第二語言習得與兒童家庭早期英語教學初探

摘要： 本文通過對兒童早期第二語言學習所具有的堅實的科學理論、實踐基礎以及幼兒也具有第二語言學習的生理、心理優勢的論述，認為兒童早期第二語言學習是可行的，并對兒童家庭早期英語教學進行了初步探討。

關鍵詞： 二語習得 兒童英語 家庭早期教學

人類已進入二十一世紀，我們正面臨著一個日益全球化的社會，現代人學習、工作和發展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語”或多語，特別是中國加入WTO后，國際交流日益頻繁，語言教育在我國受到了空前重視，甚至全球經濟一體化、國際化的浪潮也促進了幼兒第二語言——英語教育的迅速發展。那么，兒童早期第二語言習得是否可行，早期第二語言教學又應如何實施？特別是作為幼兒的家長，我們應該如何引導孩子的學習興趣，循序漸進地學習英語呢？本文將根據鄙人對現在已經4歲的女兒的英語教學的一些體會，就以上問題進行初步探討。

一、兒童早期第二語言學習的可行性

對于幼兒的第二語言習得這一早期教育，早在1972年，阿拉巴馬大學的克雷格.雷米就大聲疾呼：早期教育的時機是2歲、3歲、4歲。加拿大語言學家Carey也認為，兒童在小學乃至幼兒園開始學習外語對以后的外語學習會產生不可估量的影響。

而近年來，兒童早期是學習外語的關鍵期也有了越來越多的科研證實，其中，美國康乃爾大學的研究機構在1996年第一期《自然》雜志上發表論文就指出：成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位“布羅卡斯區”在人的幼年時期非常發達靈敏，人們的母語即存貯在該區域。但隨著年齡的增長，該區域的靈敏性呈下降趨勢。研究者還利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語是大腦的活動情況分別進行了分析，結果發現，幼兒在學習外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區”，即與母語相同的部位，而成人在學習外語時大腦已無法將外語貯存在該區，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構，新的記憶結構沒有“布羅卡斯區”靈敏，在使用時還需要與“布羅卡斯區”建立聯系，因此成年人學外語的速度慢，掌握得遠沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區”的語感。這種對兒童學習母語和第二語言的生理機制的研究結果表明：很早就學第二語言的兒童，其母語和第二語言的學習中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學母語的機制去學第二語言，就會使第二語言的學習變得輕而易舉；越早讓兒童接觸雙語，兒童內在的語言學習機制就會越早地接受兩種不同的語言刺激而獨立發展起來。這些充分說明了兒童早期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期的意義之重大是不言而喻的。香港特區的早期雙語教學的成功就是一個很好的例子。

另外，從生理學和心理學的角度上看，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，他們聽覺敏銳，心理障礙少，語言的訓練與運用促進了兒童的表達能力，而表達能力的提高促進了他們思維的發展。1998年度諾貝爾物理學獎的獲得者美籍華人科學家崔琦教授在接受記者采訪時曾說，他今天取得的成就也受益于小時候接受了雙語即英語與母語的教育，多種語言與文化的熏陶促進了他思維向發散型發展。

小結：由以上文字可見，兒童早期第二語言學習具有其堅實的科學理論、實踐基礎，幼兒也具有第二語言學習的生理、心理優勢，是可行的。

二、家長應如何幫助兒童早期學習第二語言

根據Krashen的語言習得理論（Language acquisition），語言學習的有效途徑應該是通過自然的習得過程來獲得目標語的能力，這種自然習得的能力可以使語言學習者既可以獲得接受性技能（acceptive skills）又可以獲得產生性技能（productive skills），而有意識的學習則無助于語言能力的習得，甚至會妨礙習得的產生。語言習得是針對母語而言的，對于二語習得，Chomsky的句法理論原理認為，雙語活動的心理模型（bilingual process）應該是，當獨立完整的最大語句結構映射時，始發語的聲音開始脫離它的聲音承載變成思維語，當選擇性限制等得到最低度的滿足時，始發語意義開始同目的語（包括顯性結構在內）的聲音表征又建立了聯系。遵循雙語活動的心理過程所闡釋的該原則，我們就需要努力創造語言環境和條件，從而實現始發語到目的語的轉換。兒童的母語是在無意識的、自然的條件下習得的，第二語言習得固然也應如此。為了創造這種無意識的、自然的第二語言習得的條件，我們家長是可以充分發揮孩子第一老師的作用的。以下就是筆者這方面的幾點育兒體會：

1.盡早地讓孩子接觸英語

正如上文所提到的，很早就學第二語言的兒童，其母語和第二語言的學習中心幾乎是在腦部的同一位置上即“布羅卡斯區”。在我女兒思思還是兩歲，剛剛咿呀學語的時候，我剛好擔任了我們所在的市區小學英語骨干老師的培訓工作，我的工作當中一項就是要教授學員唱兒童英文歌曲，因此我在家里每天用VCD播放幼兒園兒童英文歌曲，邊學邊唱，順便也教思思哼唱。可能她還太小，也不知我教的是漢語還是英語，她都一律鸚鵡學舌。一個月之后，小思思竟然會唱ABC字母歌了，雖然唱得不是很全，也有點兒吐字不清，但是總的來說還像那么回事。更令人驚喜的是思思有一天唱了歌曲“Elephant”里面的幾句“Elephant，elephant，who do you like most of all?Let me see，I think I like my mother most of all.”驚喜之余我再接再厲，每當我學兒童英文歌時，就把她也叫來一起學，邊學邊糾正。就這樣，思思學會了好些英文兒歌。例如：Tell me what’s this?Mary and merry doll，A red apple等英文兒歌，同時母語的習得速度也加快了，比同齡的孩子說的詞語要多，吐字也較清楚。

2.選擇孩子喜歡的英語教材

情景式的英語教材和教學方法是現在英語教學的主流。構建語言環境，選擇教材是第一位，現在這樣的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英語》、《劍橋英語》、《走遍美國》等等教材都是情景式的英語教材。通過視聽、游戲，日常生活等，給孩子再現語言環境。幼兒學習英語，父母要注意選擇教材。在眾多的英語教材當中，我為女兒選擇了《迪斯尼英語》，因為之前思思看過了許多迪斯尼動畫片，對里面的人物已很熟悉而且很喜歡，去買英語教材時，思思自己也就選了此套教材。興趣是最好的老師，買來教材后，不用我叫她每天早晨起床后第一件事就是播放《迪斯尼英語》VCD學習英語。跟著VCD，思思無意識地、自然地就在學習英語。

3.重視孩子的語音

孩子在剛開始學習英語時，要能聽到正確、地道的美式或英式發音，這對孩子將來的辨音能力很重要。開始學英語只聽中國人講英語，對孩子的辨音力并不好，長大后很難糾正。所以我們做父母的要特別注意孩子的發音。如果家長對英語語音不是很清楚，可以為幼兒選擇一家擁有很優秀的幼兒英語老師的幼兒園，家長可以從老師那兒得到幫助。我的方法是在教授女兒學習英語單詞、短句時，一定要她發音準確到位。對于她感到困難的發音，及時講解發音步驟。例如：在學習嘴巴mouth、老鼠mouse時，思思問我：“媽媽，嘴巴和老鼠是一樣的嗎？”我趕快告訴她|s|與|?夼|的發音部位和區別，當她用牙齒咬住舌頭發|?夼|時，她說：“咬住舌頭很癢啊，媽媽。”正是這種感覺讓她感受到了二者的區別。通過對女兒的幾年教學實踐，本人發現幼兒是可以通過講解發音步驟，讓他們學習正確的英語發音的，正如我們教授孩子學習母語一樣，說不好的就及時糾正，孩子在不斷的糾正發音當中無意識地就學會了母語。

4.讓孩子在日常生活當中學習英語

前面提到過Krashen的語言習得理論（Ianguage acquisition），語言學習的有效途徑應該是通過自然的習得過程來獲得目標語的能力。家長可以為孩子發現并應用這些“自然的習得過程”——日常生活。在日常生活當中融入英語，孩子覺得有趣，而且有求知欲，也沒有教與學的負擔。例如在吃水果時，思思就會問：“媽媽，這個用英語怎么說？”這樣，經過吃不同的水果，思思就學會了apple，pear，pineapple，banana，watermelon，grape，orange等單詞。出去散步時，我指著近處的樹問：“What’s this?”并告訴她應該用“It’s a tree.”來回答。然后指著遠處的小車問“What’s that?”并告訴她應該用“It’s a car”來回答。這樣思思對這兩個句型的區別與用法就很清楚了。之后，一個下午我倆在散步時，看見一位爺爺帶著一只小狗也在遛彎兒，她就指著狗說：“What’s this?”并自己回答“It’s a dog.”通過以上的經歷，我發現在日常生活當中學習英語，孩子容易接受并樂于學習。

5.母子同學、母子同樂是孩子成功學習英語的一大訣竅

很多父母只是讓孩子學習，自己不學。這樣就很難有好的效果。母（父）子同學，這樣才可能真正建造一個語言環境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學習動力。例如，孩子在觀看VCD學習英語時，如果家長也一起學習，不但可以引導孩子正確地學習英語發音，及時糾正其錯誤或不到位的發音，而且可以避免孩子只一味地看動畫，倒是忘了學英語這么一回事。更重要的是孩子覺得有個伴，可以一起練習說英語，特別現在家庭大多是獨生子女。其次，家長的同時學習，也可以正確地系統地讓孩子學習英語，而不是任由孩子今天放這張碟，明天放那一張，最后啥也沒學到。另外，孩子上雙語幼兒園后，一般每天都會學一點英語單詞、句型，如果家長每天和孩子一起學習并練習，效果是可以預見的。

總之，通過本人的實踐發現：家長是教授孩子母語的第一任老師，在條件允許的情況下，其實也可充當孩子的第二語言習得老師，引導和開發孩子的母語及第二語言的學習。當然，本人只是初次探討，還將有許多問題及實踐中的困難出現，希望專家多多指點。

參考文獻：

［1］Krashen，S.1982.Principles and Practice in Second Language Acquisition. London：Pergamon.

［2］Chomsky，N.1995.Language and Nature.Mind.104：1-61.

［3］戴煒棟，束定芳.試論影響外語習得的若干重要因素［J］.外國語，1994，（4）.

［4］晉卿.學前兒童外語教育的可行性和優越性.現代教育論叢，1994年第6期.

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