如何針對高職生特點進行青春期性教育

摘要： 青春期性教育正日益引起人們的關注。高職學生的青春期性教育非常重要，本文從五個方面就高職學生中如何進行青春期性教育的問題談了一點看法，包括教師應破除舊觀念避免內容上的誤區，注意營造科學、寬松的課堂氛圍，注意保護學生的隱私，提倡男女生合班授課等。

關鍵詞： 青春期 性教育 高職生

大量的教育實踐告訴我們，青春期是最難教育的年齡期。對這個時期的孩子的教育，會碰到許許多多難以處理的問題。這個時期的孩子心理“閉鎖”，許多想法不愿意讓別人知道，甚至很少與父母、教師談起，并具有較強的逆反心理。因此，不易得到及時、正確、針對性強的指導，是心理疾病的高發期。現在我們還沒有一整套針對不同年齡學生的青春期教育教材，那么作為高職教師我們應做什么呢？下面僅就在高職生中如何進行青春期性教育應當注意的問題談談個人的看法。

1.開展青春期性教育首先要破除舊觀念

許多教師受傳統觀念的束縛，不敢輕易涉及“性”知識，對“性”羞于啟齒，以“那個”來代替。事實上，學生對青春期話題的關注和相應知識了解的程度遠我們想象的要多，教師閃爍其辭的教學更加深了學生對知識的好奇與渴望。在全員教育意識淡薄的環境下，高職校園里教育的減法效應時常發生。筆者曾遇到過這樣一個學生，該生游歷較廣，發育較早，生活在一個開放的生意人家庭中，在上高職期間對異性產生強烈的興趣，并與本年級的一個女生交往，于是教師輕率地將其定性為早戀，一次又一次地苦口婆心地與其講早戀的不良后果，并且把每一次成績考差歸因于早戀，終于該生索性公開承認自己早戀，放棄學習，終于因處理不好這個關系影響了學習，最后不得不因期末考試多門功課不及格而被高職院校勸其退學。退學工作后，后悔沒有拿到大專畢業證，在社會上沒有地位，影響了自己的進步和發展。從這個事例中，我們不得不吸取經驗和教訓，解決高職生課堂教學中青春期健康教育這個問題。

由此可見，如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。

2.青春期性教育應避免內容上的誤區

不少高職院校對青春期健康教育避而不談，覺得青春期健康教育是應該在中學開設的生理衛生課中進行，而在高職生中沒有必要。其實這是一個誤區，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內容，性生理僅僅只是性教育的起點，性心理才是性教育的重點，而性道德更是性教育的核心。

進入青春期，男女生的萌動好像一股潛流涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動蕩不安，一向天真無邪、無憂無慮、歡樂明朗的心理被打破了，萌發了對異性的愛慕之情，產生了朦朧的性欲之念，內心時時泛起層層波瀾。那無名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時襲來，難以平息，并產生了性興趣、性沖動、性自慰、性夢幻等系列心理問題。這時，高職教師如果教給學生適當的心理調節方法，對他們給予必要的心理輔導，使其理智地對待性心理上出現的問題，就能收到更好的性教育效果。因此，高職教師在課堂教學中理應進行性生理和型心理的教育，更要把重點放在性心理教育上。性生理知識往往通過書本可獲得，性心理知識則更需要在交流中獲得。

3.青春期性教育需營造科學、寬松的課堂氛圍

青春期教育課堂，必須營造一種科學的氛圍，同時，還應當營造師生平等、和諧寬松的環境。

在當今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統意義上的教師教學生學，將讓位于“師生互動，生生互動”。這意味著教師角色定位的轉換——教師由教學中的主角“教育者”轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展促進者。學生的角色也發生轉換，由教學中“受教育者”轉向教學中的參與者，學生與教師彼此形成一個真正的“學習共同體”。高職生課堂更應是這種模式的體現。因為，在青春期教育中，教師與學生往往是處于同一信息源的平面上，新的價值觀不斷涌現，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色應是指導者，更應是服務者和學習伙伴。教師應以主持人的身份出現，穿針引線，創設一個平等、和諧、寬松的互動式教學環境。

4.青春期性教育應注意保護學生的隱私

在高職生青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強學生回答或做他們不愿做的事，必須注意保護學生的隱私，在師生之間、學生之間倡導平等、尊重、守密原則。

例如，月經期中自身出現的問題，女生更愿意在課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生手淫所引起的心理障礙，就更不愿意公開化；在講到“狐臭”這一問題時，教師平時要觀察班上是否有學生存在這一現象，如果有，這一問題就不應渲染。青春期中出現類似的問題有很多，有時需要教師課后個別輔導，單獨解決。課后輔導形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。

5.青春期性教育提倡男女生合班授課

在高職生課堂教學中，有的在進行心理健康教育時將男女生分開上課。這種做法未見妥當，這是成年人想當然強加給學生的結果。性是一門科學，男女最終是要結合在一起的，對異性的了解、對科學知識的追求是一種正常的需求。有關男生的內容讓女生聽，有關女生的內容讓男生聽，有利于青少年對異性的了解和彼此間的友情關照，也有利于他們今后的健康成長，為什么要把男女生分開上課來特意制造一種性神秘感呢？

我也曾有過這樣的失敗嘗試：把兩個班的男女生分開上課，就在課間休息時，男女生發生了串門現象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門前晃蕩，都迫切想知道對方究竟講了些什么。雙方心理都在思忖：“為什么不讓我們男生（女生）聽？”原來，進入青春期的他們和她們，在內心世界里都迫切想了解“另一半”。我們不正應當成全他們這種合乎情理的認識要求嗎？

青春期教育是學生成長歷程中不可或缺的教育內容，高職院校性教育的教學方式是一個有待深入探討的課題。我們應當從培養健全的人的認識高度來做好這一工作。去掉“性”的神秘的外衣，還它科學的本來面目，讓我們的學生走出困惑，在理智中成長，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作為高職教師，除了身體力行之外，還要不失時機地在高職教學中對學生進行青春期性教育，使他們安全健康地成長。

參考文獻：

［１］吳階平.開展青春期性知識和性道德教育刻不容緩.

［２］本書編寫組.青春期教育讀本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7頁.

［３］胡學軍.青春期性教育應注意的問題.高職學通報，2003年第10期.

［４］馬光.中學高職教學中的青春期性教育.