語(yǔ)文課堂：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，認(rèn)真讀書(shū)；讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感知語(yǔ)文，從而在愉悅的氣氛中輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值取向 獨(dú)特體驗(yàn) 快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的素質(zhì)要求，向語(yǔ)文教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，它要求語(yǔ)文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的課型，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的娛樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文環(huán)境中成長(zhǎng)。這就要求我們語(yǔ)文教師正確處理文本的價(jià)值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，認(rèn)真讀書(shū)；組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ挘瑫痴勛约旱莫?dú)特體驗(yàn)。要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以《關(guān)尹子教射》為例，談?wù)勅绾卫糜螒虻姆绞綖閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，入情入理地走進(jìn)文本，感知文義，達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)的目的。

一、把握教材，明確三維目標(biāo)，采取合理的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我們教者必須弄清教材所處的地位、特點(diǎn)及滲透的教育思想，才能夠很好地把握教材，駕馭教材，運(yùn)用教材，施教教材。

《關(guān)尹子教射》是人教版九年義務(wù)教育教科書(shū)第十二冊(cè)第二十六課。本單元選編了《矛與盾》、《鄭人買(mǎi)履》兩則寓言和《關(guān)尹子教射》古代故事等文章，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，了解祖國(guó)悠久文化。本課是一篇文言文，同時(shí)也是一篇略讀課文。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解文言文，為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。課文內(nèi)容是按時(shí)間先后分別敘寫(xiě)了列子學(xué)射箭，關(guān)尹子告訴他，知道了才算學(xué)好了，要記住射中的道理，不能違背它。由此教育學(xué)生要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”結(jié)合文本特點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文；借助注釋理解詞句意思，了解故事內(nèi)容；弄清課文告訴我們一個(gè)什么道理。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力；培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中自主合作探究的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上感悟做任何事都要善于觀察，認(rèn)真思考，深入研究，要知其然，又要知其所以然。

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，感悟文中的道理。

借助課后注釋，理解并說(shuō)出每句話的意思是難點(diǎn)。

小學(xué)學(xué)生初學(xué)文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，學(xué)生借助文言詞語(yǔ)的注釋和文言文翻譯，能理解文中蘊(yùn)涵的深刻哲理，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀思想，從課外引向課內(nèi)，再?gòu)恼n內(nèi)引向課外，變課堂為“玩耍的天空”。所以，本課可采取以游戲活動(dòng)和閱讀為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作探究，理解“知之矣”。

二、合理施教，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)文言文和略讀課文的

特點(diǎn)，重學(xué)生讀和重學(xué)生讀后的感悟。

在教學(xué)中，樹(shù)立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。構(gòu)建安全、民主、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；組織學(xué)生展開(kāi)充分的討論，多層次、多角度傾聽(tīng)學(xué)生“眾多聲音”，讓學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

1.朗讀領(lǐng)會(huì)：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。每一篇文章都有其獨(dú)特的意味，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

2.實(shí)踐體會(huì)：重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到怎樣才能射中靶子，這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，合作時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生之間的智力互補(bǔ)，達(dá)到共同提高。

3.自主探究：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”一位好的教師要教給學(xué)生正確的學(xué)法，使其自己認(rèn)知、感受、探索、發(fā)現(xiàn)真理。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究創(chuàng)新精神。同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教育學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文義。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，組織學(xué)生合作探究，知其然知其所以然。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。《關(guān)尹子教射》是講列子向關(guān)尹子請(qǐng)教射箭的本領(lǐng)，列子學(xué)習(xí)十分刻苦用功，關(guān)尹子要求學(xué)生嚴(yán)格，不是教他怎樣射中，而是讓列子自己去體驗(yàn)，掌握規(guī)律，感悟射中的道理。兩千五百多年前的關(guān)尹子尚能讓學(xué)生自主探究、感悟，我們新時(shí)代的教師更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)精神，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和有所思，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.課前準(zhǔn)備，防范安全。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)用具：準(zhǔn)備3—4把玩具氣槍，子彈適量，氣球適量，充氣氣槍一支。10個(gè)氣球掛為一組，安排適量的組數(shù)。在一定安全的距離擺放靶子，并事先讓學(xué)生集合于操場(chǎng)，向?qū)W生提出安全方面的要求，做好安全應(yīng)急措施。

2.實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)入文本。

上課開(kāi)始，把學(xué)生分成合適的小組進(jìn)行射擊比賽，并提出要求：在一定的距離內(nèi)，相同的時(shí)間里，哪個(gè)小組最先把所有的氣球射破為勝。在射擊的過(guò)程中，要總結(jié)自己是怎樣射中的。其目的有三：

（1）引趣。為學(xué)生對(duì)玩氣槍射氣球比較感興趣。興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探究某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國(guó)兩千年前的教育學(xué)家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生有了興趣，本節(jié)課就成功了一半。

（2）突破重難點(diǎn)理解“知之矣”。學(xué)生如果射不中，他就要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，互相合作探究，改變方法；學(xué)生如果射中了，就為突破本課的重難點(diǎn)“理解知之矣”創(chuàng)造了條件。

（3）為閱讀課文作鋪墊。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的“三為主”原則。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，鉆研問(wèn)題，從中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為課文的學(xué)習(xí)研究作好鋪墊。

3.交流匯報(bào)，飛揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生回到各自小組，趁他們還沉浸在活動(dòng)情趣中，用激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才射氣球高超的技術(shù)，老師為之驚嘆；看到同學(xué)們射不中，不氣餒的精神，老師為之配服；看到同學(xué)們的自主合作探究精神老師為之感嘆。通過(guò)親身體驗(yàn)，請(qǐng)全班學(xué)生在小組內(nèi)交流成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，這樣激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，給了學(xué)生說(shuō)話的空間，有話可說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力，使之悟出“知其所以然”的道理，從而達(dá)到“立足小課堂，拓展中課堂，開(kāi)辟大課堂”的語(yǔ)文發(fā)展創(chuàng)新目的。學(xué)生討論后，各個(gè)小組匯報(bào)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，真正變課堂為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)。

4.自主合作，探究文本。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。所以，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，反復(fù)讀文，理解詞句和課文意思，感悟文中的道理。教師范讀后告訴學(xué)生句中語(yǔ)氣停頓方法，然后讓學(xué)生自讀課文。以圈畫(huà)點(diǎn)讀的方法，借助工具書(shū)和虛心請(qǐng)教同學(xué)等形式認(rèn)識(shí)自己不認(rèn)識(shí)的字，讀熟句子。以朗讀自悟的方法，借助釋文自由讀，古今義對(duì)照，理解詞句和課文的意思。以指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感。以合作探究法，組織學(xué)生躬身踐行，從活動(dòng)中感知的道理，小組合作探究分析文本，探討列子“知之矣”的真諦，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生知道：（1）學(xué)習(xí)是一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，必須下功夫，弄清楚其中的道理；（2）從故事中可以感受到，關(guān)尹子教射箭非常認(rèn)真，對(duì)列子非常嚴(yán)格，要求列子學(xué)射箭必須掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；（3）列子非常尊重老師，聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)十分刻苦用功。

由于學(xué)生剛接觸文言文，在讀通句子和理解詞義上有些困難，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何斷句停頓，借助釋文理解文言詞語(yǔ)的意思，并對(duì)照白話文，懂得意譯，提高文言文的閱讀興趣，為初中階段文言文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

5.拓展延伸，升華情感。

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：解放孩子的頭腦，使他們能想，解放孩子的手，使他們能動(dòng)。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，在我們生活中，你遇到哪些事情是真正知道了“知之矣”。啟動(dòng)學(xué)生思維的源泉，讓想象插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生的情感、意志、精神境界得到塑造和升華，從而懂得無(wú)論做什么事情都要善于觀察，仔細(xì)思考，深入研究。

四、創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思維空間

板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。板書(shū)圖文并茂，形象直觀，可使學(xué)生一目了然，通過(guò)板書(shū)就能知道“知之矣”的真諦，從而突破本課的重難點(diǎn)。另外，一個(gè)“？”和兩個(gè)“……”啟發(fā)學(xué)生拓展思維，大膽創(chuàng)新，留給學(xué)生豐富的想象空間。