職高英語口語互動式教學(xué)法新探

摘要： 實現(xiàn)英語口語課堂教學(xué)的互動是素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要注重發(fā)展學(xué)生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的互動，給了學(xué)生自由發(fā)展和思考的空間，學(xué)生不再是知識的接受器而是學(xué)習(xí)的主體、知識的主人。

關(guān)鍵詞： 職高英語 口語 互動教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造互動的創(chuàng)新性課堂氛圍。

和諧愉悅的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想，從而培養(yǎng)運用語言的能力。曾有專家把外語教學(xué)的理論公式化為：學(xué)習(xí)外語的成效是智力認(rèn)識活動和情意因素的函數(shù)關(guān)系，即：學(xué)習(xí)外語的成效二函數(shù)（智力認(rèn)識活動×情意因素）。營造和諧的課堂氣氛，一是為建立起融洽的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)。如：在教Shopping這篇對話時，不但要求學(xué)生分角色朗讀對話，而且還讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些實物，如：鞋、衣服、帽子等，一些學(xué)生扮演買者，一些學(xué)生扮演賣者，來表演購物的過程，這樣既豐富了學(xué)生口語，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還營造了愉悅互動的課堂氣氛。

互動的課堂氛圍是指教學(xué)信息的傳遞方式不是單向和單一的，而是師生之間、學(xué)生之間、群體之間的多向互動。“互動”是師生通過各種感官全方位參與，構(gòu)成認(rèn)知與情感的和諧、互動的教學(xué)關(guān)系。要實現(xiàn)互動，就必須貫徹學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確處理聽與說的關(guān)系，以活動教學(xué)為中心。

從信息論的角度來看，聽是語言的積累，是信息的輸入，而說則是綜合利用詞匯、內(nèi)化的語法規(guī)則進行信息輸出。學(xué)習(xí)英語首先要有足夠的信息輸入，輸入是輸出的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)課堂互動必然要求加大語言信息的有效輸入。這些信息的輸入要適合學(xué)生的年齡特征，要具有新、快和專業(yè)特點。這樣學(xué)生會感知到整個教學(xué)過程的強烈節(jié)奏，他們會主動接受信息的輸入，愉悅的課堂感受也為其信息的輸出打下了良好基礎(chǔ)。教師的信息選擇應(yīng)貼近生活、貼近行業(yè)的最新動態(tài)，適合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能促進學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，才能使課堂互動具有真實性、實效性。在課堂教學(xué)中，筆者常采用的訓(xùn)練方式是“...One by one”操練范圍，使其自始至終有“我是其中一分子”的感受，特別是讓學(xué)困生產(chǎn)生沒有“被遺忘”的感覺。這種方式還避免了抽問式的優(yōu)生“爭先恐后”、學(xué)困生“事不關(guān)己”的現(xiàn)象，讓全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動。聽說能力的培養(yǎng)，需要在“做中學(xué)”，即要靠大量生動形象而且貼近生活、行業(yè)的實際情景性活動來體現(xiàn)。如在教New Concept English《新概念英語》時，筆者是這樣做的：

〈1〉先出示代表職業(yè)的圖片，讓學(xué)生猜是什么職業(yè)。

〈2〉示出與圖片相關(guān)的單詞。（如taxi driver air hostess hairdresser milkman etc.）

〈3〉提問，學(xué)生回答。A.What nationality are you?

B.What job do you like best?

〈4〉學(xué)生自由發(fā)揮，相互問答。

通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生很快就能把十幾個代表職業(yè)的單詞上口并記住，當(dāng)?shù)诙?jié)課再問What nationality are

you?What job do you like best?時，學(xué)生爭先恐后，并能流利地回答。

三、正確對待學(xué)生口語訓(xùn)練錯誤，構(gòu)建嘗試成功的課堂模式。

學(xué)生口語訓(xùn)練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有時會成為課堂教學(xué)互動能否順利進行的關(guān)鍵。在英語口語訓(xùn)練中，如果在不適當(dāng)?shù)臅r機糾正學(xué)生的語言錯誤，會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由性操練三個階段。筆者認(rèn)為，糾錯應(yīng)集中在控制性操練階段。因為這一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學(xué)生進行糾正，鼓勵學(xué)生大膽開口。正確對待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要，“嘗試”是方法、過程，“成功”是目的。糾正錯誤的分寸把握得當(dāng)，既保護了學(xué)生嘗試的積極性，又因為讓學(xué)生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

四、開展豐富多彩的課外活動

課外活動的開展是課堂教學(xué)的延伸，能增加學(xué)生練習(xí)語言技能的機會，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強學(xué)英語的信心，主要開展的課外活動有以下幾種：

（1）學(xué)唱英文歌曲。英文歌曲中包含大量高頻詞和重復(fù)詞，便于記憶，是一種快樂、沒有壓力的活動。如教唱Take me to your heart，Dance with my father，Auld Lang Syne等歌曲來提高學(xué)生的口語能力。

（2）周末英語角。鼓勵學(xué)生參加每周星期六晚在廣場舉辦的英語角活動，在活動中將所學(xué)知識自由運用，談自己熟悉的人或事物，通過交際取人之長，補己之短，提高語感。

（3）讀英語書報。讓學(xué)生閱讀英文刊物上有趣的故事和文章，擴大學(xué)生閱讀量。

（4）舉行英語朗讀、繞口令、對話表演等比賽，加強學(xué)生口語訓(xùn)練。

（5）出黑板報，讓學(xué)生自己動手找資料，自己設(shè)計、出版對目前英語學(xué)習(xí)有幫助的黑板報，鍛煉其綜合能力。

總之，留一片自由發(fā)展的天空給我們的學(xué)生，他們的潛力是無窮的。我們外語教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為全面提高學(xué)生的口語水平、交際能力做出不懈努力。

參考文獻：

［1］2003年全國中學(xué)（英語課程標(biāo)準(zhǔn)）試驗稿暨課堂教學(xué)改革研討會論文（高中卷）.國家基礎(chǔ)教育試驗中心外語教學(xué)研究出版社，2003.

［2］李嵐清.大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才.職業(yè)技術(shù)教育，2002，（21）.