高職商務英語寫作探析

[摘要] 高職商務英語寫作處于發展階段，各方面不夠健全。本文從商務英語寫作的特點和現狀闡述了幾種教學方法和教學輔助措施。

[關鍵詞] 高職院校 商務英語 教學法 多媒體

當今，重視教育和發展教育，特別是大力發展職業教育，已成為世界各國提高勞動者素質和實現現代化的迫切要求。市場經濟需要知識面寬、技術應用能力強、素質高的高等技術應用性專門人才。高職類院校開設商務英語專業正是適應這一新形勢的需要。本文將從商務英語寫作入手，淺議高職商務英語寫作課的現狀特點和教學對策。

一、高職商務英語寫作特點和教學現狀

1.商務英語寫作課的特點

商務英語和普通英語的不同之處在于教學目的和教學內容。商務英語，從語言載體的角度來講，是商務環境中應用的英語，它屬于專門用途英語(ESP)的一種。商務英語教學重點在商務環境。商務英語寫作是其中的重要組成部分，商務英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產品感興趣，愿意與你建立業務聯系，這才是商務英語在高職高專院校所要培養的人才目標。

2.教師教商務英語寫作課的教學現狀

從招生現狀來看，高職類院校的學生英語基礎差。學生在中學階段沒能按要求掌握基本的英語語言知識， 學生基礎知識不扎實，導致寫作中語法方面問題較多。其次，學生商務知識匱乏、不會正確地運用商務術語、盲目地模仿等現象比較嚴重。

高職院校教師一般是從原先的各中專院校合并而來的，教師只注重講解格式、專業詞匯、分析語法，學生雖然了解了一定的商務寫作知識，積累了大量的專業詞匯和表達，但在實際的商務寫作過程中，卻不能夠運用所學到的知識去進行有效的溝通。其次，教師缺乏一定的實踐經驗，作為語言類教師，很少有機會去企業實踐，這導致了商務知識匱乏，給學生講解時的困難。

二、高職商務英語寫作課的教學對策和更新

以上的情況要求我們在高職商務英語寫作方面必須采取措施，提高學生寫作水平，真正實現高職院校的教學目標，為企業提供實踐型人才。

近來來，各高職院校的老師不斷探索和完善商務英語寫作課的教學方法，各種各樣的教學方法取得了顯著的效果。

1.任務型教學法

任務型語言學習理論是20世紀80年代外語教學研究者提出來的一個具有重要影響的語言學習理論模式。在教學原則上，它提倡“意義至上，使用至上”。任務式語言教學法以其“以學生為中心、注重交際”等特點正成為高校英語教學模式的新選擇。任務型教學法可應用如下：前期任務階段，教師提供并介紹任務的特點及其重要性，吸引學生的注意力和激發學生的積極性，另外，教師應引入與任務相關的商務知識包括特定的語法和詞匯知識，并進行練習；執行任務階段時，強調以意義為中心的學習活動，選擇真實的任務，讓學生通過角色扮演以小組研討式、合作式執行任務，共同發現問題、分析問題、解決問題，教師在此階段只充當觀察者或者幫手，鼓勵學生交流， 不急于指出學生的語錯；最后，完成任務，學生在課堂做了任務報告后，教師對完成任務的效果進行評估和分析，在此階段教師還可以針對學生在寫作出現的問題進行練習， 讓學生更加明確該任務目標。

2.詞匯教學法

商務信函極其講究邏輯的縝密性，中心思想明確，句與句之間緊密相連。邏輯合理、結構完整、表達得體、語言規范的寫作，有必要運用“詞塊”教學法。詞塊是指一個具有一定結構、表達一定意義的預制的多詞單位，它以整體形式被記憶儲存，并在即時交際時被整體提取。商務英語寫作詞塊包括多詞組合、習慣搭配/限制性短語、慣用表達式和句子框架。教師在教學過程中加強詞匯和句式教學，在課堂上針對性地講授寫作常用語言、短語和句式。通過詞塊訓練，有利于學生掌握地道的商務英語信函語言和商務英語信函語篇的結構等。

除此之外，還有別的一些傳統和剛剛興起的教學法應用在寫作過程中。如：側重于成果的成果教學法 ，側重于過程的過程寫作教學法，學生進行角色扮演的交際教學法等等。

3.多媒體輔助教學

現在教學中必不可少的多媒體對商務英語寫作來講也有著非常重要的作用。據外貿工作人員介紹，目前商務交流98%使用的是E-MAIL。因此，利用電腦這一現代化的智能工具，通過多媒體網絡，教授學生如何寫好商務信件、協議、制作單據，運用網絡有效地處理業務，培養學生在網絡商務業務中的工作能力與應變能力成為教學的主要任務之一。多媒體能產生如下效果：形象生動，容易激發學生學習興趣；提高學生外貿業務往來函電中的實際操作能力；通過網上模擬外貿業務情景有利于課后學生自主學習能力的培養等，真正做到和實踐相結合，給企業提供實踐性人才。

無論是各種各樣的教學法還是多媒體教學輔助，都不是單一進行的，要根據實際情況選擇適合具體寫作的教學方法，做到各取所長，才能達到高職高專商務英語的教學目的，培養出實踐性合格人才。

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