中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀探究

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)研究進(jìn)行一定分析，指出對(duì)中小學(xué)教師執(zhí)教能力和提高武術(shù)教學(xué)意識(shí)研究欠缺。通過(guò)本文的研究，為武術(shù)在中小學(xué)校更好的傳播做出一些探索。

關(guān)鍵詞：武術(shù) 中小學(xué)武術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

前言

教育問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎社會(huì)發(fā)展全局的大事情，體育教育也不例外，體育教育在中小學(xué)階段具有十分重要的地位和作用。中小學(xué)體育課中進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，對(duì)中華武術(shù)的普及和提高，從小深化“未來(lái)武術(shù)人口”的傳統(tǒng)文化意識(shí)，乃至更好的傳播中國(guó)武術(shù)都具有深遠(yuǎn)的意義。中小學(xué)體育課教學(xué)的研究受到了很多學(xué)者的關(guān)注。中小學(xué)武術(shù)開(kāi)展出現(xiàn)問(wèn)題原因很多，教學(xué)方法單一枯燥，教師資源困乏，主管部門(mén)放任自流，輕視不管；學(xué)校資源不足，教材不能體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；教師不愿意教授武術(shù)的原因是覺(jué)得教起來(lái)示范累、強(qiáng)度大、口令指揮嗓子都喊啞了，不如上田徑、籃球課輕松自在；武術(shù)套路直接進(jìn)入教學(xué)，是影響教學(xué)效果的另一個(gè)直接原因。再有中小學(xué)科研能力薄弱，學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)不能得到保證，甚至挪為他用；教師科研意識(shí)薄弱，未能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等等。

1. 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)教法的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對(duì)武術(shù)教學(xué)教法的研究已經(jīng)進(jìn)入了應(yīng)用型研究的領(lǐng)域，廣大學(xué)者大都采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究的方法探索合理的中小學(xué)武術(shù)教學(xué)教法，成果比較顯著。但也存在一些問(wèn)題，比如武術(shù)教法研究大部分以經(jīng)驗(yàn)的傳授、動(dòng)作的介紹為主，系統(tǒng)的、整體的研究較少。中小學(xué)武術(shù)教法在武術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容取決于教師如何教授，好的方法學(xué)生興趣盎然，接受較快；教學(xué)方法不當(dāng)，則會(huì)引起學(xué)生的厭煩，對(duì)體育課失去興趣，甚至對(duì)中國(guó)的武術(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑。

戚歡歡在《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材和教法研究現(xiàn)狀分析》中依據(jù)體育教學(xué)論中教學(xué)方法的層次，將武術(shù)教法的研究分為“教學(xué)方略”層次的研究；“教學(xué)方法”層次的研究；“教學(xué)手段”層次的研究。并得出結(jié)論認(rèn)為，把當(dāng)時(shí)新的教學(xué)原理運(yùn)用到武術(shù)的教法改革中，為武術(shù)教法的改革探索了新路，促進(jìn)了武術(shù)教法的現(xiàn)代化。但是，對(duì)武術(shù)教學(xué)的特殊性考慮得還不夠，把武術(shù)教法同一般體育項(xiàng)目的教法等同；另外以上的武術(shù)教法改革大部分還停留在以教師為主的教學(xué)理念階段，還欠缺對(duì)武術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)理的研究。郭志禹的《遷移原理在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》論述武術(shù)的基本技法、基本動(dòng)作和已熟練掌握舊教材，可能對(duì)新教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)，從“潛伏學(xué)習(xí)”和多余動(dòng)作的矯正兩部分展開(kāi)了論述。余水清論述了武術(shù)諺語(yǔ)和口訣在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。溫佐惠的《武術(shù)套路圖示教學(xué)法的嘗試與闡釋》在武術(shù)教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，研究了武術(shù)圖示教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。孔祥明在《中學(xué)體育武術(shù)課教學(xué)淺析》中提出，武術(shù)教學(xué)方法要靈活多樣，要生動(dòng)形象，氣氛要濃厚，要活潑，要控制一定的運(yùn)動(dòng)量，防止運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，過(guò)重。作者僅僅在教學(xué)的原則上對(duì)武術(shù)課的教學(xué)方法提出了自己的看法，沒(méi)有具體做出教學(xué)方法的研究。華中師大石振序、鄭勤在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與措施》一文中提出：教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，武術(shù)不同于其他的項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洹钡倪\(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，武術(shù)的教學(xué)要循序漸進(jìn)，從基本功開(kāi)始，加強(qiáng)基本功、基本動(dòng)作的練習(xí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單組合，對(duì)以后學(xué)習(xí)套路能起到事半功倍的效果。該文章比較具體地對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容和選擇教材方法提出了自己的看法。同時(shí)也提出教學(xué)時(shí)教師的示范位置要固定，這樣便于學(xué)生記憶動(dòng)作。胡利瓊、鄧國(guó)兵在《關(guān)于武術(shù)在中學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究》中指出，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法枯燥無(wú)味，因循守舊，調(diào)查反映武術(shù)課100%都是采用的老師喊口令，做示范，學(xué)生跟著模仿的形式，學(xué)生的反映都是不滿(mǎn)意，武術(shù)成了枯燥的代名詞。研究認(rèn)為在教法上應(yīng)嘗試把“流行音樂(lè)”帶入武術(shù)的復(fù)習(xí)課，比如《中國(guó)功夫》、《霍元甲》主題曲等。再有就是對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法引導(dǎo)的因材施教原則。此文對(duì)武術(shù)的教學(xué)方法上的研究有一定指導(dǎo)作用。吳健俊在《論中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為，武術(shù)是中華民族的瑰寶，武術(shù)教學(xué)已得到一定的普及，但是教學(xué)方法欠佳，教學(xué)形式單一，影響了教學(xué)質(zhì)量。他也提出流行音樂(lè)進(jìn)入課堂，同時(shí)提出以?xún)?yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言和應(yīng)用電化教學(xué)提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。段全偉、胡玲等人認(rèn)為中學(xué)武術(shù)教學(xué)在動(dòng)作示范、講解和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方面應(yīng)該是武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。周宇、邊萬(wàn)忠在《武術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)驗(yàn)研究》一文中說(shuō)到：在武術(shù)教學(xué)中采用過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方法，建議改變單一的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，采用全面評(píng)價(jià)，可以改善武術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革已經(jīng)迫在眉睫。林越英、陳涵在《初中武術(shù)單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》一文中采用大單元和小單元的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)照，結(jié)果顯示大單元教學(xué)方法比較有利于中學(xué)武術(shù)教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此文在研究教學(xué)方法上較有實(shí)踐指導(dǎo)意義，為大家研究武術(shù)教學(xué)方法提供了一個(gè)途徑。

2. 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

在《中國(guó)武術(shù)史》上記載這樣一個(gè)事實(shí)：“1956年教育部編訂并頒布的全國(guó)通用的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中就有關(guān)于武術(shù)方面的內(nèi)容……”。①武術(shù)無(wú)論是在學(xué)校體育課中，還是在學(xué)校課外體育活動(dòng)中都有了前所未有的位置。然而，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的武術(shù)教學(xué)，現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容在中小學(xué)發(fā)展的結(jié)果如何了呢？在西安體育學(xué)院教師翟少紅的《試論中小學(xué)武術(shù)教材改革的出路——從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討》中對(duì)武術(shù)教材內(nèi)容論述認(rèn)為，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)主要開(kāi)展了套路運(yùn)動(dòng)。中、小學(xué)校武術(shù)也主要是順延著套路運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行教材編寫(xiě)。僅以套路形式為學(xué)校武術(shù)教學(xué)教材的內(nèi)容，既沒(méi)有反映武術(shù)整體的技術(shù)體系。也沒(méi)有突出武術(shù)的本質(zhì)特征，而且沒(méi)有反映出學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣。加之，武術(shù)套路動(dòng)作難學(xué)易忘、形式單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背書(shū)一樣去記去學(xué)。乃至不少武術(shù)教學(xué)套路并沒(méi)有在武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好傳播武術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)鍛煉興趣和增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的作用。田芳兵在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中寫(xiě)到，體育教師教學(xué)過(guò)程缺乏必要的基本功和基本技能的練習(xí)，直接進(jìn)入武術(shù)套路教學(xué)，是學(xué)生不能理解套路中的手、眼、身、步法的協(xié)調(diào)配合，教學(xué)內(nèi)容也就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也指出，中學(xué)武術(shù)課開(kāi)課率僅為40%，即使開(kāi)課也只能選擇最簡(jiǎn)單的徒手內(nèi)容，器械幾乎沒(méi)有。在陸根秀、倪進(jìn)的《對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)開(kāi)展武術(shù)課情況的調(diào)查》一文中介紹了武術(shù)可具體教學(xué)內(nèi)容，理論部分開(kāi)展武德教育，如禮儀、道德。尊師愛(ài)友等，技術(shù)部分學(xué)習(xí)武術(shù)段位制的內(nèi)容，采用晉級(jí)新段位來(lái)提高學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容的興趣。論文中提到的教學(xué)方法操作性很強(qiáng)，如果在取得教育主管部門(mén)的支持將會(huì)取得很好的效果。將中小學(xué)的武術(shù)課考試與武術(shù)套路段位制結(jié)合起來(lái)，既可以讓各校在教材內(nèi)容的選擇上有一定的機(jī)動(dòng)余地，而且對(duì)各校武術(shù)課考核的標(biāo)準(zhǔn)與要求又能保持相對(duì)統(tǒng)一。石振序、鄭勤在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與措施》指出，教材內(nèi)容缺乏技擊性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。提出武術(shù)的本質(zhì)屬性是他的技擊性，現(xiàn)有教材不能體現(xiàn)這一特性，再有就是武術(shù)教學(xué)中缺乏武術(shù)基本功練習(xí)。金建棟在《初探杭州地區(qū)中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)發(fā)展的基本途徑》一文中提出，問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容順序依次是散打、器械、拳術(shù)。而拳術(shù)是中學(xué)武術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了學(xué)生實(shí)際想要的內(nèi)容。高楚蘭、林建華在論文《論福建省中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中提到，對(duì)福建省中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查顯示，90%的中學(xué)沒(méi)開(kāi)展散打和對(duì)抗項(xiàng)目，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)甚至從不安排中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》一文中描述了中學(xué)不能很好開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的兩個(gè)原因，一是教學(xué)內(nèi)容陳舊、難度偏大、結(jié)構(gòu)單一、脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏吸引力；二是武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是體育中考項(xiàng)目，不能引起家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的重視和興趣。

可見(jiàn)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往顯得枯燥乏味、難學(xué)、難記、難做、難練，則是隨學(xué)隨忘，實(shí)際學(xué)習(xí)的效果不大，學(xué)校武術(shù)開(kāi)展得并不盡如人意。

3. 中小學(xué)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的現(xiàn)狀

徐才同志在1982年全國(guó)武術(shù)工作會(huì)議的講話(huà)中提到：“要通過(guò)武術(shù)教學(xué)和有組織的鍛煉，逐步做到受過(guò)中等教育的大部分人，都能對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本的了解，并學(xué)會(huì)一套拳和一種器械。”①根據(jù)起精神就提出了中學(xué)教育要“學(xué)會(huì)一套拳和一種器械”的教學(xué)要求。然而后來(lái)并沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因不外乎，一套能讓學(xué)生喜歡的拳教師不會(huì)，一套器械學(xué)校沒(méi)有。在查閱中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)關(guān)于武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械研究的論文，所有關(guān)于武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械的論述都零星的作為武術(shù)教學(xué)論文相關(guān)研究的一部分出現(xiàn)。如山東師范大學(xué)體育學(xué)院李成銀、劉蓬翔等人的《山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究》中提到36.3%的中學(xué)沒(méi)有任何武術(shù)器械，建議武術(shù)項(xiàng)目應(yīng)該加入體育中考之列，同時(shí)建議中學(xué)應(yīng)該有一定的武術(shù)器械做保證。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》一文中提出硬件設(shè)施不足導(dǎo)致教師缺乏熱情，場(chǎng)地器械經(jīng)費(fèi)不足，相應(yīng)的對(duì)武術(shù)教學(xué)的建設(shè)與投入不足，使得在中學(xué)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)遇到嚴(yán)重阻礙。毛偉偉在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)問(wèn)題的研究》發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的武術(shù)場(chǎng)地，只是在室外隨意找塊地或者是在田徑場(chǎng)上課，這樣在天氣不好時(shí)很難保證上課質(zhì)量，且學(xué)生易受傷，另外大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的武術(shù)器械，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不全面。

除上述論文涉及到武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械外，再有的研究大多就只是一筆帶過(guò)。從這一研究現(xiàn)狀反應(yīng)出，大家還沒(méi)有把武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械作為研究重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，對(duì)他們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要作用沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

4. 中小學(xué)一線體育教師武術(shù)教學(xué)意識(shí)

早在1982年的全國(guó)武術(shù)工作會(huì)議上徐才同志就說(shuō)：“現(xiàn)行的學(xué)校體育課程，武術(shù)所占的比重甚小，加上體育教師會(huì)武術(shù)的不多，所以學(xué)校武術(shù)開(kāi)展的很不夠。我們要協(xié)同教育部門(mén)做好這方面的工作，培訓(xùn)師資提高武術(shù)教學(xué)水平。體育院系要加強(qiáng)武術(shù)的教學(xué)。”②這個(gè)講話(huà)已經(jīng)過(guò)去了二十多年，但徐才同志所提出的狀況并沒(méi)有改觀，學(xué)校武術(shù)的開(kāi)展依然面臨重重困難，在中小學(xué)體育課中，教師的武術(shù)教學(xué)能力差始終是學(xué)校武術(shù)教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)。

在西安體育學(xué)院教師翟少紅的《試論中小學(xué)武術(shù)教材改革的出路——從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討》一文中對(duì)福建省186所中學(xué)體育教師的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師僅能掌握所用教材14項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的5項(xiàng)；對(duì)教材中器械和對(duì)抗項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握情況幾乎為零；有的體育教師毫不涉及武術(shù)教學(xué)內(nèi)容；又對(duì)浙江生問(wèn)卷調(diào)查42所中學(xué)173名體育教師武術(shù)教學(xué)情況，有104名教師上武術(shù)課，占總數(shù)的60%；有69名教師從不受?chē)?guó)內(nèi)武術(shù)課，占總數(shù)的40%，很多體育教師看不懂武術(shù)圖解，自身難以學(xué)習(xí)提高。徐培興在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》一文中指出。“許多教師無(wú)法圣人中學(xué)武術(shù)教學(xué)”；高楚蘭在《論福建省中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中指出，教師的技能專(zhuān)業(yè)也往往與安排教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，擅長(zhǎng)某一項(xiàng)體育技能的教師在計(jì)劃仲教學(xué)內(nèi)容明顯增多；段全偉等在《中學(xué)嗚呼教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》一文中指出，武術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有提高學(xué)生練習(xí)積極性的有效手段；教學(xué)內(nèi)容屬于累計(jì)灌輸所得；缺乏適宜的武術(shù)教學(xué)方法；缺少基本動(dòng)作、組合動(dòng)作練習(xí)方式，直接進(jìn)入套路教學(xué)；王維群等在《未來(lái)中學(xué)體育教師的只是結(jié)構(gòu)》一文中認(rèn)為，對(duì)在職中學(xué)體育教師的調(diào)查表明，又90.9％以上的教師認(rèn)為，現(xiàn)行高校體育教育專(zhuān)業(yè)的9門(mén)主干課程中的8門(mén)（除武術(shù)）是很重要的，翟少紅等在《初探體育與健康課程中武術(shù)內(nèi)容的構(gòu)建》一文中認(rèn)為，中小學(xué)武術(shù)開(kāi)展不好的原因很多，其中主要的就是體育師資的武術(shù)素質(zhì)亟待提高。

我們每年都有大批的不同專(zhuān)項(xiàng)教師進(jìn)入學(xué)校從事體育教育這一職業(yè)，而武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)教師占有的比例很小。在有限的體育教學(xué)課時(shí)分配中，很少一部分教師選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。山東師范大學(xué)體育學(xué)院李成銀、劉蓬翔等人的《山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究》中提到61.2%的領(lǐng)導(dǎo)，45.1%的體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。李科、李淑蕙等在《重慶市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》中調(diào)查顯示，武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)教師所占比例僅為1%，具備武術(shù)教學(xué)能力的教師僅占5%左右，55%的教師不能教授武術(shù)內(nèi)容。

在學(xué)校武術(shù)開(kāi)展的過(guò)程中，缺乏必要的師資是一個(gè)很大的問(wèn)題，不少體育教師在體育院系學(xué)習(xí)時(shí)，同樣是由于武術(shù)難學(xué)、難記、難練、難做，而沒(méi)有認(rèn)真地將有關(guān)內(nèi)容學(xué)好，在工作的過(guò)程中不能勝任武術(shù)教學(xué)也是必然的。

5. 結(jié)論

現(xiàn)如今，關(guān)于武術(shù)方面的研究成果很多，而對(duì)中小學(xué)武術(shù)課的研究相對(duì)較少。大都停留在現(xiàn)存問(wèn)題、困難上，深入研究中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段的很少，沒(méi)有涉及中小學(xué)武術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容的具體教法的研究，都采用體育課教學(xué)方法移植到武術(shù)教學(xué)上去。對(duì)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的研究也屬于剛剛起步階段，而且深入研究幾乎沒(méi)有；對(duì)武術(shù)在中小學(xué)開(kāi)展的價(jià)值的研究也是大家忽視的領(lǐng)域，應(yīng)引起廣大學(xué)者關(guān)注。

武術(shù)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，凸顯武術(shù)教材的技擊本質(zhì)。教材內(nèi)容要適合中小學(xué)學(xué)生的身體體質(zhì)狀況。加強(qiáng)體育教師武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的要求，在武術(shù)教學(xué)方面做出的努力給予獎(jiǎng)勵(lì)。在考察和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施時(shí)，應(yīng)該把武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)提倡學(xué)校自制一些武術(shù)器材，因地制宜，逐步滿(mǎn)足教學(xué)要求。中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入中考，作為晉升高一級(jí)學(xué)校的參考成績(jī)。在中等教育階段實(shí)施武術(shù)段位制，激發(fā)學(xué)生習(xí)練武術(shù)的動(dòng)機(jī)。爭(zhēng)取教育部門(mén)支持，廣泛開(kāi)展學(xué)校武術(shù)比賽。

注釋?zhuān)?/p>

①?lài)?guó)家體委武術(shù)研究院編纂.中國(guó)武術(shù)史.人民體育出版社，1997年.

②徐才.團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，開(kāi)創(chuàng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的新局面.體育世界，1982年12月5日.