英語教學中應注意學生學習動機的培養

學習動機是促進學生主動學習，并滿足一定學習需要的內部刺激。所謂學習動機的培養是指學生將外界需要變為自身內在學習需要的過程，它是一切外界教育對學生提出的要求在頭腦中的反映。學習動機決定學習態度并影響學習效果，因此課堂教學中應根據學生的年齡特點，采取適當措施激發學生的學習動機，這樣才能切實提高英語教學的有效性和可持續發展性。筆者認為初中英語教學可以從四個方面入手來培養學生的學習動機。

一、制定明確的學習目標

目標是學習活動的起點，更是學習活動成敗的關鍵。學生學習動機的培養與激發，有賴于明確學習目標的制定。在明確目標的學習中，學生能在同伴、老師、家長的幫助下不斷獲得進步，在進步中步入從“成功”走向“成功”的良性循環。因此通過學習目標的制定，引領學生努力學習、克服困難、永不退縮，對于激發學生內心世界的巨大原動力（即動機）具有重要意義和促進作用。在初中牛津英語教學中有許多課文內容有利于對學生進行學習目的教育。因此教師應抓住教育契機，通過教學內容的滲透，幫助學生樹立正確的學習目標，培養他們積極向上的學習動機。比如在教學課文“Changes in Shanghai”時，筆者運用了多媒體教學手段將新老上海的風貌生動地展現在學生面前，通過對比使學生感受到上海的巨變，對學生進行鄉土教育。由鄉土教育引發學生有關學習目標的討論，告訴他們今天的學習是明天建設祖國、美化家園的基礎，幫助他們樹立明確的學習目標。

二、激發濃濃的學習興趣

1.動機中最重要部分就是求知欲，而旺盛的求知欲來源于強烈的學習興趣。因此興趣的激發和保持，是培養學習動機的基石。只有實現了興趣和求知欲的可持續發展，才能解決學習動機的培養問題。那么怎樣實現興趣和求知欲的可持續發展呢？在近年來的教學實踐中，筆者認為創設情境是一個行之有效的方法。例如在教授課文Beautiful Guilin時，在Warming up環節中，筆者宣布當日的任務——游覽桂林。這就創設了一種相對自然的情境。之后筆者請學生討論旅游前的準備工作，學生們則饒有興趣地用英語講述了購物、選擇旅行社、準備衣物等前期工作，此刻在興趣的驅使下，一些常用句型What will you buy?I will buy some...How will you go there?I will go there by...等輕松地得到了復習鞏固。進而筆者從山、水、人、物等不同的角度引發學生的求知欲去學習課文，學生們在求知欲的引導下，主動地從書本上了解到桂林山水的相關知識。在此基礎上通過安排系列活動如：調查訪談、對話交流、音樂欣賞、泛舟漓江等，使學生在興致勃勃的狀態中不知不覺地運用課文知識點和句型，進行有效交流，順利完成課堂教學任務。上述例子中我們發現，活躍的課堂氣氛，群體活動的積極參與度，源于學生好奇心和興趣。所謂的寓教于樂也就是這個道理。

2.多媒體教學，激發興趣。初中生的心理特點表明他們的注意力容易分散，尤其是后進生，他們的學習自覺性和自控能力較差，死記硬背的學習方法會使他們感到枯燥厭煩，學習的持久性，記憶的保持性都不行。因此在教學中，教師應適當采用多媒體現代教育技術，將抽象的知識轉變為直觀具體的內容，這樣不僅學生的注意力得到吸引，還能使他們產生極大的興趣，想學、樂學。另外除了多媒體之外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等直觀教具，培養學生用英語思維表達的習慣。

3.利用課后作業，提高興趣。利用特殊作業的布置，幫助那些膽怯的學生提高學習能力。比如：面對老師、同學沉默不語的學生，可以讓他們通過課外朗讀錄音的方式來練習口語。通過這種練習，能使學生在不知不覺的練習中，培養興趣、提高英語水平。

三、科學評價，增強自信

教師評價對學生的學習具有重要的促進、激勵作用。正向評價的產生往往能喚起學生內在學習動機，從而使他們奮發努力，勇攀學習高峰。而傳統評價中以分數為唯一準繩的方式，往往使成績好的更好，成績相對落后的則更為落后，產生較多負面影響，學生也容易感到焦慮、擔心、害怕，甚至對學習產生抵觸情緒。因此教師評價必須注意科學化，力求調動學習群體的學習內驅力。所謂科學評價是指不以傳統考試分數為唯一標準，采取全面綜合評價考察學生學習狀況的評價方式。傳統教學評價以學生考試測驗成績為主，用考試成績優劣來衡量學生的學習態度、學習狀況的方式存在眾多弊端，造就了當代高分低能的現象。以“二期課改”精神為指導的現代教育模式，必須注重全面綜合評價，從各方面能力的提高對學生學習進行客觀考察。評價不僅是最后的分數，還包括學習努力程度、學習的方法是否得當、學習效率如何、與自己的過去相比較的進步等全面情況。這樣就能大大避免打擊學有特長或成績后進學生的學習積極性，才能更好地提高全體學生的學習主動性、課堂教學的實際效果。

四、批評鼓勵相結合

教育歷來是人們關注的焦點，而現代社會更是如此。面對日益激烈的競爭，任何家長都不愿自己的孩子輸在起跑線上，所以他們生長在極其優越的環境中，受到家長的百般呵護，往往聽不進批評。面對這樣的學生，教師應該多采用鼓勵與批評相結合方式，表揚和鼓勵為先導，這樣才能收到較好的教育效果。這是因為教師的肯定或表揚是有利于保護學生學習積極性和培養學生學習動機的。從每位學生的內心世界來講，他們都是希望能得到表揚的。表揚能激發他們積極向上的心態，能維持他們的求知欲，使他們從“成功”走向“成功”。就這一點來看教師應善于發現學生的優點，對其多加鼓勵。在肯定的評價積極強化作用的推動下，學生將產生再接再勵、積極向上的力量，長此以往一定能收到良好的成果。

學習動機的培養是一個長期漸進的過程。只有幫助學生樹立明確的目標，致力于激發學生的學習興趣，注重評價的藝術和方式，批評鼓勵相結合，才能培養學生良好的學習動機，提高英語教學的效率，真正使英語成為知識的橋梁！

參考文獻：

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