中小城鎮學校開展心理健康咨詢的現狀及對策

摘要： 健康是人們生活當中一個永恒的話題，也是人們能夠順利開展各項事業的前提條件。隨著生產力的不斷發展和生活水平的不斷提高，人們對健康也有了更深層次的認識，逐漸開始注重心理健康的維護。中小學生作為一個正處于半社會化階段的特殊群體，這個階段也正是他們的人生觀和價值觀形成與發展的非常時期。他們面臨著的是復雜的、不斷變化的社會環境，這個階段如果不及時對學生進行正確的心理輔導或心理咨詢，學生脆弱的心靈將有可能被社會上一些不良行為習慣所侵蝕，進而影響甚至毀其一生。對中小學生開展心理咨詢和心理輔導的工作已經到了刻不容緩的地步，然而縱觀當前中小學校，尤其是中小城鎮學校，心理咨詢的開展狀況又如何呢？

關鍵詞： 中小學校 心理咨詢 現狀 對策

現狀

1. 學校領導不重視，心理咨詢室形同虛設

國家教育部很早以前就對學生心理健康狀況高度關注，并積極研究對策，于1999年和2002年分別頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個文件。但在應試教育模式的影響下，一方面，學校片面地追求升學率，把升學率作為評價學校教學質量和教師教學能力的唯一指標；另一方面，對于上級的文件精神，各級地方都采取敷衍的態度，領導來檢查時，全校動員，共同收集有關資料（有的甚至直接從網上下載），然后隨便找間空房，放幾件物品，臨時安排一個教師“坐鎮”，有些檢查組在校級領導的陪同下也只是過過場而已。

2. 學生對心理健康咨詢的認識膚淺，把心理咨詢與患精神病相混淆

古代有一個成語叫做諱疾忌醫，現在許多人都有這種心理，永遠都不愿意在別人面前承認或者被別人說自己有某些疾病。加上學校對心理咨詢的宣傳不到位，使得學生對心理健康的本質理解不夠，在他們眼里，進行心理咨詢就表示心理有了毛病，并以此和一些精神病之類的聯系起來，害怕一旦被別人發現進行過心理咨詢，就會被同學歧視，害怕同學說自己有精神病，從而受到孤立，使得心理咨詢室前門庭冷落。

3. 把心理咨詢等同于德育和政教工作，即“心理咨詢=批評教育”

現在有許多教師甚至連個別領導都誤認為：學校開展的德育和政教工作等同于心理健康咨詢工作。以至于在對心理咨詢工作進行實際督察時會發現：學校一般情況下都是由政教處牽頭把一些德育和對違紀違規學生的教育材料經整理后，當作學校心理健康咨詢的資料來存檔，這就很大程度上模糊了心理咨詢的本質特點，夸大了德育和政教工作的效果，簡單的把政教工作人員看作心理咨詢員，在學生心中造成一種誤解，認為心理咨詢室就是接受批評教育的地方。

4. 心理咨詢教師師資力量嚴重不足，業務水平不高

當前階段，各級中小學配備心理咨詢室和心理咨詢師的只是很少一部分，有專職的就更少，根據學生人數按一定比例配備心理咨詢師的就更是微乎其微了。另外，從事心理咨詢的教師的專業水平不高，多數都是兼職，速成的。他們對心理咨詢的具體操作只有一個大概的了解，咨詢過程也只是簡單的傾聽，無法真正解決學生復雜的心理問題，達不到心理咨詢的最終目標，甚至有時還適得其反，弄巧成拙，比如說遇到一個的心理問題已超出自己能力范圍的求助者，如果繼續對其咨詢，就很有可能對求助者造成更大的甚至毀滅性的傷害，所謂“好心辦壞事”，這樣直接影響了心理咨詢的效果，造成學生對心理健康咨詢的不信任感。

對策

1. 教育主管部門要加大對中小學開展心理健康咨詢工作的監督和管理力度，使心理咨詢工作有一個堅強的后盾

心理咨詢工作要想擺脫現在的困境，走向蓬勃發展的道路，這與上級部門的關注程度和監管力度是分不開的。對于學校心理健康咨詢工作，上級教育部門要在大力宣傳開展心理健康咨詢重要性的同時，還要不定期的進行嚴格監督檢查。對于開展得好的，有顯著效果的單位和個人，要即時予以通報表揚和表彰，對于工作不到位的單位，要予以嚴厲的通報批評，做到獎懲分明，并把該成績納入單位的年終考核項目，只有通過硬性的文件規定，才能真正的將心理咨詢工作落到實處。

2. 加強對學生心理咨詢工作的宣傳力度，迎合當前學生的心理，鼓勵學校開展有特色的心理咨詢活動

學校領導對學校的心理咨詢工作，要予以大力的支持，加強宣傳，要把心理教育納入正式活動課程，這樣才有利于心理訓練的系統性和教育的有效性；經常開展心理健康教育的知識講座，引導學生對心理咨詢形成正確的認識態度，讓學生對心理咨詢工作由初步認識—→理解—→支持—→積極參與。另外，針對個別學生對心理咨詢與精神病的誤解心理，學校可以根據學生的心理特點，讓心理健康咨詢室用一些比較特別的，受學生歡迎的名稱，如“心靈驛站”、“心靈之約”、“心海之萌”等，開展極具特色的心理輔導和咨詢工作。

3. 提高認識，區別對待心理咨詢與德育和政教工作

學校的德育和政教工作主要是為了服務學校日常工作所建立的，其主要的目的是對學生的日常行為習慣進行說服教育，使其在有利于學校和諧發展的范圍內進行學習和生活，過程以教育為主，帶有一定的強制口吻和支配性。而心理咨詢則是站在有利于當事人發展的立場，通過尊重、傾聽、共情和積極關注等實際操作過程，及時發現問題；幫助求助者認識自我，找到自己問題的根源，和咨詢師共同尋求最佳的解決方案，其最大的特點就是“助人自助”，解決問題的最終還是求助者自己，這樣才能從根本上解決問題，這也是它和德育、政教工作的本質區別。因此，讓教師和學生共同走出這個誤區，是當前學校心理咨詢工作開展的前提條件之一。

4. 加大對心理咨詢師資隊伍的建設，為心理健康咨詢工作的發展提供人力物力保障

就當前的狀況而言，要使學校的心理咨詢工作一步到位是不合實際的。因為心理咨詢師必須是經過嚴格的心理健康測試，具有健全的人格和高尚的道德修養水平，志愿為學生服務及高度敬業的健康的人，他所做的一切都應該是有利于學生的發展，一旦遇到非自己力所能及的情況，就必須立即轉介。而現在許多學校的心理咨詢員要么是客串的，要么是“速成的”，他們的業務水平偏低，業務能力有限，達不到促進學生心理健康的需要，因此加強心理咨詢師資隊伍的建設首當其沖。

對于正處在起步階段的心理咨詢工作來說，如何向正確穩定的發展方向過渡，是現在問題的關鍵，在這種狀況下，教育部門要在堅持發展和提高原有師資力量的基礎上，繼續制定出新的心理咨詢師培訓和心理咨詢室建設計劃，即從高校直接引進專業人才或在校外聘請專家來校的同時，還要注重對本校的兼職教師進行提高培訓，讓他們逐漸由業余向更專業化轉型，這樣使他們在起到橋梁紐帶作用的同時又能彌補因師資短缺所帶來的不良后果。澧縣作為湖南省的一個普通的中小型城市，在心理咨詢方面卻走在全省的前列。該縣在教委的領導下，一方面注重從高校引進專業人才；另一方面，從2005年起，通過聘請省內外相關的專家學者對全縣各學校即將從事心理咨詢的骨干教師進行講學和技能傳授，然后再由這批骨干教師對本校師生進行推廣，達到星星之火的燎燃之勢，營造了一個良好的心理咨詢工作氛圍，彌補了當前的師資短缺現象，這一舉措在廣大的家長和學生當中影響強烈，使其成為全市中小學校開展心理咨詢工作的典范。

參考文獻：

［１］中小學心理健康教育資源網（www.psyedu.net）.

［２］陳琦.教育心理學.高等教育出版社，2005年8月.