語文教學(xué)中設(shè)疑提問探微

語文來源于生活，運用于生活。在創(chuàng)新教育的語文課堂中，要把語文知識緊緊地和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因為有生活，才有感受；有實踐，才有體驗。教師應(yīng)根據(jù)語文活動內(nèi)容，適當安排一些實踐活動，并注重學(xué)生在活動中的主體體驗。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生的生理、心理特點，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實踐、調(diào)查研究等活動及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并注重對活動過程和方法的指導(dǎo)，使活動過程不斷地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，使活動過程的每一個環(huán)節(jié)，每一個因素，都為促進學(xué)生的個性發(fā)展發(fā)揮作用。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直以傳授基礎(chǔ)知識和基本技能為主，強調(diào)語文知識的灌輸與接受，以教師滿堂灌為主，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，忽視了設(shè)疑提問藝術(shù)。課堂教學(xué)中離不開提問，課堂提問是教師授課過程普遍采用的一種方式手段，它往往貫穿于教學(xué)的全過程，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運用知識的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在語文課堂教學(xué)中，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量會直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)，甚至影響語文教學(xué)成績。怎樣做好語文課堂中的設(shè)疑提問呢？我認為，必須達到四個基本要求：

一、問要有值

就是問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，不能搞形式。設(shè)疑不是教師提一些與課堂教學(xué)無關(guān)的問題去考學(xué)生，也不是提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”、“對不對”的問題或是學(xué)生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題問學(xué)生。這種只圖課堂表面熱鬧的做法，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的，也收不到什么教學(xué)效果，如是這樣學(xué)生將來會不屑于課堂。所以，教師在備課中就要鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。要善于“于無疑之處見有疑”。一句話，設(shè)疑提問要有助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語文的興趣。我認為，語文設(shè)疑要從以下幾個方面入手：1.學(xué)生易混淆、易忽略而又與課文內(nèi)容關(guān)系密切的問題。2.課文的重點、難點問題。3.文章的畫龍點睛處。4.承上啟下處。5.觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維之處等等。

二、問點要準

一是緊扣教學(xué)目的，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考；二是合乎學(xué)生的認知水平。小學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問必須考慮小學(xué)生的認知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮，久而久之會抑制學(xué)生回答問題的興趣。

三、發(fā)問要活

“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計出靈活多樣的問題。同樣一個問題，因為學(xué)生的素質(zhì)差異，認知迥異，提問方式也應(yīng)有所不同。教師在提出問題時應(yīng)考慮不同的年齡特點的學(xué)生的心理因素。要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《五彩池》當中，學(xué)生圍繞五彩池為什么會呈現(xiàn)出那么多的顏色展開了質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問題，我讓學(xué)生根據(jù)提的不同的問題展開小組討論，自己研究出最正確的答案。學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣高。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂趣也在于幻想，每一個學(xué)生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

語文教學(xué)首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中要鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語文教學(xué)中，疑問是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生在課堂中，只要對知識有疑問都可以提出，教師還要鼓勵學(xué)生多提問題，有的教材中，往往一個學(xué)生對其中的一點提出疑問，還有更多的學(xué)生從多個角度提出不同的問題，學(xué)生根據(jù)不同的問題來分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。

四、問要適時

教師既要抓住課堂提問的恰切時機，又要根據(jù)問題的難易作適時的停頓，讓學(xué)生有進行思維的時間。例如在進行看圖作文時，出示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生看后，又給學(xué)生一定的時間審題。在學(xué)生想求明白但又不有明白的時候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去“釋疑”，這樣，就可以達到對作文教學(xué)或課文內(nèi)容的理解和掌握的目的，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，課堂設(shè)疑提問是教師重要的基本功之一。一堂成功的設(shè)疑釋疑課，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。我們要善于從教學(xué)的實際出發(fā)，隨機而變，運用設(shè)疑提問的藝術(shù)獲得最佳的教學(xué)效果。