如何激活英語課堂氣氛

摘 要：《英語課程標準》的出臺為我們指明了英語教學改革的前進方向。作為一名新課改背景下的英語教師，我們一定要把握住新課改的精神，力爭給學生創造一個活躍的課堂氣氛，提高學生用英語進行思維和表達的能力。本文主要從三個方面探討了新型教師活躍英語課堂氣氛的具體方法。

關鍵詞： 英語教學 素質教育 課堂氣氛

長期以來，我國外語教學有一種現象，許多學生考試成績很好，甚至可以閱讀原著，卻不能用簡單的外語進行對話。究其原因，傳統的以講授為主的、死氣沉沉的英語教學模式起了主導作用。沉默的課堂氣氛使得學生的主動性發揮不出來。因此，課堂的教學效果也就不盡人意。

我們也知道一堂英語課的成功與否，往往取決于課堂氣氛是否活躍。可以設想，課堂上死水一潭，學生聽得昏昏欲睡，縱使教者水平再高，其效果也是不敢恭維的。因此，作為英語教師都有必要思考這樣一個問題，即如何有效地激活英語課堂氣氛。對于這一問題，我認為我們應當做到以下幾點：

一、在課前要幫助同學們明確目標，培養積極大膽的外語學習傾向

外語教學應當培養學生積極大膽的外語學習傾向這一觀點是根據外語知識的特點、外語學習的心理特點以及外語教學思想發展現狀提出的。但是我們的學生現在存在的嚴重問題是懼怕英語、不敢開口說英語，在心理上不接受英語。前段時間我做過一次關于“你對英語有幾分喜好？”的問卷調查。調查結果顯示：39%的學生認為自己不喜歡學習英語，但出于學校的安排不得不學習英語；31%的同學認為自己不是很討厭英語，但對英語也不是很感興趣，特別不喜歡聽力和口語；13%的同學認為自己喜歡學習英語，但是覺得英語對自己來說太難（尤其指聽力和口語）；17%的同學認為自己對英語很感興趣，而且英語并不是想象的那么難學。

從以上的結果可以看出，我們的學生還有很大一部分在思想上懼怕英語。既然他們懼怕英語，在課堂中就不可能像上母語課堂上那樣大膽發表自己的意見，從而課堂氣氛也就顯得死氣沉沉。

我認為以上問題出現的最重要的原因在于：1.學生在思想上還不能向對待母語那樣去積極、大膽地探索英語的奧妙；2.不是把英語當作語言去學習，而是把英語當成一門課程去應付；3.缺少如學習母語時所具備的相關文化背景知識從而缺乏學習的積極性，不會主動投入言語活動中去，更不會多方觀察別人的言語行動；4.沒有明確的目標，導致外語學習的盲目性。可見，積極的外語學習傾向在外語學習中是多么重要。為此，我們應當從以下幾個方面著手：

1.培養自然、真實、平等的教學氣氛

首先，在教學中我們應該靈活處理教材，特別在處理對話練習材料時，最好稍加改動某些可替換部分或增設實際情景，使學生利用所學知識表達真實的情感，不要控制學生的課堂反應及表達，更不必因為學生的表達與教師的預期不符而訓斥學生。這樣一來才能培養學生學習英語的興趣。如在第三冊（山東省五年制師范學校統編教材）第三單元的對話“At the Tailor’s Shop”中，可讓學生創設裁縫店的情景，按照對對話的理解自編對話，這樣學生們的積極性會極大提高，也使得這個對話有了很多意想不到的版本。

2.通過大量的練習培養英語能力

自然、真實、平等的教學氣氛給學生積極大膽的學習提供了可能性，但學生積極大膽的外語學習傾向需要在實踐中獲取成就感后進一步鞏固。因此，無論課內外，都應盡可能地給學生大量的與其能力相適應的練習機會，通過這些練習提高其能力。同時，教師應及時地對學生所做予以肯定，鼓勵他們繼續努力，這樣一來也會收到很好的效果。如此良性循環，積極大膽的外語學習傾向自然也就培養起來了。

二、教師應當優化英語課堂，全面提高英語教學質量

學生外語學習的興趣有了，我們教師就要利用好課堂教學中的每一個步驟充分激發學生的興趣，上好每一堂課。

1.充分利用好“導入”這一環節。課堂教學中“導入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教學者會采用各種不同的方式來巧妙導入。記得在第二冊第八單元“The Little Match Girl”中，我采用的導入方式是先給同學們放一段這個故事的錄像，然后提出以下幾個問題：Do you know the name of this story?Do you like this story?Do you know the writer of this story?結果問題一提出來，學生就來了興趣，整個課堂教學的氣氛一下子活躍了起來。

關于導入的方式還有不少，常見的有：懸念式導入、實物導入、情節導入、游戲（如猜謎、單詞接龍等）導入以及課文主旨導入等，這些方式有時可以綜合運用。導入是否得法關鍵在于一個“巧”字。“運用之妙，存乎一心”。導得“巧”，整個課堂就活了。

2.巧“設問”。英語教學中找準能啟發學生思維的問題，有利于激活課堂教學氣氛。我認為，英語課的教學，每個單元為一個整體，學習內容各不相同，應該是“千篇千法”或者“千篇萬法”，讓學生常學常新。也因此，設計有關課堂內容的思考題，啟發引導學生由被動式學習轉變為主動探究式學習，是完全有必要的。一個或幾個巧妙而富有創意的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如在教學第三冊第八單元“Why Was the Mouse Offended?”時，我就設計了這樣幾個問題：Did the mouse in this text understand English?Why was the mouse offended when Alice talked about her cat?Was the mouse offended again?How could it be like this?What can you learn from this text?問題一提出，學生就來了興趣，整個課堂都異常活躍。

3.巧“演示”。在我們的生活中有一種現象就是學生喜歡上實驗課、體育課，喜歡看電視、電影，喜歡玩游戲。為什么呢？因為實驗操作和體育訓練都非常形象；影視節目和游戲都極富演示性。英語課堂氣氛要活躍，不妨充分發掘其富于“演示性”的一面。許多對話和短文都是對生活場景的復制與描述，都可以拿來表演。巧妙的“演示”，將使學生感觸更為形象、更為深刻。

4.巧“活動”。英語教學活動多。一堂課，教師不妨將對子活動（Pair work）、小組活動（Group work）與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動”中真正實現自主、合作式學習，輕松愉快地完成各自的學習任務。

5.巧“利用”。利用現代信息技術制作多媒體課件并應用于英語課堂教學，不僅可以擴充教學的內涵與信息量，還可以節省教學時間，更多更好地利用形象的現代教學手段，使課堂氣氛活躍起來。尤其是教學一些比較抽象的、說明自然知識的內容，有著傳統教學手段所無法比擬的優越性。如教學第三冊第十一單元“Noan’s Ark”時，整篇課文比較抽象，而且生詞較多，學生理解起來有難度。這時，我們就可以巧妙利用多媒體課件演示挪亞方舟的有關圖片，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還必將收到事半功倍的效果。

當然借助現代教育媒體并非常規教學的全部，也不是每篇課文都適宜使用，它只是常規教學手段的進一步完善和發展。現代教育技術作為一種新的教學手段，向我們展示了一個美好的前景。作為教師，我們應當多學、多想、多嘗試，以之來促進英語教學，為提高英語教學的質量而努力。

三、重學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生學習興趣有了，教師對新的教學模式和“巧”的教學方法掌握了，并不等于就一定能上一堂氣氛非常活躍的英語課。作為一名好教師還要能夠駕馭課堂，充分調動學生的積極性。

學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。因此，在英語教學中我們要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

總之，激活英語課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素質。讓我們為更好地激活英語課堂氣氛而孜孜以求吧！

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