政治課教學過程中的情感教學與情感調動

摘 要：情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。本文就思想政治課中如何實施情感教學的具體策略進行了研究，以提高政治課堂教學的效果。

關鍵詞：政治 教學 情感 調動

“一個學生在課堂上向全班同學敘述她媽媽是如何起早貪黑地辛勤勞作供她上學，以至泣不成聲，全班同學為之動容”，你很難想象這是發生在一堂政治課上的一件事，然而，這正是我在上“天下父母心”這一課中一位女生在課堂上發言時的情景，這一哭泣不知調動了多少學生的情感細胞，也不知讓多少平時調皮搗蛋的學生突然間明白了家長的良苦用心，也不知道有多少學習不用功的學生正暗下決心用好的成績來報答自己的父母。是啊，再頑皮的學生也都會有豐富的情感世界，只要教師調動得好，學生定能懂得其中的道理，具備一個中學生應有的品德。

那么如何在政治教學課堂中對學生進行情感調動呢?

1深鉆教材，挖掘情感因素

全面、準確地把握教材中的情感因素是進行情感教育的前提。深鉆教材時，教師要從教材的實際出發，處理好含與露的關系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實則含意深刻、情味甚濃的內容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關系，從而探究出文章內在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的，情感明露之處。

2教師要創造條件營造一種情感氛圍

教師上課的語言要充滿感情，要使用恰當的語氣和語調，同時還可以利用課本中的現有材料有感情地朗讀等各種方式來調動學生的情感。

課本中的現有材料是經過了編者精心挑選的事例，其中不乏動人的故事，感情充沛的信件，經久不衰的名人名言，令人回味無窮的詩歌，如果感情飽滿地進行朗讀，定能起到事半功倍的效果。在上文中我提到的這名學生，她為什么會如此感慨她母親的辛勞，一方面我在課堂上把課本中的詩一樣的文字進行了有感情的朗讀：“在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯、最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的，我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父親的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌聲中入睡，在無微不至的關懷中成長，父母的恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。”并且讓全班學生齊聲朗讀課本中“小偉”（一名大學生）寫給父親的信，這封信的字里行間充滿了對父親的辛勞的感激之情，誰讀了都會為之動容。正是在這一系列的情感調動以后學生的情感才得到了升華，也才有了剛才的一幕，也才對全班學生起了很大的促進作用。我們不能否認語言的魅力，但是同樣的語言用不同的語氣、語調來朗讀也許產生的效果會截然不同。

3運用典型事例進行教學

我認為教師必須積累充分的事例，把社會生活、電視新聞中等各種事例進行篩選，從中選取出學生情感上能夠接受的，有助于教學的內容運用到課堂教學中來。例如，我在講人的盲目從眾心理影響時利用了我在電視中看到過的一則報道：一個貨車司機在高速公路上翻了車，路邊有一個村莊，全村村民集體哄搶車上的財物。我讓學生想象一下你如果也在這個村莊中會怎樣，他們說，也許我也會去哄搶，而且也明知道這件事情做得不對，但是受大家影響也許會在明知道是錯事的時候自己也去做。然后我讓學生們反省一下自己曾經是否有過類似的盲目從眾心理，學生自然而然也就明白了大家都做的事情不一定對，一個人應當有自己的主見，不能任何事情都“隨大流”。學生們在情理中明白了其中的道理，水到渠成，那么這節課的效果事實上已經達到了。再如：時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢，像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪焦作工學院，向學生們講述了大學生如何把飯錢節省下來，為治療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問：“焦作工學院的大哥哥大姐姐們值得不值得學習呀？”“值——得！”有的學生當時就摸口袋，表示也要把零花錢捐出來。

4緊密聯系實際，充分調動學生的情感

學生的情感調動還必須與學生的實際相聯系，真實的情感最能打動人的心。我在講尊重老師時，不用我多說什么，學生們對老師的辛苦看在眼里，記在心上。其中一個學生說，我們班主任大清早就來了，他每天第一個到班。他有時對我們要求很嚴格，也都是為了我們好，我們不認真學習真的很對不起他。其他學生也都能說出老師的辛苦，還有的學生說，老師在學校里要管我們，回去還是爸爸媽媽，還要照顧孩子，做家務，真的很不容易。我想，通過課堂上的情感交流與調動，學生們會非常了解老師平時的做法，能很積極地配合老師的工作，政治課的效果已經不完全體現在課堂上和考試成績中，而是在日常的行為表現中了，我想這也是政治課的最終目標。

5嚴中有情，端正學風

動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正像蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學習初一第五課關于“遵守紀律”的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

總之，政治課教學中教師要鉆研教材，營造一種情感氛圍，運用典型事例進行教學，緊密聯系實際，充分調動學生的情感，從而提高課堂教學效果。