］胥長壽.高校貧困生心理問題及其對策［J］.四川職業技術學院學報，2006，（5）：78-19.

［3］楊衛平，林美漩，翁柳娜，黃華明.關于高校貧困生心理問題現狀的理性思考及對策［J］.廣東工業大學學報(社會科學版)，2003，(4)：76-82.

［4］王順平.高校貧困生心理健康分析及對策［J］.長治學院學報，2005，（6）：66-67.