作文輔導(dǎo)策略

作文是學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)思想感情的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)的狀況和效果如何，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以至一生都有重大的影響。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)作文的教學(xué)做過(guò)較多的

探究，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將本人教學(xué)過(guò)程中作文輔導(dǎo)的策略簡(jiǎn)述如下：

一、要“通阻”和“開源”，清除學(xué)生恐懼心理，培養(yǎng)勤習(xí)作的習(xí)慣

1.以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，即“通阻”。農(nóng)村小學(xué)普遍存在這樣的情況，考試時(shí)一見到作文題，便茫然失措，不知從何下筆，以致對(duì)作文失去興趣。學(xué)生產(chǎn)生了這種對(duì)作文的畏難情緒和恐懼心理是作文教學(xué)中的一大障礙。要解決這一問(wèn)題，達(dá)到“通阻”的效果，教師就必須向?qū)W生說(shuō)明作文的含義和作用。什么叫做作文？使學(xué)生明白作文就是把自己聽到的、看到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。它的作用，不單單是用來(lái)應(yīng)付考試，而是從中學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。作文的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)寫自己熟悉的事物、身邊的人和事。直觀的生活感受很容易使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。如學(xué)生身邊熟悉的人有《父親》、《姐姐》、《老師》......熟悉的事物有《小狗》、《小貓》、《小豬》等。為了使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，我讓學(xué)生把作文寫在日記本上。只要寫，不論長(zhǎng)短優(yōu)劣，都一一過(guò)目批閱。成績(jī)較好的學(xué)生，我盡可能多地給他們指導(dǎo)。而成績(jī)較差，害怕寫作文的學(xué)生，只要他們寫了，我都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。甚至只要作文略有點(diǎn)通順，我都誦讀給學(xué)生聽。這樣一來(lái)，學(xué)生便曉得作文就是把自己看到、聽到的寫出，讓別人看。然后，我再對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。學(xué)生就會(huì)覺得，其實(shí)作文并不是自己認(rèn)為的那么難寫，使人感到害怕，從而對(duì)作文逐步產(chǎn)生興趣。作文的“通阻”自然迎刃而解。

2.貼近生活，勤以動(dòng)筆，拓展“開源”?！巴ㄗ琛敝螅峙囵B(yǎng)學(xué)生常動(dòng)筆、勤習(xí)作的習(xí)慣。讓學(xué)生從貼近生活的事物中去選材，從生活經(jīng)歷中去感悟，使生活中的真情實(shí)感融會(huì)到作文中去，學(xué)生就會(huì)感到可寫的內(nèi)容非常廣泛，從而起到“開源”的效果。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，寫“看”和“聽”到寫“想”。學(xué)生原先只是簡(jiǎn)單概括“看”和“聽”的內(nèi)容，并不涉及“想”，即受到什么啟迪。我讓學(xué)生把“想”到什么，得到什么啟迪，都記錄在作文本上。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生融合自己在生活中的感悟，寫作范圍逐漸擴(kuò)大，有些學(xué)生還寫出了含有針砭時(shí)弊的作文來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的聯(lián)想力

優(yōu)秀的作品往往來(lái)源于對(duì)生活的感悟和積累。學(xué)生就必須從生活中去感悟、觀察。觀察是學(xué)生作文的直接材料來(lái)源，又是聯(lián)想的基礎(chǔ)。而聯(lián)想能使作文思路暢通、主題得到深化。在指導(dǎo)寫《美麗的椰子樹》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：

在寫作前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察舉目可見的椰子樹。1、生長(zhǎng)遍布。2、遠(yuǎn)、近觀察外形。3、細(xì)看根、莖、冠。4、再看花、果。學(xué)生通過(guò)觀察寫出椰子樹的外形。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向聯(lián)想：1、有什么用途？對(duì)比其他植物有哪些不同？2、椰子樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)象征怎樣的品質(zhì)？得到怎樣啟發(fā)？接著進(jìn)行縱向聯(lián)想：1、椰子從開花到結(jié)果的過(guò)程有什么不同?2、你品嘗過(guò)椰子后有什么感受呢？學(xué)生從而調(diào)動(dòng)了全身感官，視覺和味覺都充分發(fā)揮了起來(lái)，然后進(jìn)行思維反饋。

在指導(dǎo)《鄉(xiāng)村即景》之前，我要求學(xué)生在各個(gè)方位細(xì)細(xì)地觀察，看看有些什么美麗的景色：1.鄉(xiāng)村的地理坐落。2.村中美景。3.村外即景？4.鄉(xiāng)村的精神文明建設(shè)和文化生活怎樣？這樣觀察，寫的內(nèi)容很多。接著讓學(xué)生進(jìn)行深加工，寫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)來(lái)，寫出自己的聯(lián)想來(lái)。如：“村外是一塊塊水稻田”，“野外有一片片圣女果地”。經(jīng)過(guò)啟發(fā)聯(lián)想，學(xué)生懂得把稻田比喻成“金色的海洋”、“金色的浪花隨風(fēng)起伏”等。把圣女果地寫得更妙，如“綠色的海洋”、“綠色的世界”。更有甚者，寫圣女果大豐收，用了“挨挨擠擠”，“你擠我、我擠你”，“色鮮味甜，個(gè)個(gè)使人垂涎欲滴”。這樣的加工，就把鄉(xiāng)村人民面臨大豐收的喜悅、作者的愉快心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確地立意和選材

解決了無(wú)話可寫的問(wèn)題后，把所觀、所感的寫出來(lái)，作文就有了明顯的進(jìn)步。但伴隨而來(lái)的問(wèn)題又有待于教師去解決，就是作文沒有重點(diǎn)、面面俱到等。小學(xué)生易犯這些毛病，是因?yàn)橄鹿P之前沒有構(gòu)思好，想到哪寫到哪。如何才能使學(xué)生的作文中心明確，圍繞中心去選材呢？我是這樣引導(dǎo)的：如《我最尊敬的一個(gè)人》。在引導(dǎo)學(xué)生明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”以后，讓學(xué)生寫《關(guān)心集體的×××》、《辛勤的園丁×××老師》使學(xué)生懂得“關(guān)心集體”、“辛勤的園丁”就是值得尊敬的理由，也就是文章的中心，文章就是圍繞這個(gè)中心來(lái)寫的。

此外，在習(xí)作課中，我堅(jiān)持要求學(xué)生先編寫好作文提綱。首先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系范文，共同編寫提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生自己編寫提綱，接著拿編得較好的供大家參考或者編得不好的進(jìn)行集體講評(píng)和修改；最后，由學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求獨(dú)立編寫，集體討論，使學(xué)生養(yǎng)成了在下筆之前先審題，后立意，圍繞中心選材到編寫提綱，精心構(gòu)思的良好習(xí)慣。

四、以讀促寫、讀寫結(jié)合

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話揭示了讀和寫的關(guān)系。要廣泛的閱讀優(yōu)秀的作品，吸其精華。閱讀是由外而內(nèi)的吸收，是理解詞語(yǔ)、語(yǔ)言的重要途徑。寫作是由內(nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言積累的過(guò)程。所以閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)之中，我始終堅(jiān)持把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵之處要細(xì)讀，特點(diǎn)所在要深讀。同時(shí)，給學(xué)生推薦閱讀一些有益的課外書來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方式，提高思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生作文“言之有物”和“言之有序”，使學(xué)生從廣泛的閱讀中得到充分的借鑒和啟示，以讀促寫、讀寫結(jié)合。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

1.改變“學(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)作文修改模式。一要把教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改結(jié)合起來(lái)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力上。二是批改作文要實(shí)事求是，講求實(shí)效。作文批改時(shí)要考慮不同學(xué)段、個(gè)體的實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。三要尊重學(xué)生的原意。指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出來(lái)的孩子的想法，孩子的語(yǔ)言，多留少刪多就少改，盡量不要用成年人的眼光，成年人的語(yǔ)言習(xí)慣去改學(xué)生的作文。四要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生在寫作文中，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師要耐心地指導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生在教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中增強(qiáng)寫好作文的信心。

2.培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。修改自己的作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養(yǎng)成習(xí)慣。從認(rèn)真修改一句話，到認(rèn)真修改片斷，再到認(rèn)真修改成篇的作文。為了培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，可以鼓勵(lì)學(xué)生不打草稿，認(rèn)真考慮以后，列個(gè)提綱，就直接往本子上寫。寫完以后就在本子上修改。修改完不再謄抄就交給老師。老師在批改作文時(shí)，既要注意看寫得怎么樣，又注意看改得怎么樣。在講評(píng)時(shí)，既表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫得認(rèn)真、寫得好的，又表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改得認(rèn)真、改得好的，使學(xué)生對(duì)“寫”和“改”給予同樣的重視。因此，教師與學(xué)生在作文學(xué)習(xí)上的互動(dòng)交流，將有力地促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高。