高校醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)嘗試與探索

摘要： 為了提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生接受國(guó)外最新醫(yī)學(xué)信息的能力，雙語教學(xué)被提到了議事日程的位置。因此，研究和探討醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)對(duì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)與醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。本文介紹了我們?cè)卺t(yī)學(xué)雙語教學(xué)中所做的一些有益嘗試與探索，以期相互交流與提高。

關(guān)鍵詞： 高校醫(yī)學(xué) 雙語教學(xué) 有益嘗試 探索

在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，日益擴(kuò)展的國(guó)際文化和科學(xué)技術(shù)交流，對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生接受國(guó)外最新醫(yī)學(xué)信息的能力提出了新的要求，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)便是適應(yīng)這一要求的重要途徑。這些年來，國(guó)內(nèi)各地高校醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的嘗試與探索取得了不同程度的進(jìn)展，并且在教學(xué)理論、教材教法等方面都做了一些有益的嘗試和探討，對(duì)我有很大的啟發(fā)。下面談?wù)勛约涸卺t(yī)學(xué)雙語教學(xué)方面的一些嘗試與探索。

1.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)

高等院校醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展一個(gè)重要內(nèi)容就是醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)，這些年來，醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展迫切需要雙語復(fù)合型人才，因?yàn)槊鎸?duì)越來越多的公眾健康問題和越來越嚴(yán)峻的全球疾病防疫形勢(shì)，人們逐步意識(shí)到跨越國(guó)界的國(guó)際醫(yī)療合作的重要性。這對(duì)我國(guó)醫(yī)療從業(yè)人員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等提出了新的要求。醫(yī)學(xué)作為專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其相關(guān)工作是一般外語人才無法勝任的，因此社會(huì)迫切需要醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)一大批既懂得專業(yè)知識(shí)又具有相當(dāng)外語水平的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，那么醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)尤顯突出。

2.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

我們對(duì)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的觀念必須有所轉(zhuǎn)變，以前為學(xué)英語而學(xué)英語或者為學(xué)醫(yī)學(xué)而學(xué)醫(yī)學(xué)等一些觀念必須轉(zhuǎn)變到醫(yī)學(xué)英語與母語相結(jié)合的高度來看待和學(xué)習(xí)，純粹的以課堂為主也有一定的局限。醫(yī)學(xué)世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的世界，其時(shí)刻會(huì)對(duì)人類提出新的挑戰(zhàn)，我們只有加強(qiáng)醫(yī)學(xué)課題的研究和探討，在臨床和實(shí)踐中才能面對(duì)這種挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)課題的研究和探討就要求醫(yī)學(xué)科研人員具備醫(yī)學(xué)雙語素質(zhì)，醫(yī)學(xué)雙語素質(zhì)的形成對(duì)醫(yī)學(xué)人才本身的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的課堂把握

大學(xué)學(xué)生他們的自學(xué)能力都較強(qiáng)，他們可以通過多種渠道獲得信息，教師們的照本宣科已經(jīng)不能滿足他們的需要，對(duì)于老師的答案，學(xué)生可能有不同的看法，思考的角度有時(shí)也可能會(huì)不同。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們有著各方面的、不同程度的潛能，他們需要有機(jī)會(huì)增強(qiáng)自信，發(fā)現(xiàn)自我。長(zhǎng)期以來，英美學(xué)校比較重視以學(xué)生為中心的課堂討論，而中國(guó)學(xué)校以教師為中心的講課幾乎占據(jù)了絕大多數(shù)課堂授課。兩者各有利弊，因?yàn)槲覀兊恼n堂聽課人數(shù)較多，是大班上課，實(shí)行英美學(xué)校的方式并不現(xiàn)實(shí)。我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和參與解決問題的能力。有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧和知識(shí)水平的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。美國(guó)一家機(jī)構(gòu)曾經(jīng)做過一項(xiàng)語言學(xué)習(xí)的調(diào)查，根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查，如果想快速提高英語水平，教師可以使用母語的最大比率是全部教學(xué)語言的四分之一。研究清楚地表明：一個(gè)教師在雙語課程上使用學(xué)生的母語越多，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面就越差。要提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：一是小班教學(xué)，最多每十幾人一個(gè)教師；二是教師必須具備足夠的英語水平，這是密切關(guān)系到學(xué)生英語進(jìn)步快慢的關(guān)鍵之一。教師的英語水平指的是口語水平。實(shí)踐說明，教師的口語水平甚至對(duì)以英語為母語的學(xué)生都是很重要的。更何況是對(duì)英語為第二語言的學(xué)生。有許多全英語教育課程其實(shí)是名不符實(shí)的，醫(yī)學(xué)雙語課程不能做到使用足夠的英語，則一定會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。基于對(duì)醫(yī)學(xué)本科生和研究生現(xiàn)有的英語水平、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理的分析，優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。做到師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨(dú)立思考，真正做到“快樂教育”。醫(yī)學(xué)英語雙語教學(xué)目前可以分為三種形式，第一個(gè)是簡(jiǎn)單應(yīng)用，比如教師在上課時(shí)可以用英語講述關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子等，學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語，并熟悉單詞；第二個(gè)是教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和外語來思考解答問題，欲做到這一點(diǎn)對(duì)老師和學(xué)生的要求都很高。

4.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的技巧

在醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和已有的英語水平，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握和運(yùn)用英語。首先，積極營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。培養(yǎng)英語語感能力應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中，應(yīng)多設(shè)置情境會(huì)話，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用多媒體等現(xiàn)代高科技手段播放原版英文資料，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。還要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫等多方面的能力。讓學(xué)生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)傳授學(xué)生英語寫作技巧，通過這一系列的英語學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速地掌握英語學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語知識(shí)的殿堂，感受到醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的快樂，快樂地學(xué)習(xí)。其次，重視醫(yī)學(xué)雙語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試教育上，如果醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)只是一味地注重知識(shí)傳授，照本宣科，而忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)，那將會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏靈活性，很難有學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和運(yùn)用英語實(shí)踐的能力。因此，我們?cè)卺t(yī)學(xué)雙語教學(xué)中要重視學(xué)生的啟蒙教學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)詞匯的記憶有一定的規(guī)律可遵循，掌握技巧就可以事半功倍。再其次，豐富醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。組織學(xué)生開展集靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們還要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和臨床實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)水平的提高。組織學(xué)生參與英語角、組建雙語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦雙語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，都有所收獲。再其次，探求醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究醫(yī)學(xué)英語教材的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新方法和模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，圖文并茂，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。提高課程訓(xùn)練強(qiáng)度，依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的雙語教案，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，充分運(yùn)用雙語課堂教學(xué)現(xiàn)代手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在醫(yī)學(xué)雙語課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力營(yíng)造雙語教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在雙語課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，教師要耐心傾聽，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并獲得滿足感、成就感。同時(shí)，對(duì)善于好學(xué)好問的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解、表達(dá)和運(yùn)用。

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展過程的一個(gè)重要途徑，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開國(guó)際大環(huán)境，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是一座溝通的橋梁。我們還有許多工作要做，在不斷的嘗試和探索中，我們會(huì)把醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)工作做得更好。

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