試論小學數學教學中的興趣激發

摘 要：本文針對小學數學教學中的興趣激發問題，著重從以下幾方面進行詳細論述：1.在情境的創設中激發；2.在質疑問難中激發；3.在巧設練習中激發；4.在競賽活動中激發。

關鍵詞：小學數學 興趣激發

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育心理學認為：直接推動學生進行學習的一種內部動力是學習動機，它表現為學習的意向、愿望、興趣等形式；而興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向，它能對人的行動產生動力。數學是一門抽象性很強的學科，如何在小學數學教學中激發學生的興趣，是每一位數學教師應深入思考的問題。

1.在情境創設中激發

心理學研究表明，小學生正處在無意注意向有意注意發展的過渡期，一些新穎、有趣的事物易引起他們的無意注意。因此，精心創設好的教育情境，能讓兒童集中注意力，激發其學習興趣。

1.1故事創境

例：教學“時、分、秒的認識”時，課前先放一段錄音，在歡樂的音樂聲中小兔子說：“小朋友，大家好！今天我們舉行田徑運動會，在500米的決賽中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗說它跑得快，小猴也說它跑得快，兩人爭議不休，到底誰跑得快呢？哪位聽完后能幫助它們解決這個問題？”在童話故事中，學生們爭著要幫小猴和小狗解決問題，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。

1.2游戲創境

游戲是小學生學習數學的一種重要方式，教學中選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，能使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固所學的知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。

1.3圖畫創境

例1：教學“求比一個數多幾的數”的應用題“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”時，先用投影出示5朵黃花，再出示與黃花同樣多的5朵紅花以及比黃花多的3朵紅花。接著讓學生拿起水彩筆在自己練習本上畫一畫、涂一涂，看誰畫得又快又好看。學生從圖中清楚地看出紅花是由與黃花同樣多的5朵和比黃花多的3朵兩部分組成的，只要把這兩部分合起來，就可以求出紅花的朵數，借助直觀圖畫加深了學生對數量關系的理解。

1.4多媒體創境

例：教學兩步運算的應用題一課時，可利用教學軟件創設幫熊弟弟算蘑菇的情境：在一片幽靜的大樹林里，熊媽媽和熊姐姐采了一些蘑菇，熊姐姐要熊弟弟算出蘑菇的朵數。然后根據畫面配音讀題：熊媽媽和熊姐姐一起去采蘑菇，熊媽媽采了8朵，熊姐姐比熊媽媽少采了2朵，它們共采了多少朵？接下來讓學生看示意圖。最后，教師結合動畫解說：“在幫熊弟弟算蘑菇中，我們班的小朋友表現得非常機靈。你們看，他們正捧著鮮花向大家祝賀呢！”本節課教者利用多媒體創境，學生自始至終情緒高漲、思維活躍，順利地完成了解答簡單應用題的過程。

2.在質疑問難中激發

古人云：學起于思，思源于疑。李政道教授曾對他的對學生說：“你們最重要的是會提出問題，否則做不了第一流的工作。”有疑才能啟發學生的求知欲望，使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的積極狀態。為此，我們在教學中應鼓勵學生質疑問難，從而激發他們學習的興趣。首先，教師要改革傳統教法，廢除注入式、問答式，摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子，使學生自主學習，有不懂的問題可隨時進行質疑，變教師“滿堂問”為學生“滿堂問”。其次，教師要摒棄“師道尊嚴”的思想，擺正位置，與學生保持平等、和諧、教學相長的師生關系。由于受知識經驗閱歷的限制，學生的提問有時是幼稚荒唐的，教師不應不屑一顧、一笑了之，或簡單回答，而要鼓勵其思考，主動探究出答案。有的學生的提問可能超越了教師本人的知識閱歷范圍，教師更不應窘迫不堪，或搪塞敷衍，而應與學生去共同探究學習，尋求答案。通過不斷的質疑與解答訓練，可讓學生形成一定的解題思路，從而實現由教師提問學生解答的模式轉變為學生自己提出問題自己解答。當一個學生可以獨立自主地實現設疑、解疑的過程，那就意味著對該學科的學習興趣已初步形成。

3.在巧設練習中激發

小學生具有注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣的心理特點。教學中我們的練習設計要注重多樣性、層次性、趣味性，以確保在鞏固新知的基礎上，保持發展學生的學習興趣。

例：關于“輕重”的練習題，可如下設計：

1.看圖說信息：如找出小熊重，小猴輕；

2.在教師的指導下學生動手掂一掂：如一只手拿書，另一只手拿鉛筆盒，比較哪個重等；

3.學生判斷2種單個物體比較：如看圖用標記表示，輕的畫圓等；

4.學生判斷2種多個物體比較：如看圖一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，比較一個西瓜和一個菠蘿誰輕、誰重？

5.學生判斷3種物體比較：如，看圖一只螃蟹與兩條魚一樣重，一條魚和兩只蝦一樣重，計算三者之間的數量關系。

通過這種從易到難的練習，學生由淺入深地掌握了“輕重”這兩個概念，極大地調動了學生的主觀能動性，有效地鞏固了新知、發展了學生對學習的興趣。

4.在競賽活動中激發

現今的社會是一個競爭的社會，有競爭才有目標，才有進步。在數學教學的過程中，有計劃、有目的地組織競賽活動，能有效地形成競爭意識，強化學習興趣。如為了訓練學生的口算能力，可開展以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式的比賽練習。需要注意的是因為學生的知識、能力參差不齊，在制定競賽活動時需要設計多種不同程度的競賽題，采用自選對手賽、分組賽、團體賽和邀請賽等形式進行競賽，而且每項比賽均評選出優秀獎、進步獎。唯有如此，才能讓每位學生在比賽中都能獲得成功的體驗。

總之，學好數學最好的刺激是對所學學科的興趣，學習興趣的激發對于發揮學生的主觀能動性，維持學習的正常進行，提高學習效率等方面有著極其重要的作用。在平時的數學教學中，我們要采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正讓學生學得主動、學得積極、學得快樂。