有關中學生過錯行為的矯正

所謂過錯行為，即學生經常會產生的一些不符合道德要求的行為。具體地說，就是不符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的不文明行為。過錯行為是品德不良的前奏，但其嚴重性、穩定性還沒有達到品德不良的程度，相對講較易矯正。因此，研究和矯正中學生過錯行為對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才具有十分深遠的意義。

一、中學生過錯行為產生的原因

中學生的過錯行為通常表現為惡作劇、故意違反紀律、無禮貌、愛罵人、好打架、撒謊、考試舞弊、小偷小摸、損壞公物、早戀等。

各種過錯行為產生的原因比較復雜，但不外乎外部原因與內部原因兩大方面。所謂外部原因，主要是來自家庭、學校以及成人社會的影響；而內部原因則主要是主體自身的社會導向能力（即依據道德準則有選擇地接收外部影響和調節行為的能力）不強和發展期所特有的年齡上與個性心理上的某些特點所致。例如，學生說謊多半是由于現實環境中存在著不誠實、自私的壞榜樣或提供了說謊的機會造成的，其中家庭教育與學校教育方式的不當或不一致，則往往是主要的原因；而學生本身缺乏誠實的道德觀念，有虛榮心、模仿性等則是主觀原因。再如中學生早戀，許多資料表明，它往往與某些影視劇錯誤的導向、父母離異或當著學生的面過分親昵有關，而學生本身生理早熟但缺乏自制力，心理發展滯后則是主觀原因。

過錯行為的發生表明，它與中學生成長期身心發展的某些特點如模仿性、適應性、不成熟性、可塑性等有一定的關系。為了防止中學生過錯行為的產生與發展，根據中學生的特點采取相應的措施及手段是必要的。實踐表明，過錯行為發現得越早，糾正得越快，就越有利于學生品德的健全發展。

二、過錯行為矯正的方法

教育實踐表明，過錯行為是可以得到矯正或改善的，關鍵在于采取符合中學生心理活動規律和個性、年齡特點的教育措施。這些措施大致有：

1.建立和諧的人際關系，排除疑懼心態。

有過錯行為的學生受到家長、教師及同學歧視，一般都比較心虛、敏感，對他人懷有戒心或敵意，但他們內心又需要得到教師的諒解和同學的信任。因此，教師必須首先使他們解除顧慮，擺脫消極的態度定勢。為此，教師應當進行兩個方面的工作：第一，以滿腔的熱情真心實意地尊重他們的人格，關心和愛護這些學生；第二，教育家長和全體學生辯證地看待這些學生的優點和缺點，用熱情寬容的態度去幫助他們尋求良性過渡，減輕心理壓力。只有當這些學生體察到教師的善意，體驗到集體的溫暖，他們才會消除對立情緒，增強對他人的信任感，樂于接近教師并接受指導，從而得到教益。

2.抓住契機，引發內心震動。

有過錯行為的學生往往聽慣了訓斥，所以對教師的一般勸說、批評往往無動于衷。如果教育者能抓住某些事件激起他們的內心震動或情緒波動，爾后給予啟發誘導，常常成為過錯行為變化的轉折點。高一年級楊芳同學，生活在三代同堂家中，倍受長輩的呵護，與同學交往時“唯我獨尊”，常常不自覺地暴露出自私的品性。后來，家中遭了洪水，父親在洪災中去世，還有一個讀書的妹妹和六十多歲的奶奶，僅靠她媽媽微薄的薪水糊口。以此為契機，筆者號召全體學生向楊芳同學伸出援助之手，并帶頭捐款。當筆者將600多元錢送到楊芳手中，楊芳和家長倍受感動。經過這場震動和教育，楊芳認識到人生是離不開集體的溫暖的。教育的契機很多，只要教師抓住，善于利用，就會成為矯正過錯行為的有利條件。

3.抓住閃光點，培養自尊心。

有過錯行為的學生往往不受人重視，因而他們在心理上易產生自卑感。一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進的動力。因此，教師要注意捕捉他們的閃光點，用“放大鏡”觀察他們言行中的閃光點，加以肯定，使他們重新點燃自尊的火種，獲得克服缺點的勇氣和信心。

4.樹立榜樣，促其奮進。

有過錯行為的學生，本人并不一定真正意識到問題的危害性以及真正找到克服缺點的方法，教師必須設法增強他們的是非觀念，向他們提供正反兩方面的經驗教訓的生動事例，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。發現他們有了點滴進步，便要及時鼓勵他們“更上一層樓”，促其奮進。榜樣的言傳身教是培養學生自我教育能力的最好手段之一。因此，在樹榜樣時要注意層次性和針對性，根據不同學生的個性特點，廣樹榜樣，善于捕捉每個學生身上的“閃光點”。如有的學生個性修養好，團結同學，文明禮貌，可樹為“團結文明的榜樣”；有的學生學習成績雖然不理想，但不氣餒，刻苦拼搏，可樹為“不甘落后的榜樣”等等。這樣就會形成你學我的長處，我學他的長處，相互取長補短的良好習氣。

中學生是在極其復雜的社會環境中成長著的活生生的人，由于他們存在著半成熟半幼稚的特點，所以就不可避免地會出現各種各樣不符合社會進步要求的行為和問題。我們肩負著培養人才的重任，因此絕不能回避與害怕這些問題。我們只要堅持“三個面向”原則，不斷探索中學生成長的規律和特點，采取靈活而切實有效的教育方式，就一定能把他們培養成為有用之才。