職高英語口語互動式教學法新探

摘要： 實現英語口語課堂教學的互動是素質教育的要求，課堂教學不只是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，更要注重發展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。課堂教學的互動，給了學生自由發展和思考的空間，學生不再是知識的接受器而是學習的主體、知識的主人。

關鍵詞： 職高英語 口語 互動教學

一、激發學生興趣，營造互動的創新性課堂氛圍。

和諧愉悅的課堂氣氛能消除學生的緊張情緒，提高學生學習英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學生展開豐富的語言聯想，從而培養運用語言的能力。曾有專家把外語教學的理論公式化為：學習外語的成效是智力認識活動和情意因素的函數關系，即：學習外語的成效二函數（智力認識活動×情意因素）。營造和諧的課堂氣氛，一是為建立起融洽的師生關系；二是激發學生的求知欲，這是實現課堂教學互動的基礎。如：在教Shopping這篇對話時，不但要求學生分角色朗讀對話，而且還讓學生準備了一些實物，如：鞋、衣服、帽子等，一些學生扮演買者，一些學生扮演賣者，來表演購物的過程，這樣既豐富了學生口語，又增強了學生學習英語的興趣，還營造了愉悅互動的課堂氣氛。

互動的課堂氛圍是指教學信息的傳遞方式不是單向和單一的，而是師生之間、學生之間、群體之間的多向互動。“互動”是師生通過各種感官全方位參與，構成認知與情感的和諧、互動的教學關系。要實現互動，就必須貫徹學生主體性原則，讓學生成為學習的主人。

二、正確處理聽與說的關系，以活動教學為中心。

從信息論的角度來看，聽是語言的積累，是信息的輸入，而說則是綜合利用詞匯、內化的語法規則進行信息輸出。學習英語首先要有足夠的信息輸入，輸入是輸出的基礎。要實現課堂互動必然要求加大語言信息的有效輸入。這些信息的輸入要適合學生的年齡特征，要具有新、快和專業特點。這樣學生會感知到整個教學過程的強烈節奏，他們會主動接受信息的輸入，愉悅的課堂感受也為其信息的輸出打下了良好基礎。教師的信息選擇應貼近生活、貼近行業的最新動態，適合學生的認知能力，才能促進學生口頭表達能力的培養，才能使課堂互動具有真實性、實效性。在課堂教學中，筆者常采用的訓練方式是“...One by one”操練范圍，使其自始至終有“我是其中一分子”的感受，特別是讓學困生產生沒有“被遺忘”的感覺。這種方式還避免了抽問式的優生“爭先恐后”、學困生“事不關己”的現象，讓全體學生積極參與教學活動。聽說能力的培養，需要在“做中學”，即要靠大量生動形象而且貼近生活、行業的實際情景性活動來體現。如在教New Concept English《新概念英語》時，筆者是這樣做的：

〈1〉先出示代表職業的圖片，讓學生猜是什么職業。

〈2〉示出與圖片相關的單詞。（如taxi driver air hostess hairdresser milkman etc.）

〈3〉提問，學生回答。A.What nationality are you?

B.What job do you like best?

〈4〉學生自由發揮，相互問答。

通過這堂課的教學，學生很快就能把十幾個代表職業的單詞上口并記住，當第二節課再問What nationality are

you?What job do you like best?時，學生爭先恐后，并能流利地回答。

三、正確對待學生口語訓練錯誤，構建嘗試成功的課堂模式。

學生口語訓練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有時會成為課堂教學互動能否順利進行的關鍵。在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由性操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內容是句型結構、語法規則等，這一過程主要是語言的內化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現語言的交際功能，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要，“嘗試”是方法、過程，“成功”是目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發了其嘗試的積極性。

四、開展豐富多彩的課外活動

課外活動的開展是課堂教學的延伸，能增加學生練習語言技能的機會，擴大學生的視野，培養學生學英語的興趣，增強學英語的信心，主要開展的課外活動有以下幾種：

（1）學唱英文歌曲。英文歌曲中包含大量高頻詞和重復詞，便于記憶，是一種快樂、沒有壓力的活動。如教唱Take me to your heart，Dance with my father，Auld Lang Syne等歌曲來提高學生的口語能力。

（2）周末英語角。鼓勵學生參加每周星期六晚在廣場舉辦的英語角活動，在活動中將所學知識自由運用，談自己熟悉的人或事物，通過交際取人之長，補己之短，提高語感。

（3）讀英語書報。讓學生閱讀英文刊物上有趣的故事和文章，擴大學生閱讀量。

（4）舉行英語朗讀、繞口令、對話表演等比賽，加強學生口語訓練。

（5）出黑板報，讓學生自己動手找資料，自己設計、出版對目前英語學習有幫助的黑板報，鍛煉其綜合能力。

總之，留一片自由發展的天空給我們的學生，他們的潛力是無窮的。我們外語教師要深入學習素質教育理論，勇于探索，大膽創新，為全面提高學生的口語水平、交際能力做出不懈努力。

參考文獻：

［1］2003年全國中學（英語課程標準）試驗稿暨課堂教學改革研討會論文（高中卷）.國家基礎教育試驗中心外語教學研究出版社，2003.

［2］李嵐清.大力推進職業教育的改革與發展，培養大批高素質勞動者和實用技術人才.職業技術教育，2002，（21）.