計算機技術在課堂教學中的應用

摘要: 運用計算機技術輔助課堂的教學比傳統的教學更有利于學生對知識的理解與吸收，有利于增加課堂的生動性，從而提高學生對課堂教學的興趣。雖然計算機技術進入課堂帶來了很大的效益，但是目前計算機技術在學校教學的推廣還存在著一些亟需解決的問題。我們需要對計算機技術在教學中的應用進行不斷的改進，從而使計算機技術更好地為教學服務。

關鍵詞: 計算機技術與教學 模擬實驗 多媒體

隨著計算機技術的發展，其作用向各個領域不斷延伸，計算機技術及其應用越來越受到人們的關注。計算機技術已經對我們的工作、學習甚至是生活的方式都產生了極為深刻的影響。如今計算機技術已經慢慢進入到了課堂教學的領域中了，并且發揮著越來越大的作用。

一、教學與計算機技術

實踐證明，電腦已經成為現代教學的重要組成部分。把傳統的教法與現代教學手段有機地結合起來，利用多媒體改革課堂教學，把傳統的知識灌輸式的教法向著學生積極參與式的教法轉變，提高教學質量。電腦多媒體教學有極大的潛力，它是現代教學形式的一般表現，它不僅能通過聲、光、圖像、色彩的表現形式，優化課堂教學，提高效率，提高教學質量，而且這些現代化教學設備和先進教學形式的使用，會自然地調動起學生積極學習知識的興趣和強烈的掌握科學知識以及現代化設備的愿望。這是對學生追求學習和掌握現代科學知識素質的一種培養。

隨著計算機技術的發展，特別是多媒體技術的廣泛應用，現代信息的表現技術已越來越先進，表現的方法也越來越豐富。計算機輔助課堂教學產生的效果在時間上和空間上都比傳統課堂教學手段來得有效，在知識表達的方式上也比傳統教學的表現方式更加直觀，計算機技術運用于我們的課堂教學，能夠產生傳統教學的方式很難達到的教學效果。而傳統的課堂信息表現一般是教師通過文字、語言、圖形等方式，表現的方式一般多是按順序的。這樣的信息表現方式很難有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發散性思維的培養都會有一些困難。

調查與實踐證明，計算機技術輔助教學手段在課堂教學上有以下特點：

1.信息表現的多樣性——在課堂教學中，老師主要是將各種知識、方法通過各種信息表現出來，教給學生，學生也是通過接受這樣的信息，達到學習知識和提高能力的目的，因此，老師在表現信息的時候，就有一個怎么樣表現信息，用哪種方式來表現的問題，采用不同的信息表現方式，會產生各種不同的效果，從而達到不同的教學目的。

2.信息表現的集成性——在課堂教學中，有時為了創設一種情景，需要將很多種不同的信息同時表現出來。這在我們傳統的課堂教學中是很難做到的。而利用多媒體計算機技術的集成性特點，就可以達到這種表現方式，產生一種特定的教學情景，使學生有一種身臨其境的感覺，實現與知識的直接接觸。

3.模擬實驗——在教學中教師有時要通過模擬實驗來表現信息，在傳統課堂教學中，由于受到技術上的限制而常常難以實現。利用多媒體計算機技術的動畫，則可模擬實驗的效果。運用計算機技術將事物的發展和演化過程在學生面前直接表現出來，這樣能讓學生在學習過程中了解事物的形成過程，從而更好地掌握老師教授的知識。

4.課堂教學的效率——提高課堂教學的效率是在教學改革中一個很重要的問題。為了減輕學生的負擔，又要完成必要的教學內容，讓學生得到全面發展，提高課堂教學效率是一條必經的道路。利用計算機，我們可以將各種需要用到的信息在上課前就準備好，在使用時只要取出就可以了，從而大大節省了時間，同時也增加了課堂的教學的生動性，提高了課堂教學的效率。

以上幾個方面說明多計算機技術在課堂教學中的作用，代表著教學技術的發展方向和未來。現在的教育注重學生的素質教育和個體教育，創新精神的培養，傳統的落后的教育方法已不能滿足現代教育的要求，要適應現代社會的需要，必須改革教育手段，樹立現代教育技術意識。計算機技術在課堂上的應用必定將成為一個不可阻擋的趨勢。

根據學生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優異的學生“吃”得飽，讓學習有困難的學生適當學習、及時“消化”。計算機為此搭建了一座橋梁：教師把預先設計好的教學課件放在多媒體教學網上，使每個學生根據自己的學習進度和接受程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看，不再是被動接受教師的說教;同時，教師也可以有針對性地對各類學生因材施教，大大地提高了教學的靈活性。教師在跟蹤指導的過程中要多給孩子鼓勵性的評價，要注意引導孩子分析出現錯誤的原因所在，以防下次出現同樣的錯誤，要教會孩子學會學習。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

目前的數學課堂教學中出現了教師現場實驗操作或學生親自實踐的環節，為課堂帶來了新的活力，充分調動了學生的求知欲與學習興趣。曾聽過一節有關鹽水問題的課：教師用果珍及水做實驗材料，連續做了三種類型的實驗——加濃、稀釋、混配，然后就希望學生能從實驗中歸納出相應的數量關系。這一實驗固然發揮了一定的作用，但是由于實驗過程快，而且學生是在無目的的狀態下帶著好奇之心參與了教師的操作演示過程，并沒有真正形成一種理性思維。所以我認為此時我們完全可以借助計算機多媒體來實現實驗過程的再現——使全體學生重溫那一刻，讓學生帶著教師的問題再次體驗實驗的過程，從而順利地提煉出其中所隱含的數量關系。

計算機多媒體在數學教學中所起的作用是可觀的，但在利用計算機多媒體輔助教學的同時也出現了一些實質上的問題，如何解決這些問題、如何讓多媒體更好地發揮其應有的價值應是我們每個數學教育工作者努力的方向。在多媒體計算機輔助課堂教學過程中，這四大因素相互作用，共同影響計算機輔助教學的效果和發展。所以我們要處理好影響計算機輔助課堂教學的各種因素，發展多媒體計算機輔助教學，促進素質教育的改革，從而推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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