激發(fā)初中學(xué)生寫作欲望的探討

摘要： 對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)，最難的是如何使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地寫作文。一般學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文往往是師生最頭疼的問(wèn)題。本文主要分析影響學(xué)生寫作的原因，探討在作文教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)觀察 寫作欲望

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一到作文課，學(xué)生就頭痛，兩眼發(fā)直，嘴里直呼：“作文難，作文難，作文好比上刀山。”這是大部分初中學(xué)生作文時(shí)的癥狀。我認(rèn)為主要原因在于兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)作文有一種心理畏懼感，害怕寫作；二是沒(méi)有東西可寫，無(wú)從下手。

一、影響學(xué)生寫作的心理因素

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在寫作時(shí)，存在著以下三種不健康的心理。

1.被迫的寫作心理。初中學(xué)生在作文時(shí)，往往是處于一種“被迫”性的心理狀態(tài)。有的學(xué)生坦言：“作文是老師和家長(zhǎng)硬要我寫，我不想寫也得硬著頭皮寫。”“我想寫的材料老師不命題寫，我沒(méi)有材料寫的題目硬得寫。”“老師不管我們的實(shí)際情況，硬性規(guī)定在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須完成某個(gè)題目的作文，這不是硬逼牯牛喝水嗎？”……

2.厭惡的寫作心理。作文教學(xué)時(shí)，受升學(xué)、統(tǒng)考、排名種種因素的影響，教師所命的作文題大多脫離了學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感悟、想象。數(shù)次之后，學(xué)生感到枯燥、乏味。特別是在教師一番“指導(dǎo)”之后，“共同編造著一個(gè)同樣的故事”，感到單調(diào)和無(wú)聊。

3.畏懼的寫作心理。不少教師給學(xué)生提供辭藻華麗的范文，批改、講評(píng)時(shí)又喜歡就學(xué)生“流水帳”似的干巴巴的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教。久而久之，學(xué)生不敢輕易作文，不敢輕松作文……

在心理上學(xué)生對(duì)寫作就存在這樣一些障礙，所以他們對(duì)寫作首先是怕，教師和家長(zhǎng)硬是逼著他們寫時(shí)，他們也就只能草草完成任務(wù)。有的學(xué)生為了博得閱卷教師的高分，不惜寫一些違心的事，如謊言自己父母離異或家庭不幸，甚至讓自己的雙腿殘廢或是雙目失明……

二、正確引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在作文教學(xué)過(guò)程中，為了改變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，我們首先要幫助學(xué)生克服種種不健康的心理，鼓勵(lì)學(xué)生克服被動(dòng)、厭惡和畏懼心理，激發(fā)他們寫作的欲望，使他們想寫，變“要我寫作”為“我要寫作”。只有他們想寫了，才會(huì)在作文中流露出真情實(shí)感。

1.活化作文內(nèi)容，消除被動(dòng)心理。

初中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不多，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，觀察社會(huì)中的事物，在社會(huì)生活中捕捉寫作的題材，活化作文內(nèi)容，這是改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵問(wèn)題。

有一天放午學(xué)時(shí)，剛剛還是烈日當(dāng)空，霎時(shí)間，風(fēng)起云涌，烏云密布，電閃雷鳴。學(xué)生都站在教室外等暴風(fēng)雨過(guò)后才能回家，這時(shí)候我想到下午的作文課，正是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生景物描寫的，于是我靈機(jī)一動(dòng)，馬上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行觀賞。學(xué)生一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，瞪著眼睛認(rèn)真觀看著這突如其來(lái)的暴風(fēng)雨。下午的作文課，我只是稍微進(jìn)行了一些點(diǎn)撥，學(xué)生一個(gè)個(gè)奮筆疾書，在規(guī)定的時(shí)間里都完成了，而且比以往任何一次都寫得好。在他們的作文中，有的寫暴風(fēng)雨到來(lái)的情景，有的寫大樹(shù)如何在暴風(fēng)雨中不屈不撓，用自己高大的身軀阻擋暴風(fēng)雨的肆虐，有的寫暴風(fēng)雨中的小動(dòng)物如何友好互助……

2.跟著學(xué)生的感覺(jué)走，消除厭惡心理。

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行有心的觀察，寫自己身邊最熟悉的人，寫自己身邊發(fā)生的事，這是作文素材的主要來(lái)源。隨著新課程改革的深入，語(yǔ)文課程的不斷充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也越來(lái)越豐富多彩。他們都擁有屬于自己的“七色陽(yáng)光”。大千世界的一切，天天都有新的變化，天天都有新鮮事物的出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意收集新的素材，把它裝在自己的資料庫(kù)中，不斷充實(shí)、積累。最好的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，教育家魏書生把學(xué)生的日記稱作是道德長(zhǎng)跑。在閱讀過(guò)程中記讀書筆記，摘抄優(yōu)秀句段。這樣學(xué)生只要堅(jiān)持了一段時(shí)間，就會(huì)積累一些寫作素材，寫起作文來(lái)才不會(huì)感到才窮思竭。

3.淡化作文概念，消除畏懼心理。

要使學(xué)生樂(lè)于作文，主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。如果一開(kāi)始就要求學(xué)生寫一篇怎么樣的作文，學(xué)生就可能產(chǎn)生緊張感和畏懼感。我們?cè)谏献魑恼n時(shí)要盡量讓學(xué)生感覺(jué)不出來(lái)是在上作文課，首先要讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話隨心所欲地進(jìn)行表達(dá)，這樣慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作激情，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)生活與作文融為一體，就會(huì)喜歡作文。

三、使學(xué)生的感情燃燒起來(lái)

在作文教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生的情感燃燒起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。

有的學(xué)生在作文時(shí)不敢說(shuō)真話，作文里說(shuō)的是一套，心里想的是另一套。這樣違背自己的心來(lái)說(shuō)話，怎么能寫出好文章來(lái)呢？例如有一位學(xué)生，曾經(jīng)悄悄地向我袒露過(guò)，他說(shuō)：當(dāng)我在無(wú)人的地方撿到一個(gè)鼓鼓的錢包時(shí)，我確實(shí)想占有它，但是我不敢這樣寫，因?yàn)槿绻@樣寫的話，那我就會(huì)被大家所唾棄。其實(shí)，人非圣賢，有點(diǎn)私心是很正常的，為什么我們要強(qiáng)求我們的學(xué)生做“圣人”呢？

在作文教學(xué)中，我們要大膽鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)心里話，寫自己的真情實(shí)感，怎么想的就怎么寫，千萬(wàn)不要讓固定的思維模式扼殺了學(xué)生活躍的思維。

2.指導(dǎo)學(xué)生選好材。

生活是寫作的源泉，但寫作不全等于生活。任何寫作都只是生活的一部分，所以要反映怎樣的生活，我們就要選擇不同的材料。我們寫作可不能像照相機(jī)一樣，把生活原原本本地再現(xiàn)出來(lái)，而是必須在大腦這個(gè)加工廠中進(jìn)行加工。

在學(xué)生的日常生活中，生活可能比較簡(jiǎn)單。每天過(guò)的是三點(diǎn)一線的生活，乍一看好像沒(méi)啥可寫的。其實(shí)，生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。記得有一次，我布置一篇寫關(guān)于母親的作文，有位學(xué)生找到我，說(shuō)他不會(huì)寫，說(shuō)他的母親是一個(gè)農(nóng)村婦女，天天就是種菜和做家務(wù)事情，沒(méi)有什么值得可寫的東西。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有告訴他怎樣去寫，我交待了他幫母親多做幾次力所能及的家務(wù)事，并細(xì)心地觀察母親所做的每件事情。那個(gè)學(xué)生開(kāi)始很詫異，后來(lái)像是明白了。幾天后交了一篇作文給我，題為“永不疲倦的雙手”。寫得真摯感人，文章中充滿了對(duì)母親的尊敬和熱愛(ài)之情。所以，只要我們用心去體會(huì)，用心去感悟，生活中就有很多值得我們感動(dòng)的東西。

3.幫助學(xué)生煉語(yǔ)言。

語(yǔ)言相對(duì)作文來(lái)說(shuō)，就好比人的穿著打扮，能夠給作文增添不少色彩。語(yǔ)言和思想感情有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的錘煉其實(shí)就是思想感情的錘煉，要準(zhǔn)確傳達(dá)思想感情就要求用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。學(xué)生作文，一般是信手拈來(lái)，寫完以后丟在一旁便棄之不顧，孰不知那些大作家的杰作都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改才出版的！

我們教師在批改作文時(shí)，不要因?yàn)閷W(xué)生的作文差而不予重視。我們一定要認(rèn)真批改，幫助他們錘煉語(yǔ)言，給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，使他們明白不同的語(yǔ)言表達(dá)的感情是不同的甚至是相反的。