上好數學課的幾點體會

數學課不同于其它的課程，教學方法不同，效果會截然不同。新的時期給我們的教學工作提出了更高的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學質量。教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。那么如何能在四十分鐘內增效率，提質量？下面我就這個問題把這幾年的教學經驗總結如下，望能與大家共同學習探討。

一、營造民主與科學的良好的氛圍

師生關系是教師和學生在教育教學過程中形成的相互關系，是人與人之間的關系，是教育領域中最基本、最重要的反映。良好的、協調的師生關系是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件，它對于促進學生全面發展和教學效果及教師自身發展都是很有意義的。可以想象，如果學生與教師的關系搞不好，或者說教師不去愛學生，學生對教師也很反感，這無疑是不可能上好課的。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，正確闡明了師生切磋、教學相長的道理和能者為師的原則。這些營建民主與科學的師生關系的教育遺產，的確值得我們去借鑒、繼承和發展光大。切不可有惟我為師，惟我獨尊的想法。并敢于在學生面前承認錯誤，讓學生知道老師還犯錯誤呢，何況學生，不管是誰知錯能改就是好樣的。

（一）尊師愛生

尊師愛生就是學生應當尊重教師，教師應當熱愛學生，這是我們新型師生關系的特點，也是建立良好、協調師生關系的感情基礎。實踐證明，尊師常是愛生的結果，愛生是尊師的前提。通過數年的班主任工作我深深認識到，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。

（二）民主平等

教師的教育應建立在民主、平等、友善的基礎上，以說理疏導、循循善誘的方法，促使學生學業的進步和思想品德的提高。教師決不能以為學生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動輒以簡單、粗暴的態度和打壓的方法來對待學生，從而造成師生關系的緊張和對立。作為教師，不體罰、不訓斥學生是平等、民主的最基本原則。實質上，師生民主、平等的關系還應是教師善于虛心向學生學習，善于傾聽學生的意見和要求；在發生問題時，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導真理面前人人平等的風尚。所以我常對學生講布魯諾的名言：“吾愛吾

師，吾更愛真理。”

二、激發學生的學習興趣

（一）創設生活情景，激發學生的學習興趣。

心理學認為：“興趣是人們探索知識，認識事物的意識傾向。”激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質量的重要手段。現實世界是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數學學習結合起來，在數學教學中從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。讓他們有更多的機會學習和理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力。

（二）創設游戲情節，引發興趣。

學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的特點，教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學魅力。

總之，數學教學應使每個學生對學習數學產生興趣，每位教師都應把培養學生學習的興趣作為自己的第一任務。優化教學過程，采取不同教學手段、不同方式，讓學生了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，提高學習求知欲，滿足不同認知水平學生的學習需求，讓每個學生體會到學習數學帶來的快樂。

三、提高課堂教學效果

（一）課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效率，備課不僅要備教材，還要備學生，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教具準備充分，板書設計清晰。

（二）一般說來，學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。在新授時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般有：

1.基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學小數除法時，可先復習整數除法及商不變的性質；教學平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

2.口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學一般應用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識。

（三）到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華，一般有：

1.鞏固性練習：對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

2.開拓性練習：通過練習，發展思維，培養能力。在教學“正反比例應用題”時，除了掌握所教比例解外，啟發學生尋找多種解法，可用整數方法解、分數方法解等等，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。

（四）課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。

教無定法，貴在得法，凡在教學中符合教學規律、遵循認知規律，都能使課堂效率有所提高。

總之，數學課不難上，關鍵看你方法是否正確，是不是在用心上。請相信，只要是用心了，就一定會有預計的效果。