論加強大學生科學馬克思主義觀教育

摘要:馬克思主義觀是關于什么是馬克思主義和怎樣對待馬克思主義等問題的看法或觀點。從大學生肩負的歷史使命和大學生馬克思主義觀及其教育現狀來看，進一步加強大學生馬克思主義觀教育具有十分重要的意義。加強大學生馬克思主義觀教育至少應從以下幾方面入手:引導學生向“老祖宗”請教;用發展著的科學馬克思主義觀教育學生;指導學生向實踐學習;充分利用反面教員的作用;進一步加強教材建設;做好教師的科學馬克思主義觀教育和培訓工作;深入進行學理上的探討。

關鍵詞:馬克思主義觀; 大學生; 教育; 科學

中圖分類號: B0-0 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)06-0012-04

在進一步加強和改進大學生思想政治教育特別是進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學的過程中，加強大學生科學馬克思主義觀的教育是一項不容忽視的工作。現就與這一工作相關的幾點看法略陳如下。

一

在這里，首先闡明何謂科學的馬克思主義觀，也許是十分必要的。所謂馬克思主義觀，一般地說，就是人們關于馬克思主義的基本觀點或看法，具體地說，它至少具有既相互區別又相互聯系的兩方面內容。

一是關于什么是馬克思主義的看法。這里涉及到馬克思主義的發生、發展、本質、特點、結構、體系、形態、功能和命運等等一系列問題。對這些問題的不同回答，就形成不同的馬克思主義發生觀、發展觀、本質觀、特點觀、結構觀、體系觀、形態觀、功能觀和命運觀等等。這是對馬克思主義“是什么”、“不是什么”問題的回答，也可以說是關于馬克思主義本體論的說明。這是馬克思主義觀的首要內容。

二是關于怎樣對待馬克思主義的看法，這里涉及到對馬克思主義的信仰、學習、教育、宣傳、解釋、研究、運用、捍衛、堅持和發展等等一系列問題。對這些問題的不同回答，就形成不同的馬克思主義信仰觀、學習觀、教育觀、宣傳觀、解釋觀、研究觀、運用觀、捍衛觀、堅持觀和發展觀等等。這是對馬克思主義應“怎樣做”、“不怎樣做”問題的回答，也可以說，是關于馬克思主義實踐論的說明。這是馬克思主義觀的重要內容。

以上兩方面內容的區別是明顯的，但也有不可分割的聯系。前一方面，即關于什么是馬克思主義問題的看法，是后一方面即怎樣對待馬克思主義問題的看法的前提和基礎，后一方面，則是前一方面在主體方面、實踐方面的體現，前一方面歸根結底要落實在后一方面上。兩方面的有機統一，構成了馬克思主義觀的整體框架。

馬克思主義觀的問題很多，也很復雜，但基本的問題，就是什么是馬克思主義和怎樣對待馬克思主義這樣兩個問題。馬克思主義觀的其他許多問題，都是圍繞著這兩個基本問題而展開的，而且，其解決也都與對這兩個基本問題的解決有直接的聯系。

在現實生活中，馬克思主義觀是多種多樣的。從性質上看，馬克思主義觀有正確的與科學的、錯誤的與非科學的兩類。正確的、科學的馬克思主義觀，指的是那些能夠正確反映馬克思主義本來面目(包括對什么是馬克思主義的方方面面的正確觀點和看法)和正確對待馬克思主義(包括對待馬克思主義方方面面的正確觀點或看法，其中，最重要的標志就是用馬克思主義的態度對待馬克思主義)的馬克思主義觀。與此相反的，則是錯誤的，非科學的馬克思主義觀。

一般地說，每個人都有自己的馬克思主義觀，但是，并不是每個人的馬克思主義觀都是正確的，也不總是正確的。實踐真正需要的，是正確的或科學的馬克思主義觀。同樣地，在我國高校，每個大學生也都有自己的馬克思主義觀，但是并不是每個大學生的馬克思主義觀都是科學的。加強大學生的馬克思主義觀教育，就是要通過各種途徑幫助大學生確立并堅持科學的馬克思主義觀。

二

當前，對中國大學生加強科學馬克思主義觀教育，幫助他們確立并堅持科學的馬克思主義觀，是十分重要和必要的。

首先，這是由當代大學生肩負的歷史使命決定的。我國未來社會主義事業能否順利健康地發展，與當代中國大學生能否確立并堅持科學的馬克思主義觀有直接的聯系。“大學生是十分寶貴的人力資源，是民族的希望，祖國的未來。目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000多萬人。”[1]他們作為未來中國特色社會主義事業的建設者和接班人，肩負著全面建設小康社會、實現社會主義現代化、振興中華民族的歷史使命。對他們來說，完成這一使命，需要多方面的條件。確立并堅持科學的馬克思主義觀，就是一個不可忽視的方面。因為，眾所周知，全面建設小康社會、實現社會主義現代化和振興中華民族的偉大事業必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導。事實已經證明并將繼續證明，能否正確地發揮馬克思主義的指導作用，與能否確立并堅持科學的馬克思主義觀直接相關。從這個意義上說，大學生完成“歷史使命”的情況，決定于他們確立并堅持科學的馬克思主義觀的程度和水平。要真正幫助大學生確立并堅持科學的馬克思主義觀，就不能不加強科學馬克思主義觀教育。

其次，這是由目前大學生馬克思主義觀及其教育的狀況決定的。長期以來，黨和國家一直高度重視大學生馬克思主義理論教育工作。在科學馬克思主義觀教育方面取得了一定的成就。大學生的馬克思主義觀從總體上說是科學的。但是，也必須清醒地看到，問題也是存在的，而且在有些人身上，在有些方面，有的時候，還很嚴重、很突出。其主要表現在于:一是在什么是馬克思主義的問題上，對馬克思主義的內涵缺乏準確和深刻的理解;對馬克思主義的基本特征，尤其對于馬克思主義與時俱進的理論品格和馬克思主義的科學性缺乏深入的了解;對馬克思主義的內容結構和科學體系缺乏整體性的認識和把握;對馬克思主義的不同理論形態及其相互聯系認識不夠;對于馬克思主義自身的發展規律了解不多;對馬克思主義的作用和功能存在著片面性的看法，如此等等。二是在怎樣對待馬克思主義的問題上，對馬克思主義的信仰缺乏科學性的認識，科學信仰與宗教信仰的區別不完全清楚，在一定程度上，存在著馬克思主義信仰危機;對學習馬克主義的必要性和重要性認識不足，學習方法上存在簡單化、庸俗化的傾向和做法，尤其在文本的學習、研究上思想不夠重視，行動不夠自覺;對馬克思主義理論的教育特別是必要的“灌輸”，存在嚴重的逆反心理;對堅持馬克思主義和發展馬克思主義的關系缺乏正確的認識，在強調堅持時，忽略發展，有教條主義傾向，并把必要的發展視為“自由化”，在強調發展時，忽略堅持，有“自由化”傾向，并把正常的堅持視為思想僵化，如此等等。總之，無論在什么是馬克思主義還是在怎樣對待馬克思主義問題上，都存在許多模糊的、錯誤的認識。可以說，有相當一部分大學生并沒有確立起科學的馬克思主義觀。

出現以上情況的原因是多方面的。其中，與當前科學馬克思主義觀教育存在的不足有直接的關系。一是在認識上對加強大學生科學馬克思主義觀的教育沒有完全到位，對其必要性和重要性認識不足，行動上缺乏自覺性，沒有明確地將其作為馬克思主義理論教育的重要而又特殊的內容加以強調。二是原有的思想政治理論課教材體系，只注意了馬克思主義的各個組成部分，沒有注意到馬克思主義的整體性，尤其缺乏關于馬克思主義觀的系統和集中的闡述;即使有些闡述，在對馬克思主義觀的理解上也還存在一些不完全科學的地方。三是不少馬克思主義理論課教師的馬克思主義觀也不是完全科學的，程度不同地存在著某些模糊的甚至錯誤的認識。另外，科學的馬克思主義觀教育在許多單位和教師那里還沒有作為自覺的行為。這些不足，必須克服。

三

加強大學生科學的馬克思主義觀教育，幫助他們確立并堅持科學的馬克思主義觀，是一項重要的工作，同時，也是一項復雜的、不容易做好的工作。真正做好這項工作，需要從多方面作出努力。總結歷史和現實的經驗教訓，著重指出以下幾點，恐怕是十分必要的。

第一、引導學生向“老祖宗”請教。馬克思主義的經典作家們以及其他一些著名的馬克思主義者，在創立、堅持和發展馬克思主義的過程中，除了對馬克思主義原理、觀點增添了新內容外，還留給我們一筆具有特殊意義的精神財富，這就是科學的馬克思主義觀。比如，馬克思關于否認他是“馬克思主義者”的思想、關于反對對自己的學說采取“奴隸式的盲目崇拜”和“簡單模仿”的思想、關于“正確理論必須結合具體情況并根據現存條件加以闡明和發揮”的思想等等;恩格斯關于馬克思主義不是教條，而是科學方法和行動指南、馬克思主義是發展的學說，等等思想，都是科學馬克思主義觀的基本內容。[3]又如，列寧寫下的《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》、《馬克思主義歷史發展中的幾個特點》和《馬克思主義學說的歷史命運》等著作，直接論述的就是馬克思主義觀的基本問題，是科學馬克思主義觀的代表作。他關于馬克思主義的精髓、馬克思主義的全部精神等論述，都是對馬克思主義觀的創造性貢獻。再如，李大釗的《我的馬克思主義觀》、毛澤東、鄧小平關于馬克思主義觀的一系列論述，都為科學的馬克思主義觀增添了重要內容。以上這些以及其他關于科學馬克思主義觀的重要思想，作為一筆極其寶貴的精神財富，對于我們確立并堅持科學的馬克思主義觀具有極為重要的意義，值得我們好好地學習、研究，以往這方面的工作做得是不夠的，現在是到了彌補這一缺陷的時候了。

第二，用發展著的科學馬克思主義觀教育學生。在鄧小平之后，我們黨在進行新的理論創新和實踐創新的過程中，不斷地進行著科學馬克思主義觀的創新，提出了許多關于科學馬克思主義觀的新思想、新觀點。具體地說，以江澤民為主要代表的產黨人提出了一些重要思想和觀點，比如:馬克思主義本質上是實踐的科學;馬克思主義具有與時俱進的理論品格，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是一脈相承統一的科學理論體系;“一個中心、三個著眼于”[4];“兩個毫不含糊”、“三個思想解放”[5]等等。以胡錦濤為主要代表的中國共產黨人提出了一些重要思想和觀點，比如:辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是馬克思主義最根本的理論特征;實現物質財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的共產主義社會，是馬克思主義最崇高的社會理想;馬克思主義政黨的一切理論和奮斗都應致力于實現最廣大人民的根本利益，是馬克思主義最鮮明的政治立場;堅持一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理，是馬克思主義最重要的理論品質;用馬克思主義的態度對待馬克思主義;堅持學習理論和指導實踐相結合;堅持改造客觀世界和改造主觀世界相結合;堅持運用理論和發展理論相結合，等等[6]。這些關于馬克思主義觀的重要思想和觀點，是中國共產黨人進行新的理論創新和實踐創新的必要條件，對于加強大學生的科學馬克思主義觀教育，幫助他們確立并堅持科學的馬克思主義觀有直接而又特殊的現實意義。

第三，指導學生向實踐學習。從特定的意義上說，我們的一切實踐，歸根到底都是堅持、運用、豐富和發展馬克思主義的實踐。在這個過程中，伴隨著實踐的成功，我們創造了確立并堅持科學馬克思主義觀的寶貴經驗;伴隨著實踐中的某些失誤，我們又獲得了不能很好堅持科學馬克思主義觀的深刻教訓。總結成功的經驗，是十分有益的;吸取失誤的教訓，也是特別重要的，甚至是更重要的。恩格斯曾經說過，從錯誤的經驗中學習，比什么來得都快。這是至理名言。不斷總結實踐中的經驗教訓，并注意用這些經驗教訓教育學生，就會使學生更好地確立并堅持科學的馬克思主義觀。

第四，充分利用反面教員的作用，注意在破中立。科學的馬克思主義觀不是自發的、自然而然地形成的，而是在與各種非科學的馬克思主義觀的對立、斗爭中發展。毛澤東曾經指出，真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在、相斗爭而發展的。這是馬克思主義的發展規律，同樣，也是馬克思主義觀的發展規律。列寧的科學馬克思主義觀是在同各種非科學的馬克思主義觀的斗爭中確立并發展起來的，毛澤東的科學馬克思主義觀是在同以主觀主義為特征的非科學的馬克思主義觀的斗爭中確立并發展起來的，鄧小平的科學馬克思主義觀是在同“兩個凡是”等非科學的馬克思主義觀的斗爭中確立并發展起來的。因此，我們要幫助大學生確立并堅持科學的馬克思主義觀，必須注意教育他們學會同一切非科學的馬克思主義觀作斗爭，在批判中建設、在破中立，充分發揮反面教員的作用，使他們在各種馬克主義觀的比較中獲得正確的認識。

第五，進一步加強教材建設。要充分利用新一輪思想政治理論課課程體系調整和教材建設的契機，在教材編寫中，把科學的馬克思主義觀作為重要內容予以特別的闡述，并放在首要地位。在《馬克思主義基本原理》的編寫、修改中，尤其要注意這一點。在《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》的編寫、修改中，也要結合其特點，加以適當的說明。

第六，做好教師的科學馬克思主義觀教育和培訓工作。大學生的科學馬克思主義觀教育工作能否做好，在很大的程度上，取決于教師的馬克思主義觀的水平和科學性程度。因此，要采取必要的措施和行之有效的形式，幫助高校教師進一步確立科學的馬克思主義觀，特別要使他們深刻認識和更好地掌握哪些是必須長期堅持的馬克思主義的基本原理，破除對馬克思主義的教條式的理解，澄清附加在馬克思主義名下的錯誤觀點，引導他們用科學的態度對待馬克思主義，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。

第七，深入進行學理上的探討。以往大學生科學馬克思主義觀教育存在的不足，與馬克思主義觀的科學研究滯后分不開。吸取這一教訓，現在，應當加強馬克思主義觀的科學研究，以便為科學的馬克思主義觀教育提供理論上的支撐。筆者曾經提出建立科學的馬克思主義學的建議，并一直在為此努力。所謂馬克思主義學，簡單地說，就是以馬克主義本身為研究對象、從整體上研究馬克思主義的學問。馬克思主義學的研究內容很多，其中最根本的內容，就是馬克思主義觀，特別是對什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義等問題的研究和科學說明。過去，我們注重對馬克思主義理論自身內容的研究，而且側重分門別類地研究，但忽略了對馬克思主義的整體性、綜合性研究，而馬克思主義學的研究尤其薄弱，這恐怕是人們在確立并堅持科學馬克思主義觀上發生問題的原因之一。就是說，在確立并堅持科學馬克思主義觀實踐中的某些失誤，與對馬克思主義學特別是馬克思主義觀的理論準備不足有一定的聯系。彌補這一缺陷，是我們理論工作者義不容辭的責任，我們應當在這方面作出自己的努力。現在，馬克思主義理論已經成為一級學科。馬克思主義一級學科建設為我們開展并加強馬克思主義學特別是馬克主義觀的研究提供了良好的機遇。我們要抓住這個機遇，把馬克思主義學特別是馬克思主義觀的研究真正開展起來，力求早出多出精品或力作，為加強大學生的馬克思主義觀教育提供學理上的支撐。在進一步加強和改進大學生思想政治教育特別是進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學的過程中，加強大學生科學馬克思主義觀的教育，這是一項不容忽視的工作。

參考文獻

[1]周向軍.論科學的馬克思主義觀[J].山東大學學報(哲學社會科學版)，2003(6):42-145.

[2]中共中央國務院關于國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[C].2009.

[3]周向平.恩格斯的馬克思主義觀:基本內容與重要意義[J].理論學刊，2006(8):4-7.

[4]江澤民文選(第二卷)[M].北京:人民出版社，2007:12.

[5]江澤民文選(第三卷)[M].北京:人民出版社，2006:284.

[6]胡錦濤.在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話(上)[M].北京:中共中央文獻出版社，2005:359-378.

[責任編輯:楊淑珍]