體育與健康課結尾的實驗研究

摘要： 本文以心理訓練為手段，通過實驗研究，探討了體育與健康課結尾環節在體育教學中的重要性。結果顯示：精心設計的課的結尾有助于提高課堂教學質量和學生的學習熱情。

關鍵詞： 體育教學 精心設計 課的結尾 教學質量 學習熱情

1. 前言

在體育教學中，一般把體育與健康課分成三個部分：準備部分和基本部分和結束部分。這三個部分是相對穩定的，是所有體育與健康課都應遵守的共性結構，它根據人體生理機能活動能力變化有三個階段（即上升階段、穩定階段和下降階段）的規律，針對各個部分不同的特點、任務，安排各自不同的教學內容，最終達到全面、完整的統一。因而，在教學中我們要充分考慮到每一部分的具體情況，合理安排教學內容，采用恰當的教學方法，根據學生身體機能變化規律實施教學。

在當前的體育教學實踐中，大多老師下大功夫對課的導入、準備部分和基本部分作了深入的研究和探索，而忽視了對課的結尾環節的充分考慮。由于學生在學習心理上，包括學習情緒、注意力等往往會隨著練習高潮的終止和一些身體放松練習的結束而陡然松懈，加之教師有時認識上的疏忽和教學方法的簡單，常常會使體育與健康課形成“草率收兵”，“虎頭蛇尾”之態，這無疑是違背教學要求的，也不利于提高體育與健康課的教學質量。

針對以上現象，筆者曾做過一系列的探索實驗，從中得到了許多的啟示和經驗。

2. 研究對象及方法

首先筆者將所任教的5個平行班級分成三組：①、②班為實驗組，③、④班為常規組，⑤班為對照組。第一階段在教學過程中，課的準備部分、基本部分完全一樣，而在課的結束部分，實驗組每堂課都設計了新穎、有趣、生動的結尾（或點評激勵、或小結展望、或提問解疑、或重現提高等等）；常規組每堂課采用一般的總結評價；對照組則沒有完整的結尾，直接下課。經過將近八周的教學實踐，三個組的課堂教學情況表現出十分明顯的差異，課堂教學質量也有很大的差別。如下圖示：

3. 結果與討論

從上面的對照表中我們可以發現：課的結尾是體育與健康課教學中不容忽視的一個重要環節。它對本課的教學任務完成情況，以及教材的學習情況進行小結，是課的教學控制系統中教師信息輸出的最末途徑，同時也是獲得學生反饋信息的最后通路，它對于深化課的主題，加強已獲得的知識、技能的鞏固，以及使學生對自身學習程度形成一個比較正確的認識，有著明顯的作用。另外，抓好課的結尾環節，能很大程度上影響著下一堂課的教學情況，使學生在上完課后意猶未盡，殷切期待著下一課，并在下一課的教學中體現出很強的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速的進入課堂學習的良好狀態。同時，使前后每一堂體育與健康課在學生意識里建立起潛在的聯系，做到很好的鞏固和提高，這樣所有的體育與健康課形成了一個有機的整體，真正地體現了體育教學的循序漸進和一貫性。

在第二階段，實驗的主體主要針對常規組和對照組，對這兩個組的教學中也采用同實驗組一樣的結尾設計，結果兩組的課堂教學情況也有所差別：常規組的學生在第一堂課中就表現出極大的興趣，注意力更加集中，多數學生能根據老師的指導，結合自己的情況進行反思。在第二堂課的教學中，大多數學生表現出較強的“求知欲”，較快的進入學習的良好狀態。在三—四周后，常規組學生的課堂表現基本上同實驗組的學生一致。而對照組的轉變較常規組來得晚，一般要經過三—四周的教學，學生初步形成課后小結的習慣，經過六—七周，才能基本上同實驗組學生的表現保持一致。另外在結束部分的教學組織上也比較困難，經常出現注意力不集中，集合整隊速度慢，回答反饋不夠積極等現象。這也符合了小學生的年齡特征，體現了小學生不良習慣的糾正和良好行為習慣的形成的規律。

由此可見，抓好體育與健康課的結尾環節是體育與健康課堂教學中的一個重要內容。好的課堂結尾一方面有助于師生雙方更好地總結本課的教學情況，鞏固和加強所學的知識和技能，糾正和改進教學過程中的失誤和缺陷，提高課堂教學質量。另一方面促進了與下一堂乃至以后體育與健康課在學生意識里的聯系，促使學生在體育與健康課中能更快地進入良好的學習狀態，確保課堂教學的順利進行。只重視課的導入、準備、基本部分而忽視課的結尾環節是不可取的。那么怎樣才能組織好體育與健康課的結尾環節呢？筆者認為可以用以下幾種方法：

（1）語言結尾法

這是體育與健康課中最經常應用的結尾方法。指教師運用各種形式的語言，有的放矢地指導學生作一番回憶、整理，以提高和鞏固新的知識技能的方法。正確的使用語言結尾法對學生順利地掌握所學的知識技能有重要的意義，它能使學生更明確學習的要求、端正學習態度，啟發學生積極的思維，加強對所學內容的理解，從而加速對體育知識、技能、技術的掌握，提高學生參與體育運動的自覺性，培養學生自我分析和解決問題的能力。語言結尾法的形式很多，主要有：

總結歸納法。教師用精辟的語言就該課教材的學習情況、學生課堂表現情況、教學內容的本身特點等進行總結性的歸納論述，以加深學生對該課教學內容的理解，進一步明確學習內容的要領、關鍵，找到自己學習中存在的問題，并領會掌握一些練習方法、手段等，以利于正確概念的鞏固和課外進行練習。

提問解疑法。教師面對課堂練習中存在的主要問題，結合課的任務及教學內容的重點、難點，有目的地提出問題，然后指定學生回答；或者由學生針對所學的內容和自身學習中的情況，向老師提出問題，由老師幫助回答、解決。這樣一方面可以進一步了解學生掌握教材的程度，另一方面可引導學生開動腦筋，思索問題，培養學生自我反省、自我提高的習慣。

鋪墊拓展法。教師引導學生在總結本堂課所學知識、技能的基礎上，結合教材之間的內在聯系，作適當的引伸和拓展。一方面作各教材間的聯系引伸，把本堂課的學習方法、練習形式、學習品質等引伸到其它教材的學習上，以促進學生能更積極、主動的學習。另一方面作前后課間的拓展，簡單提出下一堂課的教學要求和希望，講解前后課間教學內容的內在聯系，為繼續學習后面的新教材作好鋪墊開路工作。

（2）重現演示法

教師根據需要，通過再次示范，重現教具等手段，有針對性地突出技術動作或某些練習過程，以強化動作表象，進而起到促進復習和鞏固教材的作用。重現演示法能很好的使學生第二次形成動作表象，并能自覺地聯系全課教學，內心反饋自己的學習過程，糾正和改進練習方法。如在“前滾翻”的教學中，經過課堂上系統的教學，結尾時教師再次展示前滾翻的動作掛圖，講解動作的要領、關鍵，并再次示范動作。這時學生在知識的認識上和技能的理解上有明顯的提高，能很好地根據教師的指導，在思想上完成動作的“意練”，鞏固和提升學習內容。

（3）獎懲評議法

教師根據教學效果，選擇部分有代表性的教學對象（好、中、差）進行演練，同時激發和引導全體學生對各個練習情況進行單一或綜合的評議，表揚激勵表現優異的學生，鼓勵幫助進步較慢的學生。這樣，一方面教師能較好地了解全體學生的學習情況，得到較準確的反饋信息；另一方面可以促進學生注意力的集中，活躍學習氣氛，培養學生的發現問題和分析問題的能力。另外，為激勵學生參加體育鍛煉的興趣，要堅持以正面鼓勵為主。對鍛煉刻苦認真，表現突出，且能較好地完成動作的學生應予肯定和表揚，比如選他擔任老師的小助手或小老師，協助和帶動全體學生共同進步；對中下水平的學生要積極的鼓勵，學生練習中表現出點滴的進步，哪怕是一個動作細節掌握較好，都要給予及時的表揚鼓勵，比如獎給他們小獎牌，給他們加上1分等。這樣，全班各種層次的學生在課的結束部分都能有所收獲，有所提高，促進學生濃厚興趣的形成。

組織好課的結尾環節，還應注意以下幾點：

（1）語言組織要有明確的目的性，講解要通俗易懂、簡明扼要，語言表達要有感染力、啟發性，教師要能抓住課堂教學中的關鍵問題，切忌“胡子眉毛一把抓”和千篇一律。

（2）課的結尾環節要針對全課和全體學生的情況來組織設計，不能只體現局部的教學內容，也不能只面對少數或部分學生，形式要多樣，講練要結合，發揮教師的主導作用的同時，也要發揮學生的主體參與意識，切忌只有教師的單邊活動。

（3）課的結尾不能只體現教材、教學過程、學生學習的情況，還應體現出思想品德、衛生健康、興趣情感、智力發展等多方面的因素，這樣才有助于學生全面素質的提高。

（4）要仔細觀察學生心理的反應變化，能及時迅速地作出調整改進。比如在請學生演示的過程中，要特別注意中下水平學生，不嘲笑、諷刺、挖苦學生，減輕學生的思想負擔。

總而言之，體育與健康課的結尾方法是多種多樣的，各種方法之間也有著內在的聯系。我們在教學實踐過程中，要根據課的類型、學生的特點、具體的教學情況，選擇恰當的結尾方法，有時也可以交替或綜合使用。教學中教師還可根據具體情況，設計新穎、獨特、有效的結尾方法，做到有始有終，前后呼應，切實提高課堂教學質量。

參考文獻：

［1］顏軍.體育心理學.神州出版社，1993.

［2］金欽昌.學校體育學.高等教育出版社，1994年.