形成性評(píng)價(jià)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是擺在我們面前亟待研究和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，就勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。因此，在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，不過(guò)多加重師生的負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 形成性評(píng)價(jià) 自評(píng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

一、現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三為一體的發(fā)展。新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編寫(xiě)的《新課程與評(píng)價(jià)改革》一書(shū)明確指出了現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題：

●現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；

●評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查；

●評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視；

●學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)

形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。

1.日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。

2.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。

3.知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。

4.校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，以了解現(xiàn)實(shí)生活中鄰居、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)該生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。

三、形成性評(píng)價(jià)的具體方案：

（一）聽(tīng)力教學(xué)的評(píng)價(jià)工具：《聽(tīng)力情況反饋表》

《聽(tīng)力情況反饋表》用于記錄學(xué)生每次聽(tīng)力的對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，還有學(xué)生感覺(jué)的難易程度。該表由學(xué)生自己在每次聽(tīng)力練習(xí)后自行填寫(xiě)。老師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽(tīng)力進(jìn)步的情況與存在的問(wèn)題，從而提出有效的建議。

（二）口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)工具：四人小劇團(tuán)

四人小劇團(tuán)一般由四人小組的成員組成，也可以由學(xué)生自由組合。小劇團(tuán)的成員全權(quán)負(fù)責(zé)選擇故事、編寫(xiě)劇本、安排角色、制作道具和表演等一切事項(xiàng)。老師只提供課前的五分鐘時(shí)間和學(xué)生們要求的一些幫助。劇團(tuán)的成功與否由同學(xué)們的掌聲決定。

（三）寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)工具：詞匯銀行

詞匯銀行用于鼓勵(lì)學(xué)生多使用新單詞，從而增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生用每個(gè)單元的生字造一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)動(dòng)態(tài)或個(gè)人生活的句子。如果句子寫(xiě)對(duì)了，那么這個(gè)生字就屬于你，存入你的詞匯銀行。

（四）閱讀與寫(xiě)作的評(píng)價(jià)工具：閱讀報(bào)告

閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物的情況。每篇報(bào)告包含五部分內(nèi)容：題目、所用時(shí)間、讀前的問(wèn)題、讀后的收獲和評(píng)語(yǔ)。

閱讀報(bào)告改變了機(jī)械的閱讀然后選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生重拾閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)看文章的標(biāo)題，猜測(cè)文章的內(nèi)容，決定自己是否選擇讀這篇文章。

四、應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的意義

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者所教兩個(gè)班的學(xué)生普遍提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，掌握了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，成績(jī)從年級(jí)的第五和第六名躍升至第一和第二名。從實(shí)踐中可以看到在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要作用是：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；

形成性評(píng)價(jià)工具注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多地決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開(kāi)了對(duì)結(jié)果過(guò)分擔(dān)憂的包袱，重視過(guò)程，享受過(guò)程。

（二）為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程；

形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。一次測(cè)驗(yàn)或考試成績(jī)不能充分展示一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略等，但是看這個(gè)學(xué)生在“劇團(tuán)”里的表現(xiàn)，看他的詞匯銀行和閱讀報(bào)告，我們可以比較清楚地了解到該生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的情況與存在問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

形成性評(píng)價(jià)不僅使老師更了解學(xué)生，因?yàn)樗沧寣W(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，所以也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。

（四）增強(qiáng)合作與參與意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；

形成性評(píng)價(jià)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

綜上所述，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，學(xué)習(xí)中對(duì)異國(guó)文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語(yǔ)的重要因素，而這些因素是無(wú)法通過(guò)定量方式測(cè)定的，也無(wú)法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中有所反映，因此，形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)體系改革的反思與發(fā)展

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，才能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)、更與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，尤其學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師不可陷入為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的怪圈，而更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究新的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)工具。