教師對課堂評價語的有效運用

在課堂教學中，作為一種教學手段，課堂評價語貫穿于整個教學過程中，成為課堂教學的有機組成部分。課堂評價語的恰當運用，對于創設良好氛圍，激活學生思維，強化教學效果，起著非常重要的作用。因此，教師要以促進學生的自主發展為中心，多形式、多角度地運用各種課堂評價語，優化教學過程，創設更加生動精彩的課堂。

一、注意課堂評價語的層次

在課堂評價語的運用中，存在著評價語言籠統、模糊、缺乏鮮明個性的現象。課堂上，教師濫用肯定、褒揚，輕易給學生帶高帽，不管學生的思考是否到位，回答是否正確，教師總是迫不得已地用“你太厲害了”、“你太了不起了”等這種浮泛空洞的語言來評價學生。學生只要隨意作答，便輕而易舉地得到表揚，久而久之，學生要么飄飄然，自以為是，迷失自我，要么習以為常，索然無味，進而產生淡漠感。這樣的評價，起不到評價應有的激勵導向作用。

因此，在課堂評價時，教師要關注學生的個性差異，因課而異，要有針對性，有層次性，找準課堂評價的著落點。

1.優秀生高要求

優秀生是教師教學過程的支撐點，在課堂上起帶頭作用。教師對于優秀生除了鑒賞外，還要注意加以鞭策，提出更高更嚴格的要求，如“你還可以從某個角度考慮這個問題”等，把優秀生的思維引向深入，使他們不致產生自滿自足的心理。

2.中等生多鼓勵

中等生的表現反映一個班級的總體水準。中等生的回答一般不夠具體、準確、到位，教師對于回答中肯的部分要給予充分的肯定鼓勵；對于不足的方面要客觀地指出，加以啟發、矯正、補充，指出努力的方向，進一步提高他們的總體水平。

3.后進生宜善待

后進生的思維跟不上課堂教學的節奏，他們的發言往往只言片語、詞不達意，但是他們也有自己的內心需求，更渴望他人的認同，更需要教師的安慰。對于后進生教師要更有耐心，更有信心，更加熱情，把他們的優點加以放大、表揚。指出不足的地方和努力的方向，并保護他們的自尊心、積極性，使他們感受到被關注被尊重，從而增強學習的自信心。

總之，課堂評價要關注學生的個體發展，滿足不同層次學生的學習需求。要把課堂評價變成一種賞識、一種啟迪、一種指導、一種激勵，注重評價過程的充實和功效，促進不同層次的學生都能在課堂評價語的激勵下，得到相應的發展和提高。

二、體現課堂評價的人文性

學習的過程是一個大腦激活、運轉、創造的過程。學習者的心境、情緒、教學的氛圍等對學習效果的影響是不可忽視的。課堂教學是師生之間和諧合作、情感交流、思維碰撞的過程。課堂評價必須體現“以人為本”的人文性關懷，給學生創設一個認識自我、建立自信、自主發展的空間，以達到最佳的教學效果。

1.營造寬松的課堂氛圍

在課堂上，要努力創設一種和諧、民主、寬松的氛圍，鼓勵學生提問，教師不壓制、不諷刺，而是尊重學生的獨特感受。學生的討論、答問、質疑都應通過教師的課堂評價，使他們感到被重視和鼓勵，充分喚起學生的自我意識。

2.保持愉悅的學習心境

(1)激發興趣。教師應精研教材，教活教材，依據學生的心理特點，挖掘教材中的興趣點，讓學生興致盎然地投入學習。(2)建立信心。對學生的學習行為、態勢，教師要不失時機地用語言加以鼓勵贊揚，讓學生滿懷希望和信心，保持良好的自我感覺。(3)調動情緒。課堂上，教師應充滿激情，態度和藹，創設一方和諧、融洽的真情空間。如一個溫馨的提示，一個鼓勵的眼光，一個深情的關注，都能使學生覺得自己被重視，從而放松心情，專注投入，快樂有效地進行學習活動。

3.運用幽默的評價語言

課堂評價語是溝通師生情感的橋梁。評價的語言要生動、機智，讓學生充滿期待，興奮不已;教師的評價語還應當幽默、風趣，因為幽默、風趣的評價語言可以化解學生出錯時的尷尬，讓學生一笑解愁，心情明朗起來。

為了適應新課程改革的需要，教師的課堂評價語必須形式靈活，形象生動，富有感染力。評價要適度、得體，應根據評價對象的學習情況、心理狀態，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴肅莊重，或詼諧幽默，既有熱情洋溢的肯定贊揚，又有理智明確的分析引導，使課堂評價語如春風雨露，潛移默化地滋潤學生的心田，開啟學生的心智，使學生在素質教育的大道上，快樂自主有效地學習，積極健康地發展起來。