課外閱讀，想說愛你不容易

摘 要：隨著語文新課程標準的實施，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關注。在學生齊喊課外時間不足的情況下，我們可以把課外閱讀內化到課堂強化閱讀。在讀圖沖擊的背景下，我們應注重引導學生回歸紙介閱讀。

關鍵詞：課外閱讀 強化課堂閱讀 紙介閱讀

隨著語文新課程標準的實施，課外閱讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關注，但初中生的語文課外閱讀現狀實在令人擔憂。

現代中學生的課外時間不是在看書，而是在上網、看電視或者是被大量的垃圾圖書所占據。學生最怕的是寫作文，為什么？是因為他沒有素材。不讀書，或者說是沒有讀好書，這實在是一件令人很擔憂的大事，應該引起廣泛的關注。

我曾經對自己學校的初二學生進行了一次調查，存在的主要問題是閱讀量小、閱讀面窄、閱讀時間短、閱讀方法不當等等。60％多學生喜歡看卡通、漫畫、言情小說、武俠小說；其次為文學名著，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對很少。中學生每天閱讀時間少得可憐，４２％的學生平均每周閱讀３小時以上，２５％的學生平均每周閱讀2小時以上，28％的學生平均每周閱讀ｌ－２小時，甚至還有１5％的學生每周閱讀時間不足１小時。

課外書籍的閱讀對于一個人、一個學生的重要性是毋庸置疑的。

課外書籍的閱讀和語文寫作的關聯更為緊密些。我們語文要教給學生的是什么？無非就是讓學生能說會寫。其實中國的文人老前輩們也如是說：

多讀，可以改進你的寫作技能。——老舍

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。——葉圣陶

問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。——呂叔湘

念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么拿起來就用。——張中行

話雖如此，可是偏偏學生和學生家長甚至部分教師們并不能容忍學生尤其是畢業班學生閱讀課外書。現實告訴我們，課外閱讀，學生們想說愛你不容易。

曾有畢業班的學生對我說：“老師，不是我不想學語文，而是我發現我學了跟不學沒有太大差別。不是我不想看課外書，而是我發現我看了很多課外書之后，感覺對我的寫作好像也沒有多大幫助，反而浪費了我很多時間。”

其實，語文并非像數學、物理這樣的學科，基本很難追求什么立竿見影的功效。因此會給學生一種錯覺：怎么我花那么多時間學了，成績也上不去呀，我還不如把時間放在解答數學題上更實際些。

語文學習應用尤其是寫作，是講究厚積薄發的，可是已經很少有人有耐心去厚積了。于是很多人開始選擇看簡介版名著而不是原著，選擇看影視版名著而不是文字原著。在讀圖看圖的年代，紙介文字被打入了冷宮。

是的，他們不是僅僅學會吟詩作對就可以的，英語、數學、物理、化學等等在等待著他們去一一攻關。而每一科都會有作業。他們沒有韓寒的勇氣認為數學學到初二就可以了，科科都不能落下，一天就24小時而已，時間說多不多說少不少，面對《紅樓夢》、《三國演義》這樣的大塊頭，確實容易讓他們望而生畏。

學生面臨的是升學考試，而決定他們總分高低的不僅是語文。家長看的是成績，成績得出來的那個過程是很難看得到的，考試不考的內容不學是普遍的思維，所以家長反對自己的孩子看課外書就不足怪了。

功課負擔重、家長反對、教師不支持的情況下，會有多少學生選擇看課外書呢？想說愛你不容易啊。

在這樣的現狀下，我們語文教育工作者尤其要想方設法引導學生強化課外書籍的閱讀。在學生齊喊課外時間不足的情況下，我們可以把課外閱讀內化到課堂強化閱讀。在讀圖沖擊的背景下，我們應注重引導學生回歸紙介閱讀。通過讀書，我們可以用好書占據學生的心靈，讓他們的心靈和偉人們一起交流，那么學生就會變得充實，變得優秀，變得偉大。作為語文教師的我們的目的就達到了。下面結合自己的一些實踐，談談幾點粗淺的做法。

首先，充分利用課堂45分鐘，把課外書籍閱讀量消化到每一節語文課中去。

1.選定閱讀內容與閱讀方向

課內強化的閱讀不宜是大塊頭的，所以大塊頭的書籍如四大名著等可以引導學生利用寒暑假去閱讀。課內的閱讀時長一般宜在五分鐘之內，因為不能喧賓奪主。這五分鐘里，給學生讀什么呢？可以選一些貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見或是富含人生哲理的小散文、小雜文，歷年高、中考的滿分作文也很不錯。

2.看重課前或課末的五分鐘范讀

一般在課堂上，講授新課前的五分鐘或新課結束后的五分鐘，適宜處理為課外書籍閱讀時間。根據情況，可以是教師范讀，也可以讓朗讀較好的學生輪流范讀。這樣一天下來，學生至少被迫閱讀了一篇文章。在學生不能自覺進行閱讀的情況下，這種做法可以讓學生在日積月累中潛移默化地積累比較多的素材，對強化語文學習是很有幫助的。

其次，語文教師要注重引導學生感受紙介閱讀的美感。

影視或者圖片雖然比較直觀可感，但文字卻能給人留下更廣闊的思考空間。斷臂的維納斯之所以美，正在于它斷臂了，于此人們可以遐想到無數雙無數種姿態的手臂，所以它產生了美。

而紙介閱讀恰恰也能產生這樣的美。

假如在我們的語文教學中多加給學生這樣的比較，多引導學生進行對比閱讀，那么可能會使學生感悟到紙介閱讀的美，使之產生閱讀紙介文字的欲望。

我們初中課本中有不少篇目是有影視版本的，例如《湯姆·索亞歷險記》，假使教師能找到這些課程資源，引導學生嘗試進行比較品讀，那么學生除了對作品的魅力會有更深刻的感悟外，會自然而然地感知影視閱讀遠不及文字閱讀之美。