小議學生英語聽力的訓練對策

摘要： 初中生的英語聽力訓練，是初中英語教學的一個重要環節。在教學中要注意根據初中生的生理、心理特點和認知水平，設計多種方法，通過多種途徑對學生進行聽力培養。筆者根據多年的教學實踐總結出以下五個方面：聽說訓練，聽讀訓練，聽寫訓練，技巧訓練和課外訓練。

關鍵詞： 聽說讀寫 多方訓練 提高聽力

現代英語教學改革，重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。素質教育的核心要求就是培養學生用英語交際的能力，聽是交際的前提。《新課程標準》中，聽、說技能的地位被進一步提升。因此，對初中學生進行聽力訓練是初中英語教學的一個重要環節。在教學中要注意根據初中生的生理、心理特點和認知水平，設計多種方法，通過多種途徑對學生進行聽力培養。本文就筆者在教學實踐過程中的具體做法進行以下五個方面的介紹，與各位共同探討。

一、聽說結合

“聽”與“說”兩者關系最為密切，是口語交際不可缺少的兩個環節，“說”是信息的輸出，“聽”是信息的接收。離開了“聽”，“說”就成了無源之水；離開了“說”，“聽”同樣成了無本之木。因此，聽和說是相互依存的，聽是說的基礎，說是聽的提高。

聽說結合的方式很多，可設置提問、對話、復述、表演等操練活動，但萬變不離其宗，無論采用何種方法，都必須讓學生帶有明確的目的。

利用課前5分鐘進行Free Talk，培養學生自覺運用英語交流的習慣。以學生熟悉的人、事、物為主線，結合課文內容，規定多個話題，提供必要的句型和用語，使學生想說、能說、并且有話可說。

進行“擊鼓傳花”游戲。準備好一朵花、一個盒子，盒子中放著寫有不同要求的各種紙條。在鼓聲停止時，持有花的同學從盒子中隨意抽出一張紙條，按紙條上的要求回答問題、造句或說一段話。

帶著問題聽課文。預先準備一些由淺入深、帶有啟發性的問題，以此吸引學生的注意力，使學生帶著任務、有的放矢地去“聽”。例如，教學譯林版英語7A This is me!時，我首先出示一組問題，要求聽完第一遍后回答。因為起點低，學生爭著發言。聽完第二遍，要求學生集體回答第二組問題。因是“大合唱”，學生完全沒有了心理壓力。水到渠成，這時恰到好處地抬升興奮點，在聽第三遍前提出要求：第三遍結束后，分別介紹 Millie、Simon 、Sandy、Kitty、Amy和Daniel（What is Millie like?）。 同學們“呼”地一下全坐正了，一個個嚴陣以待。錄音結束后，大家爭先恐后地要求作介紹，自告奮勇地補充其他同學不完整的地方。

對于一些經典的、需熟練掌握的內容，可采用材料復述的方法。復述聽力材料既可檢驗聽力效果，還能訓練記憶能力，有利于學習者掌握語言材料，提高聽的效果。

在日常教學中，教師堅持用英語組織教學，配合相應的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力就會更加集中，會主動靜下心來、設法去聽懂老師或錄音所表達的內容。

聽說的結合訓練在潛移默化中培養了學生的語感，是培養學生興趣的最便捷的方法。所以，在日常教學中，我們應充分利用與教材配套的材料，堅持隨教學進行聽說相結合的訓練。

二、聽讀結合

聽力能力的提高必須建立在良好的辨別語音語調能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續、節奏及語調等發音技巧方面的變化，并且盡可能掌握英美人的語音、語調以及輕重緩急等特征。這就要求學生多進行模仿訓練。

在教學中，我們可帶領學生盡可能地聽錄音朗讀。根據課文內容有意識地創設優美情境，誘發學生朗讀激情，增強朗讀情趣，使學生熱愛朗讀。讓學生以教材為依據，回到實際的生活情景中來模仿、體驗和感知。在學生中開展朗讀訓練，采用“限時法”，要求他們做到最快速度、最大聲、最清晰。同時，幫助他們克服有障礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。

聽和讀是相輔相成的。在教學中，我們要鼓勵學生放聲讀書，形成語感、積累知識、擴大詞匯量，從而更快更多地理解聽的內容，聽讀并進，持之以恒，保質保量。

三、聽寫結合

俗話說得好：一天不唱口生，三天不練手生。在學生聽、說、讀結合操練的同時，還要培養學生聽寫的能力，因為聽說是口頭語言，讀寫是書面語言，書面語言掌握得好，能加強會話表達的嚴密，從而促進口語能力的進一步提高。

我在教學重點句式時，一般讓學生聽三遍。第一遍，只聽不寫，要求學生聽懂大意，能回答簡單的問題；第二遍，邊聽邊寫，遇到較難的句式時，聽一句寫一句，遇到重點時，聽幾句一起寫；第三遍，要求學生把聽寫的內容從頭到尾進行互查或自查，把遺漏的部分補上。在老師和同學的幫助下，差生也能聽得懂、說得出、寫得全。

四、技巧訓練

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。

要求學生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時要求學生忘掉母語，直接用英語進行思維。具體操作方法有：

1.預測內容。根據標題，要求學生利用已有的背景知識去猜測聽力材料的大概內容，帶著好奇心去聽，以便證實自己的猜測。往往是：猜對的同學都有明顯的成就感，有誤的同學還想再試。

2.捕捉信息。快速瀏覽已有材料，捕捉一切可以從材料上得到的信息，對將要聽的部分內容未聽先知。

3.隨時記錄。邊聽邊記錄，防止遺忘。記錄要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分。

4.抓關鍵詞。聽對話、回答問題時，將題干、問題有機地聯系在一起，根據說話人所談的內容，抓住關鍵詞，推斷其中隱含的場所、身份。

5.整體理解。在聽短文的過程中，要抓住文章主旨大意，切忌因一兩個生詞或未聽懂某個句子而忽視全文，也就是整體理解、掌握全局，再抓細節。

五、開辟課外練習聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀的錄音和課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事、生活故事、校外見聞，力求短小精悍、淺顯易懂。

成立英語俱樂部，舉辦各種英語課外活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣、開闊視野、發展智力和個性、培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶、影碟等。其次，隨著VCD的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲有利于理解聽力材料。組織英語角，為學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的適合學生水平的故事，每天大聲給學生讀一段或一章，并隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們常希望聽到日常生活故事，因而會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總而言之，英語聽力訓練不是孤立的，在教學中要注意根據初中生的生理、心理特點和認知水平，設計多種方法，通過多種途徑對學生進行聽力培養。時而增加密度，時而增加容量，時而提高難度，時而縮短時間，時而改變節奏等等，都是提高聽力的有效方法。當然對于難度較大的材料，可以抓住關鍵，預設一些問題，降低難度，從而使學生“跳一跳就能夠到”，形成參與就能成功的幸福感，對聽力訓練感興趣，進而愿意聽，并想去聽。

實踐證明，聽說、聽讀、聽寫與技巧互相結合操練的過程是將已有的知識和技能聯系在一起的過程，它最大的功能是拓寬了信息源，使學生對學習過程本身具有一種積極的注意傾向，并伴隨著積極的情緒，正是這種情緒狀態使學生感到學習是一種主觀上的需要、一種樂趣，因此他們就會主動地學習，聽力水平便在潛移默化中迅速提高。因此，在實際教學活動中，我們應將聽說讀寫的訓練有機地結合起來，快速有效地提高學生的聽力水平。