適應會計環(huán)境變化 加快高職會計專業(yè)教學改革

會計專業(yè)的高職教育屬于職業(yè)教育，它培養(yǎng)的是適合各類企業(yè)單位、行政事業(yè)單位需要的高層次實用型會計技術人才。高職會計教學是為會計職業(yè)服務的，必須立足于職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高職業(yè)能力為導向進行不斷改革，以適應會計環(huán)境的發(fā)展變化所帶來的挑戰(zhàn)。

一、會計環(huán)境變化對高職會計教學的影響

會計環(huán)境是影響會計工作的各種內外因素的總和，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結果。高職會計教育是以會計工作崗位為核心，而會計工作的變化取決于會計環(huán)境。因此，高職會計教育必然受到會計環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經(jīng)濟一體化的浪潮和知識經(jīng)濟的沖擊，使高職會計教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計準則》的頒布實施，對高職會計教育提出了新的要求。我國高職會計教育必須順應會計國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經(jīng)驗，關注新《企業(yè)會計準則》實施給會計教育帶來的影響，結合我國高職會計教育的培養(yǎng)目標，提升我國高職會計教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡化促進了高職會計教學改革。信息化、網(wǎng)絡化要求會計人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時了解并較好的領會和掌握新的技術。未來的高職會計教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的綜合素質、知識結構、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實中，我國多數(shù)高職院校會計專業(yè)教學沒有考慮高職教育的特殊性和教學特色，與培養(yǎng)目標相差甚遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系設置不合理，教學計劃重理論輕實踐。與高職教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學科相互銜接差，內容重復又交叉；

2.教學導向不明，教學內容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。只注重會計知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學生心理素質的教育和與人溝通、組織協(xié)調、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會計教育特色的教材和教學軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關法規(guī)制度和會計準則的變化；

4.教學方式單一，缺乏靈活性；教學手段落后，缺少多樣化。學生缺乏對會計工作環(huán)境及內容的感性認識；

5.教師的實踐經(jīng)驗缺乏，師資隊伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計專業(yè)教學改革的措施

高職會計專業(yè)的教學要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標準框架和市場對人才需求的變化，轉變教育觀念，確定以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，構建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計專業(yè)教學改革。

1.改變教學模式，完善教學計劃，重構課程體系。高職教育的重要特征就是實踐性，因此要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，推行“以實踐教學為基礎，以能力培養(yǎng)為中心”的教學模式。對課程進行徹底地整合，應考慮以下幾方面：

(1)切實加強和改善實踐性教學，理論教學應服務于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計基礎理論知識“夠用適度”的前提下，增大實踐、實訓課課時比重；(2)隨著會計環(huán)境的變化和會計學的發(fā)展，新課程（內容）應不斷補充進來，陳舊過時的應予以淘汰，以各種方式開設相關學科課程，以適應知識結構多元化的人才培養(yǎng)目標;(3)信息技術類課程應成為高職教育重要的專業(yè)基礎課，并盡可能將計算機技術和網(wǎng)絡技術結合到每一門課程；(4)課程設置要結合對學生的心理素質教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設置要結合職業(yè)資格證書的考試內容，如會計證、會計師職業(yè)技術資格證書、會計電算化等級證書等。

2.明確教學目標，革新教學內容。會計教學目標要根據(jù)教育培養(yǎng)目標來確定，教學內容必須圍繞教學目標來設計，緊扣社會實際，反映高職會計教育特點。(1)將學生的學習能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質的培養(yǎng)作為教學目標；(2)教學內容要注意各學科之間的內容相互銜接，減少交叉重復；(3)注重對學生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程；(4)豐富、完善實踐教學內容，保證畢業(yè)生在會計領域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強實踐教材建設。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內容都要體現(xiàn)會計國際化發(fā)展趨勢，要以教學改革為基礎，教材內容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標。(1)教材體系、結構新穎，反映當前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內容要有超前性和拓展性，使學生能夠適應未來會計發(fā)展需要，有利于學生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學習專業(yè)課的需要，不必追求學科自身內容系統(tǒng)完整，但應與實踐課教材適度銜接；(4)教材內容適當闡述技術原理和依據(jù)，突出實踐性教學內容，增強適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學方式，創(chuàng)新教學手段。要適應高職會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學方式。由單一方式向多元方式轉化，由灌輸式向啟發(fā)式轉化，如采用案例教學、模擬教學、采用多媒體教學等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學手段結合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學，尤其是計算機模擬教學或模擬仿真教學，增強了學生的感性認識。

5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設，拓展教師職能內涵。高職會計教學改革成功與否的關鍵因素之一就是教師，因此，提高會計教師綜合素質刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉換教師角色，實現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質，加強師資隊伍的后續(xù)教育建設，滿足高職會計教育教學可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計教師職稱評聘標準。

參考文獻:

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