影響高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素及對(duì)策

摘要： 閱讀理解是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，閱讀技巧欠缺，對(duì)英語(yǔ)背景文化知識(shí)和英文寫作特點(diǎn)不甚了解，加上學(xué)習(xí)自信心不足等因素，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力難以得到提高。本文通過(guò)分析以上因素，探討了提高高職學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 高職 英語(yǔ)閱讀 因素 對(duì)策

一、引言

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入、尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)之上的。閱讀理解能力不僅是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在各種英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占比重均為最高。比如在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，所占分?jǐn)?shù)比例為40％；又如在高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中，所占分?jǐn)?shù)比例為35％。若想通過(guò)測(cè)試，首先閱讀能力就要合格。由此可見，作為聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力之一的閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生花了少則六年、多則十年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但閱讀理解能力仍舊較弱，主要表現(xiàn)在各類考試中閱讀理解題的失分最多。這究竟是什么原因呢？本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)習(xí)得中影響高職學(xué)生閱讀能力的因素進(jìn)行了分析，并探討了提高高職學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法，以幫助高職學(xué)生更好地提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

二、影響英語(yǔ)閱讀理解能力的因素

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程考試以及應(yīng)用能力考試、四、六級(jí)考試等各類標(biāo)準(zhǔn)化考試中閱讀理解部分失分原因的分析統(tǒng)計(jì)，影響高職學(xué)生閱讀理解能力的因素主要可分為以下幾點(diǎn)：

1.詞匯量嚴(yán)重不足和語(yǔ)法知識(shí)薄弱

豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提條件。許多高職學(xué)生對(duì)于如何擴(kuò)大詞匯量傷透了腦筋，有的學(xué)生為了背單詞而背單詞，不會(huì)把詞匯和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果往往是邊背邊忘，或者是相互混淆，效果不理想；還有些學(xué)生只管埋頭閱讀，不注意有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量，不注意同一詞匯在不同的閱讀材料中有著不同的含義，從而不能準(zhǔn)確地理解文章。此外，語(yǔ)法知識(shí)薄弱也是影響高職學(xué)生閱讀能力提高的另一個(gè)因素。通過(guò)多次調(diào)查表明高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中覺得最困難的就是語(yǔ)法和寫作。由于學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，從而影響了閱讀理解的效果。例如，很多學(xué)生在遇到長(zhǎng)句和難句時(shí)，往往因句子太長(zhǎng)或太難，找不出中心詞，不能正確劃分句子成分，弄不清句子的意思，導(dǎo)致不能連貫閱讀完一整篇文章，半途而廢的情形常常出現(xiàn)。可見，有限的詞匯和不扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)極大地阻礙了學(xué)生順利地、有效地閱讀。

2.缺乏有效的閱讀技巧

適時(shí)地運(yùn)用閱讀技巧有助于學(xué)生快速、有效地在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)指定材料進(jìn)行閱讀，并準(zhǔn)確地理解文章原義。可是，有些學(xué)生因?yàn)闆]有掌握實(shí)用的閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀速度過(guò)慢，考試的時(shí)候常常出現(xiàn)試題沒有答完的情況，從而影響了考試成績(jī)；有些學(xué)生在閱讀中往往喜歡出聲讀、搖頭讀、倒讀，更有甚者用手或筆指著逐字閱讀；還有些學(xué)生在閱讀中，一遇到生詞就查字典；遇到難句就開始分析句子結(jié)構(gòu)，然后逐字翻譯，逐句理解，不注重上下文之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，判斷不出是設(shè)問(wèn)句還是疑問(wèn)句，搞不清作者的寫作意圖，分不清主次，語(yǔ)篇往往被弄得支離破碎，不利于理解文章的中心思想。這些不良的閱讀習(xí)慣在很大程度上限制了閱讀的速度，影響了閱讀的廣度和深度。

3.缺乏對(duì)背景知識(shí)和英文寫作特點(diǎn)的了解

文化背景知識(shí)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)信息的接受和對(duì)文章的理解，導(dǎo)致高職學(xué)生閱讀能力較差的一個(gè)重要因素就是學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握不夠。“語(yǔ)言與文化是不可分割的。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。”（鄧炎昌，1998）要想提高閱讀理解能力，不了解語(yǔ)言產(chǎn)生的社會(huì)文化背景是不行的。只有突破了文化障礙，才能真正理解文章的內(nèi)涵。

此外，中英文的寫作特點(diǎn)有著很大的差別，特別是在語(yǔ)篇和用詞方面。為了使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，作者常使用一些省略。中英文的省略也不同，學(xué)生如果不掌握其特點(diǎn)，在閱讀中就不能意識(shí)到省略的部分，從而不能正確地把握上下文之間的聯(lián)系。在用詞方面，作者多采用多義詞和同義詞。多義詞在語(yǔ)篇中要通過(guò)語(yǔ)境來(lái)決定意思，不然就不能理順上下文的關(guān)系，獲取正確的信息。學(xué)生們往往不了解這些特點(diǎn)，從而影響了對(duì)語(yǔ)篇的理解。

三、提高閱讀理解能力的幾點(diǎn)對(duì)策

1.擴(kuò)大詞匯量和掌握句法知識(shí)是提高閱讀能力的關(guān)鍵

詞匯量的大小直接影響著閱讀能力的高低，而閱讀是擴(kuò)大詞匯量的唯一途徑。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議學(xué)生每天堅(jiān)持讀幾篇文章，記住文章中的句子或詞組，掌握搭配意義和用法并模仿運(yùn)用，這樣詞匯量就會(huì)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。此外，還要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。閱讀理解文章中，長(zhǎng)句、難句比較多。在平常的閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地從產(chǎn)生難句和長(zhǎng)句的語(yǔ)境中收集這些句子，了解其上下詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，了解銜接詞或詞組的上下義關(guān)系，了解句法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義不平行關(guān)系，了解多種可能的指代關(guān)系等。總之，只有具備了足夠的詞匯量，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能有效地提高閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)閱讀技巧是提高閱讀理解能力的有效方法

①精讀和泛讀相結(jié)合。精讀即“質(zhì)”的閱讀，是對(duì)所學(xué)的材料逐字逐句推敲，尤其對(duì)常用詞及詞組要掌握其用法、句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。泛讀即“量”的閱讀，是通過(guò)大量的、快速的閱讀，了解文章的大意，擴(kuò)展精讀中的學(xué)習(xí)成果。這樣既可以增強(qiáng)文化背景知識(shí)，也可以提高閱讀理解能力。

②注重培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)，注意“注視點(diǎn)”的訓(xùn)練，養(yǎng)成視讀的習(xí)慣，擴(kuò)大視讀的廣度，對(duì)每篇文章的閱讀都按規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要“持之以恒”。那么，閱讀理解能力的提高也不是在短時(shí)期內(nèi)就能做到的，一定要做到天天讀。只要這樣堅(jiān)持下去，才會(huì)有收益。

③找準(zhǔn)文章的關(guān)鍵詞和主題句。首先，要找準(zhǔn)文章的主題句和每一段的中心句，一般往往在文章第一段或者最后一段的第一句，從中讀者可以理會(huì)到文章大意和作者主要思想。其次，要“樹立原文意思”，對(duì)文章的評(píng)價(jià)一定要“詞不離句，句不離篇”。遇到問(wèn)題時(shí)一定要到原文中去找答案，不可憑主觀臆斷、妄加猜測(cè)。

3.了解文化背景知識(shí)和英文寫作特點(diǎn)是提高閱讀能力的保證

如何讓學(xué)生增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解呢？在課堂中，學(xué)生可以結(jié)合課本學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，如西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則等。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊和英文經(jīng)典文學(xué)作品，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛閱讀，都可以增加對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的了解。

閱讀理解的題材非常廣泛，主要包括自然科學(xué)類、社會(huì)文化類和人文科學(xué)類。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)從文章的篇章結(jié)構(gòu)著手，利用自己的邏輯思維能力，從作者的語(yǔ)氣、措詞、修辭、文體以及個(gè)人掌握的各種背景知識(shí)方面，按照一定的邏輯規(guī)律對(duì)文章進(jìn)行全面正確的理解，注意各種不同文體的寫作特點(diǎn)。

綜上所述，閱讀是一系列思維、判斷、認(rèn)知等彼此相關(guān)聯(lián)的綜合過(guò)程。只有同時(shí)注重詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀技巧、背景知識(shí)的相互作用時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì)不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧炎昌.語(yǔ)言與文化［M］.外語(yǔ)教育與研究出版社，1998.

［2］李明月.重視大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2003，3.

［3］劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［M］.外語(yǔ)教育與研究出版社，1999.