關于英語聽力教學的思考

摘要： 聽力是英語教學的重要環節。提高學生的聽力水平須注意以下幾個方面：了解一定的英美文化背景知識，多聽多練，拓展詞匯量，加強口語，提高應試能力。

關鍵詞： 英語教學 提高 聽力水平

在英語教學中，聽力和口語是讀、寫、譯、的基礎。而聽力與口語也是相輔相成的。這正像一個小孩出生后聽的話多了，學說話就很容易，在會說話的基礎上學習讀寫。如果一個小孩是聾子，聽不到別人是怎么說的，那要學會說話就太難了。所以說，首先值得肯定的是，聽力在英語教學中有著至關重要的地位，聽力對于培養語感、提高口語水平起著關鍵作用。

既然聽力這么重要，怎樣才能提高學生的聽力水平呢？聽力表面上看是聽懂英國人說話，實際上是各種能力的綜合體現。

第一、要閱讀一些關于“英美概況”方面的書籍，有一定的關于自然地理、主要城市、經濟狀況、政治制度、風俗習慣等背景知識。

第二、多聽是聽力水平提高的必經之路，而聽英語又分為兩大類：精聽與泛聽。

精聽，是指根據某些資料逐詞逐句的細聽。比如：高考、四六級聽力、考研聽力等，都是要精聽的內容。在做聽力之前，先將題目所列的生詞和聽力題中所涉及的生詞掌握。再讀題，了解每道題所涉及的大致內容是什么。再細聽磁帶，做題。聽不明白的再返回來聽，盡最大努力去聽懂，有時一句話得聽十幾、二十遍，實在聽不懂的再看答案解析?？催^答案解析后還要返回聽沒聽懂的地方，對照答案聽幾遍。在聽過之后，不但要掌握所有涉及的單詞，還要對聽力所涉及到的短語和句型進行總結，而且要揣摩不同題型的不同聽力技巧。精聽的內容不要求多，但取材一定要具有代表性，知識的含量要大。要反復地聽并從中學習單詞、短語和句型，全身心地投入。

泛聽則是指廣泛地聽，粗略地聽。人的精力是有限的，不可能對什么材料都逐詞逐句地聽。對難度較大的新聞，一般水平的聽者，只要抓住大概內容即可，沒有必要、也不可能百分之百地聽懂每個單詞。在聽這些材料時，訓練的重點在于擴展知識面，在于鍛煉如何抓住文章的主旨、大意，如何抓住中心詞。對于有些詞匯知道即可，沒有必要背下來。（如：一些小地方的名字，山脈、河流的名稱等）

第三、要真正提高聽力，還要不斷地拓展詞匯量，糾正單詞的發音，盡量將口語說得標準。英語單詞是組成聽力材料的元素，如果不會的單詞太多，勢必造成內容理解的困難，影響聽力成績的提高。而口語和聽力則是不可分割的，許多口語棒的學生聽力成績也不錯。

舉個簡單的例子：name的正確發音是［neim］，如果你總是把name讀成［ni：m］。那么，當磁帶播放到name這個詞時，你就不會想到name這個詞，只有播放［ni：m］時，你才會想到name這個詞。所以說，不標準的口語對英語聽力是一個大的阻礙。

第四、針對不同的題型，為學生介紹相應的聽力技巧和方法。下面我們結合選擇題、閱讀題和聽寫題談談做題的方法和技巧。

1.做選擇題，一定要先讀題，通過讀題掌握一定的信息，了解所聽短文的大致內容。由此去把握短文的中心詞。

如：A.the meeting began at 1：00

B.the meeting began at 2：00

C.the meeting began at 2：30

D.the meeting began at 3：00

我們看了這道題，雖然還沒聽材料，但是我們可以推測出短文中一定有關于會議（meeting）的句子，并且我們會知道這道題是在考會議開始的時間，于是我們在聽短文時就會注意聽“會議”（meeting）和“開始”（began）這兩個詞。有可能在短文中只提到會議開始的時間，聽磁帶讀的時間就可以了。也有可能短文會提供許多時間，如：會議開始的時間、會議結束的時間、會議中止的時間、會議延期的時間……這時就必須集中精力注意聽，以防聽錯。

有的選擇題的選項不會提供很多的信息，但仍能為我們提供一個導向。

如：A.1：00

B.2：00

C.2：30

D.3：00

我們不知道短文的內容是什么，但有一點是肯定的，在考時間。由于我們在聽短文之前不知道問題是什么，如果短文涉及了幾件事情的時間點，就必須在聽短文時做簡單的紀錄，以防混淆。

如：A.In a printing shop

B.In a classroom

C.In a reading room

D.In a post office

一看這道題，我們就知道在考地點。有可能短文提供一個場景對話，則根據對話內容，我們可以判斷對話發生的地點。也有可能短文提供多個人在多個地方干多種事，而問題則只問了其中一個人，這種情況下，則需要在聽短文時，做一些筆記，簡單地紀錄誰在什么地方干了什么。然后認真聽短文，抓關鍵詞，選出正確的答案。

2.對待閱讀題也和選擇題一樣，首先猜測文章有可能涉及的內容，適當時需做簡單的紀錄。只是需要注意一下，要把題目的選項結合起來看，聽文章時不能斷章取義，要聽清諸如：但是（but），雖然（although）這樣的標志性連詞。從宏觀上把握文章的主旨和大意，揣摩作者的意圖和態度傾向。這類題一般是文章讀完后才問問題，所以對問題一定要注意聽并做簡單的紀錄。

3.聽寫題是難度最大的題型。這類題一般讀四遍，第一遍和第四遍是正常的語速，中間兩遍則是讀一句給一點寫的時間。對待這種題一定要有策略。

第一遍一般不急于動筆，先集中精力聽，弄清文章在說什么，大概在什么地方有長句子，有哪些地方根本沒有聽懂，這第一遍十分重要。

第二遍和第三遍語速慢，留有寫的時間。聽完一句再寫，寫的時候盡量用簡寫或用大寫字母代替，空格要大，盡量跟上進度。如果聽清了但沒寫完，切忌繼續寫下去，應該趕緊聽下一句。因為這一遍能聽懂，下一遍也能聽懂，下一遍還有時間寫。可要是下一句沒聽，就只剩一次機會了。比如說，第一句：I’m a good student.第二句：There are three persons in my family.如果第一句就寫了“I’m a”沒寫“good student”就應該先聽寫下一句。若非要把“good student”寫完，等寫完這兩個詞后，第二句則剛讀完。這樣，寫第一句的時間就占用了聽第二句的時間，而文章讀第三遍時，依然留有寫第一句的時間，這段時間你將沒事可干。等聽到第二句的時候，要把整個句子寫完就很緊張了。所以，在聽第二遍和第三遍時，聽與寫的時間安排也是至關重要的。

第四遍是正常語速，是留給我們檢查的時間。在這段時間內可以添上漏掉的詞，認真聽沒聽清的詞。等四遍全部聽完之后，還要再進行檢查，改正一些明顯的語法錯誤和單詞拼寫錯誤。另外注意在邏輯上應保持一致，如：“Hs is a good boy.”雖然你有可能真的沒聽到“a”這個單詞，但是一定是有的，所以要添上?；蛘咔懊鎸憽癕ary”后面代詞卻用了“he”，肯定得改成“she”。

總之，在了解一定的英美文化知識的基礎上加強口語練習、擴大詞匯量、多聽多練，再結合相應的做題技巧，聽力是一定會進步的。