提高中職會計課堂教學質量探討

摘要： 在中等職業技術學校中，會計課堂教學是中職會計的重要教學內容和教學形式，中職會計課堂教學質量的高低直接影響到學生職業水平的提高。本文從中職會計課程的設置、課程的教學目標、實施模擬教學、運用舉例教學、利用多媒體教學等多方面對提高中職會計課堂教學質量進行了探討。

關鍵詞： 中職會計 課堂教學 教學方法

市場經濟的蓬勃興起使我國的職業教育得到了空前的發展，隨著社會主義市場經濟的發展對人才規格和結構需求的新變化，以及國家對會計工作改革提出的新要求，中職會計教育也面臨著前所未有的巨大挑戰，出現了許多新的問題。特別是在會計課堂教學中，教師如何利用有限的課堂時間把更多的會計知識傳授給學生，并且學生都能理解、掌握，達到理想的課堂教學效果，對此問題可以說是仁者見仁，智者見智，本文對如何提高中職會計課堂教學質量進行了探討。

一、中職會計課堂教學存在的問題

（一）會計課程體系設置不合理

正確的課程體系設置是課堂教學質量提高的前提，但現在的中職會計課程安排和課程內容的設置方面還存在許多的問題。首先在學時方面。很多中職學校的會計專業開設了太多的文化基礎課。文化基礎課的開設是有必要的，但是一定要與專業課中的理論課以及實踐課有效協調起來，因為現在中職大多學制相對比較短，學生在校學習的時間有限，如果文化基礎課占據的比例過多，勢必會擠占專業課和實踐課的課時。其次，在課程設計上不能夠突出重點，枝干末葉一起抓，講究大而全的學科設置，導致中職會計培養出來的學生是很多方面的東西都了解一點，但是都不精。中職會計培養定位在職能技術培養方面，與大專、本科的會計專業人才培養應該突出其重點與不同之處。再次，課程的設置內容有重復累贅之嫌疑。例如關于投資、成本性態與成本差異分析在《財務管理》、《管理會計》、《經濟活動分析》中，稅收法律制度等內容在《經濟法》、《財政與稅收》等課程中交叉重復，經常出現各科課程都講，浪費時間，或各科課程相互回避，結果各門課程都沒有講到的情況。

(二)教學宗旨和教學目標沒有貫穿全部的教學過程

我們在組織課堂教學時，不僅要有明確的教學宗旨和教學目標，而且要將它們貫穿于全部的教學過程。事實上，我們并不缺少教學宗旨和教學目標，所缺少的是未能將它在教學過程一貫地體現，致使教學宗旨和目標與教學活動在一定程度上脫節。例如，我們強調培養學生的分析、研究、解決問題、做出決策的能力，強調學生要有明辨是非與承擔義務與責任的意識等等，但是在實際的教學活動中缺乏具體的教學手段將它們很好地體現出來。例如很多中職會計專業學生不能寫出好的論文與研究報告，因為他們缺乏這種能力的訓練，平時教學中也未要求學生將自己的學習活動及其效果與教學宗旨或教學目標相對比，來考查其學習效果的優劣。

（三）課堂教學方法和手段單一

長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件限制，課堂教學的模式主要是教師課堂上灌輸一些基本的理論知識，課堂教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也缺乏引導性的啟發。在這種教學方式下，長此以往，學生難以激發創造性思維，導致學生永遠處于被動式的接受地位，難以發揮積極性與主動性。與此同時，中職學生一般的知識基礎決定了單純采用理論灌輸教學方式不利于他們的理解與吸收，而我國大部分中職在會計教育中并沒有將案例教學方式提升到一個有效的高度，很多學校還是流于形式。

另外，在教學手段上，對現代化的教學手段應用得較少，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程基本上是停留在教材、粉筆、黑板這一層次上，落后的教學手段是影響教學質量的因素之一。

二、提高中職會計課堂教學質量的對策

（一）合理的設置課程體系。

課程設置一般都要受到學制的制約，要使會計中職學生在學校有限的學習時間內拓寬知識基礎、掌握盡可能多的職業技能，必須打破現有的基本學科界限，走課程重組的發展思路。

首先，要通過淡化專業的學科體系和課程的知識體系，來降低文化基礎課在總學時中的比重。在文化基礎課中，主要突出經濟應用數學、外語與計算應用基礎等幾門課程，其它課程可以調整到專業基礎課或選修課中開設。

其次，對相近的學科知識進行“削枝強干”的重新優化整合，構建與各級各類教育相互銜接、相互融通的新課程體系。從一線會計人員的實際需要出發，堅持“適用與夠用”的原則，將多學科理論進行合理的編排，協作重組，減少學科門類，建立綜合課程，把一些相互有關聯的科目放到一起進行教學以節省教學時間，讓學生騰出更多的精力投入到核心課程的學習與實踐訓練中去。

第三，根據教學目標需要適當增刪課程。同樣的課程和內容對不同需求的學生教學側重點不同，在實際授課時，對有就業需求的學生應側重專業技術的學習，對有升學需求的學生應側重專業基礎理論的學習。

（二）明確教學目標，貫穿教學過程。

將“教、學、做”融為一體，更好地實現中職會計專業的培養目標。我國中職院校會計教育的基本目標應是教會學生如何學習、如何做人、如何做事，具有較強的實際應用能力。為達此目的，就必須貫徹“教、學、做”融為一體的教學原則，通過教學與實踐相結合的方法，實現因材施教，實現本專業的培養目標。為此，教師在課堂上，應講究方式方法，注重教學方法的多樣化和教學手段的靈活運用，注重學生思維能力、自學能力、應用能力的培養，讓他們具備終身學習的能力；在普通教學的基礎上，要注重個性化教學，給學生充分展示自我的空間，注意加強學生的思想道德修養和職業道德修養。課后，應通過和班主任、與學生交流的方式，及時了解學生的學習狀況，拉近與學生的距離，發現學生的優勢和長處，挖掘學生的潛在能力，幫助學生解決實際問題，在學生心目中樹立良師益友的好形象。

中職會計專業培養目標的重點是適合企事業單位和部門需要的高層次應用型會計合格人才。市場需求向人們昭示:職業教育應由注重專業人才的培養盡快轉向對社會通人才的培養。所以，職教課程的目標應全方位上移，職教課程育人的價值取向應由注重培養“適用當前”的職業操作人員轉向注重培養“適用未來”的社會創造者。

（三）豐富課堂教學方法與手段。

隨著新的課程改革，在課堂教學方法與手段也有許多改進，主要有以下幾種：

1.實施模擬教學，營造和諧課堂。

模擬教學法就是教師根據學科內容與教學進度，指導學生完成相應的模擬活動，提高課堂教學質量的一種教學方法。這種教學方法可分兩種：

一種是單項模擬教學法，即以理論教材的某一章節為單位進行模擬教學。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬薄開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等。

二是綜合模擬教學法，主要是鍛煉學生將前面學過的相關會計知識綜合運用的能力。如以某一工業企業某月份的會計資料為模擬對象，指導學生從填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務分析，進行全過程的會計實務的模擬演練。例如，銀行結算方式的講解，根據《支付結算方式》的規定，目前企業可以采用的有銀行匯票，銀行本票、商業匯票、支票、信用卡、匯兌、托收承付和委托收款等，每一種結算方式各有不同的適用范圍、期限、條件具體流程等，怎樣才能講清各種結算方式以及在實際工作中的應用呢? 讓學生選出四位同學分別代表結算中最基本的四方，可以由二位男生代表二方企業，由二位女生代表二家開戶銀行，根據不同的結算方式的程序步驟，進行憑證的傳遞及各種手續的辦理。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰演練，通過這種教學方式，學生對教師所傳授的會計知識有了清晰直觀的了解，并且培養了動手能力，同時加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，課堂教學質量自然也就提高了。

2.采用案例教學法，活躍課堂教學氣氛。

會計專業課教學的目的是使學生實現理論與實踐的結合、抽象與具體的結合、學習與實踐的結合。教師在課堂上，通過舉例使抽象的理論知識與實物、實例聯系起來，不僅可以活躍課堂、引發學生學習興趣，而且可以擴充學生知識容量、提高學生分析實際問題的能力。

例如，企業持續經營是會計核算的基本前提，教師可以通過結合例子分析這一內容：假設有一家電腦公司購買了100臺電腦，每臺電腦進價5000元，共有資產50萬元，但公司因某種原因，被宣告明天就要破產。這樣，連老板都得另尋出路，會計核算還有什么用呢?因此，會計核算必須在企業持續經營的前提下才能得以進行。

3.運用多媒體教學手段，提高學生探究能力。

隨著教育現代化的逐步深入，以多媒休技術和網絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣和學習主體作用的發揮，促進學生認知能力的發展，同時使個別化學習、協作式學習和發現式學習得以結合。首先，在教學中，教師可將有關教學內容制作成多媒體課件，例如，針對當前中職學生普遍存在的經歷單一，缺乏經濟生活背景這一事實，圍繞會計教學內容、環節，拍攝實際會計工作場景的紀錄片。具體可包括出納業務流程、賬務處理流程、納稅申報流程、財務報告編制流程、資產清查處理流程等。通過對業務流程的演示，增強學生的感性認識，加深對會計知識的理解并促使其向能力的轉化。

其次，充分利用相關財務軟件進行教學。中職培養的會計人員在畢業后應該具備從事相關的會計實踐工作的能力，而現在一般的企業都會引進相關的財務管理軟件，如用友、金蝶等，那么在中職的會計課堂教學中，哪怕是基礎性的理論課程，都可以結合相關財務軟件進行教學。在理論部分講授完成后，運用相關財務應用軟件對該部分理論的應用進行模擬實踐訓練。等到系統地學完相關理論后，再把每一章節的內容系統串聯起來，將會計實踐的整個流程以案例演示的方法展示給學生看，然后要求學生們對“開始建帳——填制憑證——登記賬簿——編制報表”反復操練，這就避免了單一講授理論的枯燥無味，同時滿足了學生們急于實踐的心理，這樣學生就會積極主動地學習，有利于課題目標的完成。

總之，一門課程的課堂教學時間是有限的，課堂教學不應只是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的呆板的公式化的教學過程，要有一個合理的課程體系，明確教學目標，在這些基礎上探討適應社會發展的教學方法。我們探究課堂教學方法，目的在于用多種方法和手段因材施教，提高課堂教學質量，在有限的時間里使學生學會、學好，縮短與實際工作的距離，為市場經濟社會培養合格的會計人才。

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