英語詞匯記憶中存在的問題及對策分析

摘要： 許多學生明明擁有較大詞匯量，卻總是在做題時遭遇麻煩，不能得分。筆者認為主要是學生在詞匯記憶中存在著一系列問題，導致對詞匯的熟練程度掌握不夠，并就此提出了一些改進的建議。

關(guān)鍵詞： 詞匯記憶 問題 語境 閱讀

1.引言

對英語學習者來說，詞匯的重要性不言而喻。沒有足夠的詞匯，無論是聽說，還是閱讀，或?qū)懽鳎紵o法順利進行。為幫助英語學習者迅速擴大詞匯量，許多英語教師將一些詞匯記憶法介紹給學生，如：前綴記憶法、后綴記憶法、詞根記憶法、聯(lián)想記憶法、擬聲記憶法等。這些方法確實在較短時間內(nèi)幫助許多學生擴大了詞匯量，解決了他們記單詞難的問題。但隨著單詞使用的深入，另一個困惑又擺在他們眼前：明明背了大量單詞，明明大部分單詞都是認識的，為什么做題時還是有那么多麻煩呢？

筆者認為產(chǎn)生這個問題主要是同學們在詞匯記憶中存在著一些問題，導致對詞匯的熟練程度掌握不夠。文章對這些問題一一作了分析，并就如何克服這些問題提出了建議。

2. 詞匯記憶中存在的問題

2.1只知其一，不知其二

剛開始學英語的時候，我們一般只記單詞的一個詞義和一種用法，但要真正提高自己的英語水平，必定要做到全面了解這個詞的詞義和用法，也就是我們常說的一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，而有些同學由于在思想上還沒有形成這種認識的轉(zhuǎn)變，在記憶單詞上還停留在最初的一詞一義、一詞一用階段，盡管背了很多單詞，但是做起題來還是無從下手，如：

I was grateful for Jean’s company when I traveled up to Edinburgh.（我很感激瓊陪我同往愛丁堡。）

I hold her in high regard.（我很尊重她。）

在這兩句話中，若不了解company除了有“公司”之意外，還表示“陪伴”；不知道regard除作動詞之外還可作名詞表示“尊敬，尊重”解，理解起來自然就有困難了。

2.2只知大概，不知具體

學生在記單詞時貪圖方便，總是簡單地記一下單詞后面的中文意思，而不去查對應(yīng)的英文解釋，更不會思考這個單詞在什么情況下才表達這個意思，加上英語考試中多數(shù)題型采用multiple choice的形式，因此，許多學生在學習中養(yǎng)成了“只知大概，不知具體”的毛病。如migrate，emigrate，immigrate這三個詞在他們腦海中大概是一回事，都是“移民”的意思。但事實上這三個詞在確切意思的表達上是有區(qū)別的：Migrate is to move from one country to another for a limited period；the word is esp.used of birds（指從一個地區(qū)（或國家）遷移到另一個地區(qū)（或國家）居住一段時間，尤用以指候鳥的遷徙）；Emigrate is to leave one country to go and become a citizen of another（是指從一個國家移居到另一個國家并成為該國公民）；Immigrate is to come into a country to make one’s life and home there（（從外國）移居入本國）（朗文英漢雙解活用詞典）。學生對這三個詞的意思模模糊糊，只知大概，不知具體。如果考試，恐怕要丟分了，這樣的丟分不一定是單詞背得少，而是記得不夠細致、不夠精確。

2.3只知認詞，不知辨詞

認詞是掌握詞匯最基本的要求，拿四級來說，詞匯的測試比重越來越大，單選題中大部分考的都是幾個單詞詞義或用法的辨析，這樣光是做到認識這個單詞就遠遠不夠了，我們還必須知道這個詞與其他詞，尤其是同義詞、近義詞的區(qū)別。在學生的作文中，我們經(jīng)常可以看到這樣的句子：It will spend you $50 to fly to Paris.這里的spend一詞要換作cost，出錯原因顯然是沒有弄清這兩個詞的區(qū)別：cost常用sth.作主語，spend常用sb.作主語，這句話的真正主語是fly to Paris這件事，因此要用動詞cost。對于詞的辨析，最好以句為單位，觀察這個詞的具體使用情況。如果只背詞義，恐怕很難辨得清楚，用得正確。

2.4只知詞義，不知使用

從掌握詞匯的階段看，認詞和辨詞是掌握詞匯的初級階段，而用詞則到了其高級階段。“英語難”，“英語考試難”的詠嘆調(diào)經(jīng)常可以聽到，并不是因為它要求的詞匯量特別大，而是它要求我們對單詞的掌握要往深處發(fā)展，不僅要掌握詞義，還要掌握詞的搭配和用法。以四級考試的寫作為例，寫作只需100個詞，但寫出來的作文往往是Chinglish。根本原因是對詞的用法的熟練程度掌握不夠，一個句子、一篇文章并不只是單詞的簡單組合，它要求詞與詞之間、句子與句子之間合乎邏輯。可見背單詞固然重要，背單詞的用法更顯重要。

2.5只知個體，不知整體

學生們經(jīng)常碰到這種情況：單獨一個詞認識，可它和別的一個或幾個單詞組合在一起就不認識了。如run明明是“跑”的意思，run into怎么成了“偶然遇到”呢？又如a piece of cake，不是“一塊蛋糕”嗎，可美國人卻用來比喻“很容易”，即我們說的“小菜一碟”。語言具有約定俗成性，很多時候我們無法作出合理的解釋。所以背單詞時我們要抓住這一特點，把一些特殊用法和固定搭配作為背記的重點，而不能光記住了這個單詞的某個意義。

3. 對策

3.1放到具體語境中來辨析記憶單詞

學生若單純以擴大詞匯量為目的，而不對單詞進行正確辨析，恰當運用，脫離了語言使用的具體語境，詞匯學習就會變成生搬硬套的組詞造句。即使是已背過、已認識的單詞在做題時也會束手無策。李揚.克立茲瘋狂英語學習法就一直強調(diào)：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無益的。因此，一定要把單詞放入語境，通過具體的語境來辨析記憶單詞。語境有廣義，狹義之分。狹義的語境：即上下文，包括詞組語境、句子語境、段落語境和篇章語境。廣義的語境：與言語交際相關(guān)的整個自然、社會、文化環(huán)境。筆者在此要提及的主要是詞組語境、句子語境和文化語境。

3.1.1利用詞組語境來記憶單詞

利用詞組語境來記憶單詞是最有效也是最輕松的方法。詞組語境既短小又能全面掌握單詞。例如heavy這個詞，除了基本意思“重的”之外，與不同的詞搭配還有不同的意義：

a heavy meal不易消化的飯菜

a heavy investor巨額投資者

a heavy thinker思想深慮的人

a heavy mist濃霧

a heavy investor巨額投資者

a heavy schedule排得很緊的日程表

通過這樣的詞組語境記憶單詞，我們一定很有成就感，且不會只知其一、不知其二了。

3.1.2利用句子語境來記憶單詞

我們知道，人與人交往最基本的單位是句子而不是單詞。通過句子語境來記憶單詞，不但能確切地理解這個詞的含義，掌握其用法，久而久之，還能形成良好的語感，對全面提高英語水平也有著重要意義。如stare，glare這兩個詞，粗粗一看，知道都是“看”的意思，但真要辨別，又說不清其細微差異，若分別放在句子中來看，就一目了然了：

It’s rude to stare at other people.（目不轉(zhuǎn)睛地盯著別人看是不禮貌的。）

They didn’t fight，but stood there glaring at one another.（他們沒有打架，只是站在那里互相怒目而視。）

通過這樣的句子來記憶單詞，形象生動，不但對詞義有了確切了解，相信也不易忘記。

3.1.3記憶特定歷史文化背景下的習語等

習語等是某一語言在使用過程中形成的獨特的固定的表達方式，由于地理、歷史、宗教信仰、生活習俗等的差異，英漢習語承載著不同的民族文化特色和文化信息。例如英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界，而漢民族生活在亞洲大陸，人們的生活離不開土地。比喻“花錢浪費，大手大腳”時，英語是Spend money like water，而我們卻說“揮金如土”。對于這樣受文化背景限定的習語以及另外一些我們無法作出合理解釋的固定搭配、特殊用法等，我們只能將它當作整體來記憶，否則，即使每個單詞都認識，還是無法揣摩它的整體意思。

3.2通過大量閱讀來鞏固檢驗單詞的記憶

閱讀不僅可以擴大學生的知識面，且能復習鞏固通過語境習得的單詞。因為閱讀材料詞匯復現(xiàn)率高，學生見到的單詞都是處于語境之中，通過大量閱讀，不僅了解了單詞的結(jié)構(gòu)形式、基本意義，更重要的是學到了其語法知識、語用形式及搭配習慣，從而克服了只知詞義、不知使用的不足。閱讀可分為精讀和泛讀，精讀與泛讀是互相補充、互相促進的。要采取精泛并重的反復法，在精讀的基礎(chǔ)上進行泛讀。

精讀要少而精。從詞匯的角度上看，要將所讀文章反復閱讀，通過對課文的分析，理解課文的內(nèi)容，弄清每個句子的語法關(guān)系，了解每個短語、每個詞的含義。如遇到生詞或未學過的詞，必須馬上記到本子上，然后查出詞義，回到語境中再念幾遍，以后閱讀時，之前遇到的生詞都應(yīng)在閱讀之前復習幾遍，這樣久而久之，生詞就會變成熟詞，記得又快又扎實，從而收到事半功倍的學習效果。

泛讀側(cè)重“泛”字，要讀得多、讀得廣、讀得快。泛讀材料的選擇應(yīng)該是由淺入深，由易到難。泛讀材料應(yīng)該比精讀材料更容易些，生詞不宜太多。在泛讀中不必糾纏個別單詞，不必一碰到生詞就查詞典。有些詞盡管不認識，但只要不影響對全文的理解，就可暫時不去管它，只有少數(shù)關(guān)鍵性的生詞才查詞典。泛讀時應(yīng)把注意力集中在對內(nèi)容的正確理解上，通過廣泛涉獵來擴大視野，增強對英語的語感，鞏固已學過的活用詞匯。

4. 結(jié)論

總之，學生若要避免認識單詞卻不會做題的尷尬局面，真正提高對詞匯掌握的熟練程度，一定要將單詞放入具體語境中，然后再通過大量閱讀，憑借詞匯在多個不同語境中的反復出現(xiàn)來鞏固單詞。相信將這兩者結(jié)合，詞匯記憶的效果一定會更好。

參考文獻：

［1］何兆熊.語用.語義和語境［A］.語境研究文集［M］.北京：北京語言學院出版社，1992.

［2］源點工作室.輕松背單詞［M］.北京：北京科學技術(shù)出版社，2003.