也談班主任工作

摘要： 從事班主任工作，首先要對“班主任”及“班主任工作”進行全面的認識和了解，掌握有關班主任工作的相關知識，在實施和開展相關班主任工作時避免茫然；其次，“德”高為范，“學”高為師，要加強自身修養、學識才能的提高，不僅諳熟專業，做一個行家，還要博覽群書，力求成為雜家，并不斷審視自我，完善自我。

關鍵詞： 認識 班主任 楷模 雜家

學校是對人進行有目的、有計劃、有系統教育的場所，在各種教育影響中，學校教育是起主導作用的陣地。而在學校教育中，班級是學校教育的基本單位，在學校進行的各種教育教學活動主要是通過一個個班級這種組織集體實施的。所以，在學校，班主任工作在全面貫徹、落實黨和國家的教育方針政策以及實現學校的辦學理念和管理規程時就凸顯其地位和作用。作為一名有過多年班主任工作經歷的教師，加之近年來從事學校管理工作，常常拜讀行家對班主任工作的一些論述，吮吸之后，筆者也想談談自己的一點看法。

從事班主任工作，首先要對班主任及班主任工作進行全面的認識和了解，掌握有關班主任工作的相關知識，在實

施和開展相關班主任工作時避免茫然，避免無從下口的工作局面。

一、認識“班主任”

班主任是學校全面負責一個班級學生思想品德、學習生活、身心健康等方面的教師，具體地說是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系本班各任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。作為班主任教師應該具有自己特點的教育思想、教育觀點、教育原則以及管理藝術、管理方法和獨具特色的個人班主任的成功經驗等，應具備一定的教育觀、師生觀、學生觀、權威觀、質量觀。如果是高中班主任，還應具備一定的升學觀乃至就業觀等，特別是現在大學生畢業已不再包分配，那么作為高中班主任一定要特別注意對高中畢業進行眼前就業或升學，乃至今后大學畢業就業的一些教育和引導。

二、認識“班主任工作”

按要求，絕大多數教師都應當擔任班主任工作，每位老師都應去了解、認識并掌握班主任工作的教育思想和管理藝術，教育教學本身就與班主任工作密切聯系。學校對教師進行綜合考評，如評先、職稱晉升乃至于其它的個人發展等也都會與是不是班主任或曾經是否擔任班主任工作直接掛鉤。那么班主任工作應包括哪些方面呢？班主任工作基本涵蓋班級德育、學習指導、集體建設、班級日常工作、同家庭與社會的教育結合、自身修養的提高等。

三、“德”高為范，“學”高為師，打鐵必須自身硬

“德”高為范，處處立楷模，身教重于言教。作為班主任，在日常工作中的言談舉止所反映出的理想、道德、情操等對學生將產生潛移默化的影響，其影響是深遠的，甚至是終生的。師者，人之模范。和社會上其它的職業相比，教師這個職業對人的品行風范要求最為嚴格，因為教師的勞動對象不是土地，不是機器，而是活生生的人。馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童談話時才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣做事，怎樣對待朋友和敵人，……這一切對兒童有重要意義。”正所謂學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模。班主任正確的世界觀、人生觀、價值觀，會使學生產生積極向上的進取意識，而班主任正直、公平、廉潔、謙遜的好品德也會對學生產生親和力。反之，品德修養不高，不僅制約著學生的全面發展，而且使學生從心理上疏遠老師，并在行為上排斥老師，老師平日的說教也會在學生心目中貶值。

“學”高為師，用自己所學去吸引感染學生。“師者，傳道授業解惑也”，所以，作為教師，除了“傳道”，還應“授業”、“解惑”。德高固能為范，“學”高方可為師。當前一再提倡素質教育，素質教育要求培養具有創新精神和實踐能力的人才，要求培養多方面、多層次為目標，要求通過科學的教育途徑，全面提高全體學生的素質水平，使學生受到全面的發展。當今，和諧校園、和諧班級建設已擺在我們面前。作為二十一世紀的一名教師，特別是一名班主任要實施素質教育，要開展和諧教育，就要求我們必須具備精深的業務技能和多方面、多層次的學識。

作為是一名教師的班主任應具備精深的業務技能。深厚扎實的專業知識、出色的教學能力，是拉近師生距離、吸引學生的前提和條件，這一點對初高中班主任教師尤為重要。另外，僅具有專業知識是遠遠不夠的，還需有強烈的上進心、求知欲，給出學生一杯水，我們自己一定要有一桶水的準備，否則，等到你才思枯竭之時，學生怎么會心悅誠服呢？蘇霍姆林斯基說過：“教師應當追求自身的全面發展，教師不但要熱愛、精通自己所教的科目，還要精通心理學、教育學，不但要諳熟教學過程，還應擁有比教學大綱多許多倍的知識，因為差的教師只是傳授真理，而好的教師則是揭示真理。”

四、班主任要力求成為雜家

在當前的素質教育中，班主任要成為在所教學科領域富有專長的教學能手，最好力爭成為一名富有雜才和通才的雜學家。如班主任除了在所教的學科領域要知道一切之外，其它如三教九流的知識、人生百態中的事情都應懂得一些，才能適應信息社會發展的需要和滿足學生的求知欲望。

知識淵博、龐雜的班主任，看問題往往獨具慧眼，富有睿智和遠見，而且思路廣，講起課來總是旁征博引，左右逢源，得心應手，善于幫助學生高效巧妙地理解教學內容。講課以生動性、藝術性、富有哲理性和濃厚的趣味性來打動和感染學生，巧妙地“吊住”學生的胃口，學生聽課也如沐春風，如飲甘霖。

雜才型的班主任除上課能“征服”學生外，在做思想教育工作時也具有強烈的藝術感染力和鼓動力。這樣的班主任往往能巧妙地幫助學生提升理想志向而產生無窮的原動力，幫助學生克服困難和度過人生的危險期，找準人生目標，避免人生之舟觸礁。有雜才的班主任對學生的教育啟發總是以寥寥數語使學生少走彎路，學生從中得益匪淺；富有雜才的班主任看問題往往是多視角、全方位，分析問題也總是鞭辟入里，給學生以潛移默化的良好影響，總是給學生以無窮的啟迪和智慧，特別是對學生進行心理輔導時“棒棒敲在鼓心上，句句說到心坎里”，達到良藥不苦口，忠言不逆耳之功效。

班主任怎樣才能修煉成有雜才通才的雜家呢？前邊提到了“學”高才能為師，辦法途徑是努力培養自己的學習興趣，廣泛閱讀各類書籍，提高精神境界。班主任濃厚的學習興趣來源于崇高的理想抱負，要不甘當教書匠，力爭成為學而不厭且富有創新精神的名師，對人生百態、蕓蕓眾生以研究、觀察的眼光去審視、分析、發現個中蘊含的哲理。所以，班主任要力求成為學識淵博的雜家，這樣在日常的班主任工作中才有可能調教出博學多才的學生，同時，自己的工作做起來自然也就得心應手、游刃有余了。

總之，當老師難，當班主任更難。班主任必須注重自身的思想境界、道德情操、學識才能的提高，審視自我，完善自我。