系統思維:推進實施“青馬工程”的思維方式

摘要:實施“青年馬克思主義者培養工程”是黨中央、團中央運用系統思維思考、探索“培養和發展青年”這一時代課題的理論和實踐產物，系統思維對推進實施“青馬工程”具有重要的方法論指導意義。在實施過程中，應該樹立“大教育、大培養”理念，構建分級別、分層次、分階段培養格局，創新培養教育形式與途徑，優化調整培養方案。

關鍵詞:系統思維; 青馬工程; 青年馬克思主義者

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)06-0034-04

為了在廣大青年中著力培養造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者，引導當代青年成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，共青團中央于2007年5月啟動了“青年馬克思主義者培養工程”(以下簡稱“青馬工程”)。全國很多地方和相關部門陸續啟動了“青馬工程”，經過共同努力這項工作既取得了初步成效，也在實施過程中存在著不少問題，主要問題就在于缺乏系統思維的指導，實效性不高，持續性不強，長效性無法保證。“青馬工程”作為一項社會系統工程，需要我們運用系統思維進行整體布局和長期規劃，統籌兼顧各種要素，優化整合各方力量，構建青年馬克思主義者培養教育的長效機制。

一、系統思維在當前實施“青馬工程”中的缺場

系統是由相互聯系、相互作用的要素按照特定的結構構成的具有特定功能的有機整體。與系統緊密相連的系統思維方式，就是從系統觀點出發，把考察的事物如實看成是具有特定結構的有機整體，著重從整體與要素、要素與要素、系統與環境之間的相互聯系、相互作用中綜合研究和分析考察對象，以求在認識和實踐活動中實現最優化目標的思維方式。整體協調性、多維層次性、動態發展性、優化有序性是系統思維的根本特征。馬克思主義系統論認為，青年的健康成才和全面發展是維持和推動整個社會大系統良性發展的關鍵所在。廣大青年是當代中國社會系統中最有生機、最有活力、最有前途的組成部分，同時也是最易被錯誤思想文化誤導、腐蝕的社會群體。實施“青馬工程”是黨中央、團中央根據時代要求，運用系統思維思考、探索“培養和發展什么樣的青年，怎樣培養和發展青年”這一時代課題的理論和實踐產物，體現了黨和國家高瞻遠矚的戰略眼光和總攬全局的思維理念，這事關黨的事業后繼有人，事關國家的興旺發達，事關青年的健康成長。

“青馬工程”本身是一項龐大的社會系統工程，客觀上離不開系統思維的科學指導。然而，目前在推進實施“青馬工程”過程中，存在著不少違背系統思維的現象和做法，主要存在著以下突出問題。在培養主體上，“青馬工程”本應是一場氣勢磅礴的“大合唱”，卻成了各級培養力量的“獨角戲”，全社會至今還未形成培養教育的強大合力，相關單位和部門更多的是各自為陣、各行其是。在培養內容上，較多地強調馬克思主義的理論知識教育，而對馬克思主義的情感態度、信念信仰和行為能力的關注程度有待加強和充實。在培養層級體系上，多專注于某一時段(如大學時期)、專注于某一層次(如共青團工作)、專注于某一環節(如理論環節)青年馬克思主義者素養的培育，割裂了青年前期、中期、后期培養教育工作的有機聯系。在培養方式方法上，不能很好地因時因地因人制宜，形式單一，方法落后，創新意識不夠。在培養方案上，不注重對“青馬工程”的系統結構進行優化整合、更新調整，大多奉行“拿來主義”，特色性不強，“形式主義”傾向較為嚴重。此外，不少單位和部門重視集中培訓而忽視了日常教育和長期培養、重視組織培養而忽視了青年的自我教育、重視理論傳授而忽視了實踐鍛煉、重視培養教育規模而忽視了培養質量和效果。以上種種表現在實施“青馬工程”中都是客觀存在的，顯然背離了系統思維理念和要求，其危害性也是顯而易見的。解決這些問題，應該充分挖掘和發揮系統思維在推進實施“青馬工程”中的方法論指導作用。

二、系統思維對推進實施“青馬工程”的方法論啟示

1.推進實施“青馬工程”應注重統籌兼顧、全面協調的系統整體思維

整體思維是系統思維的本質表現。系統整體思維的基本要求就是想問題、辦事情必須從大局出發，樹立全局意識和整體觀念。“青馬工程”既要全社會的共同努力，又要促進廣大青年的全面發展。

在培養對象和主體上，應注重普遍性和全員性。在培養對象上，通過重點培養大學生骨干、共青團干部和青年知識分子這三類青年群體，發揮他們的榜樣示范作用，吸引更多的優秀青年加入到“青馬工程”的陣營，影響和幫助身邊的青年朋友樹立正確的“三觀”，加深對馬克思主義理想信念和中國特色社會主義共同理想的認知和認同。在培養主體上，要樹立“全員育人”的觀念。整體推進“青馬工程”不是黨和政府單方面的事情，也不是高校獨自承擔的艱巨任務，而需要調動各級培養力量和全體社會成員的積極性與創造性。在培養青年馬克思主義者過程中，黨政領導干部、學校教職員工、單位同事同仁、家庭親人朋友都應該熱心幫助他們解決學習、生活、工作、科研等方面的實際問題，爭做他們的知心朋友，為他們的發展成才貢獻自己的力量。

在培養目標和內容上，應注重全面性和綜合性。推進實施“青馬工程”要以實現青年的全面發展為著力點，促進廣大青年思想道德素質、科學文化素質、技術業務素質和身心健康素質的綜合提升。堅持理論傳授與實踐鍛煉相結合，用社會主義核心價值體系統領青年的思想和行為，不僅要提高廣大青年的馬克思主義理論水平和知識素養，而且要教育他們以科學的態度對待馬克思主義，堅定他們的理想信念，更要引導他們學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決現實問題。

2.推進實施“青馬工程”應注重環環相扣、層層結合的系統層次思維

系統層次思維包括兩個方面的含義:一是注重層次的差異性，要求我們多角度、多層次思考問題，區別對待不同情況。二是協調層次的統一性，要求我們在解決問題時應該步步為營，層層結合。“青馬工程”是一項從上到下、由淺入深的社會系統工程。我們應該按照不同維度劃分出不同的培養階段和層次，構建中學教育——高校教育——后續教育彼此銜接、學校教育、家庭教育與社會教育相互配合的培養教育體系。

從橫向上看，在推進實施“青馬工程”過程中，各級黨政機關理應成為領導力量，科學制定有效的實施方案和政策。各類學校理應成為中堅力量，充分發揮主陣地的主導作用。企事業單位理應成為后續力量，對走向社會的廣大青年進行繼續教育和跟蹤培養。家庭社區理應成為輔助力量，有效配合學校和社會的各項青年工作。青年自身理應成為自覺力量，不斷進行自我教育、自我完善。

從縱向上看，我們應該認真分析不同教育階段青年的身心特點和理解接受能力，遵循不同的培養教育規律，確立各個時期對青年進行馬克思主義教育的內容重點和實施策略。從時年維度來看，中學應著重以基本知識、基本精神教育培養青年的親馬克思主義態度，大學應著重以理論掌握與態度確立為目標使青年領略馬克思主義的理論魅力并較全面掌握其基本原理和主要方法，后續教育應著重以馬克思主義立場、觀點、方法的運用為目標幫助青年在工作崗位上以實際行動踐行馬克思主義，從而實現青年馬克思主義者培養的中學——高校——工作崗位的序列化、一體化。

3.推進實施“青馬工程”應注重開拓創新、與時俱進的系統發展思維

所謂系統發展思維，就是將系統如實看作是一個動態發展過程，對內以揚棄的態度優化組合結構要素，對外以開放的胸襟吸納新的養分和質料，以發展的手段解決發展中的問題。這啟發我們實施“青馬工程”應該注重開拓創新、與時俱進。

注重培養教育機制的創新。各培養單位應該堅持與時俱進、因地制宜的原則，對現有的機制整體結構進行梳理和調整，對行之有效的，堅持執行;對不完善的，抓緊修訂;對需建立的，盡力補充;對不合時宜的，立即淘汰，建立和健全領導決策機制、選拔推介機制、跟蹤培養機制、監督管理機制、激勵促進機制、保障協調機制、評價考核機制、反饋整改機制，等等，使得“青馬工程”的培養機制充滿現實活力。

注重培養教育內容的創新。價值取向多元化和文化觀念多樣化向青年的思想政治教育提出了嚴重挑戰。在對青年加強社會主義、愛國主義、集體主義教育的同時，必須深入青年群體了解其所需所想，加強與青年的溝通對話，根據廣大青年關注的熱點、難點問題，加強對他們的心理健康教育、職業生涯規劃教育、創業素質教育、時代精神教育，為他們適應知識經濟年代和信息社會對人才的要求奠定堅實的基礎。

注重培養教育方式的創新。當代青年主體意識、民主意識、創新意識日益強烈，求新、求變、求異特點比較明顯。針對青年的這些特點，實施“青馬工程”應該尊重廣大青年的主體地位，采取他們喜聞樂見的方式，廣泛運用形象化的電視、電影、歌曲、網絡、文學作品等多種形式，把抽象的理論形象化，把枯燥的內容生動化。在結合集體授課、專題報告、學習討論等傳統理論教育方式的基礎上，要積極探索個案訪談、參觀訪問、課題調研、實地考察、素質開展等實踐鍛煉的方式方法，通過社會實踐鞏固、檢驗和升華理論知識。

4.推進實施“青馬工程”應注重優化整合、有序推進的系統優化思維

所謂系統優化，是指“在一定條件下對于系統的組織、結構和功能的改進，從而實現耗散最小而效率最高、效益最大的過程。”[1]通過比較鑒別、合理配置、過濾篩選、重組整合等手段，使系統處于最佳狀態，這是系統優化思維的本質要求。“青馬工程”涉及范圍寬廣、參與力量眾多、時空跨度深遠、內容要素復雜，需要在實踐過程中對其進行優化整合，實現“青馬工程”系統結構的內協調和外適應。

促進“青馬工程”系統結構的內協調。“培養什么、怎樣培養”是青年馬克思主義者培養工作的根本問題，各項工作必須圍繞這個根本問題開展。按照“精而管用”的原則，剔除那些華而不實的“花架子”和“形象工程”，注重培養效率和質量。要根據實際情況建立最佳的培養體系，控制與反饋并舉、舉薦與淘汰并存、評價與整改協同，實現培養過程的上下互動、內外交流和前后連接，防止各要素的相互沖突或消解。

注重“青馬工程”系統結構的外適應。適應社會發展和青年全面發展的需要是“青馬工程”系統結構外適應的根本要求。要根據社會發展和教育環境變化的要求，及時調整教育培養目標和任務，拓展新的教育空間和平臺。要根據培養對象思想觀念和價值追求的變化，充實完善培養內容，轉變更新培養方式，滿足他們全面發展的需要。要密切結合青年的黨建、團建和思想政治工作，使青年馬克思主義者培養工作適應各項青年工作的需要。

三、系統思維在推進實施“青馬工程”中的應用策略

1.樹立“大教育、大培養”的理念，強化培養教育合力

“青馬工程”是一項社會系統工程，需要在黨和政府的領導下，統籌學校、家庭、企事業單位和社會各界力量，統籌廣大青年學習、生活、工作的整個成長成才過程，統籌教學、實踐、服務和環境育人與培養的強大合力，真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人。

教學育人與培養。學校是實施“青馬工程”的主陣地，中學和高校的思想政治理論課要自覺承擔起傳授馬克思主義理論知識，引導青年學生樹立正確的“三觀”的責任。各級各類黨團校要加強青年黨員、團員的黨性修養，增強他們對黨情、國情、世情、民情的認識和了解。各地紛紛建立的學生骨干培訓學校、共青團干部培訓班或青年知識分子研討班，要幫助廣大青年學習和掌握黨的理論創新成果，提高思想政治素質和政策理論水平。教師是教學育人和培養的主體力量，不僅要有扎實深厚的馬克思主義理論功底，更要有崇高的師德，做到既“授業”，又“傳道”，既“授人以魚”，又“授人以漁”。

實踐育人與培養。整體推進實施“青馬工程”必須走理論學習和實踐鍛煉相結合的道路。組織青年學生走出校園，廣泛開展社會調查、民宿體驗、參觀考察等實踐活動，積極參加各種志愿服務活動和假期“三下鄉”活動，提高他們的社會服務意識和實踐動手能力。組織共青團干部到農村、社區、企業等基層一線進行掛職鍛煉和實地調研，切實提高他們的業務工作水平和開拓創新能力。組織青年知識分子結合自己的知識、技術優勢，就國家發展、社會民生等現實問題廣泛開展課題研究，引導他們自覺走與實踐結合、與人民群眾結合的道路。

服務育人與培養。要想讓青年朋友真正認同和信仰馬克思主義，必須讓他們在日常生活中切身感受和體悟到馬克思主義帶給他們的好處和實惠。推進實施“青馬工程”應該與青年成長發展過程中的學習研究、人際交往、戀愛婚姻、求職擇業、生活調適、人格修養等一系列問題有機結合起來，盡心竭力地為廣大青年辦好事、解難事、做實事，幫助他們運用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決成長過程中的實際問題。

環境育人與培養。充分利用各種媒介大力宣傳實施“青馬工程”的戰略意義，在全社會積極營造“關注‘青馬’、培養‘青馬’”的輿論氛圍。加強校園文化、家庭社區文化、企業文化、社會文化建設，以社會主義核心價值體系凝聚青年。在環境育人與培養方面，當前亟需做好以下工作。一要加強黨風廉政建設，增強廣大青年對黨的信任和對中國特色社會主義事業的信心。二要凈化網絡環境，消除網上低俗、腐朽、反動信息對青年的不良影響。

2.構建分級別、分層次、分階段培養格局，增強培養教育的針對性

堅持分散培養和集中培養相結合。一方面，要按照一定標準把培養對象分級歸類，構建全國、省(區、市)、高校及院系等不同級別的工作格局，開辦不同層次的培養學校或班級，形成分級培養、各施其責、各盡所能的培養體系。另一方面，要根據實際需要組織專家力量對各類優秀青年進行集中培訓，重點解決突出問題，實現教育、信息資源共享，同時讓培養對象在優秀群體中找到自己與別人的差距，相互感染、相互學習，永不停滯，優中求優。

堅持因時因地制宜，因材施教。鄧小平曾指出，“時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”[2]“青馬工程”時空跨度大，對象參差不齊，培養主客觀條件也不平衡，各個單位和相關部門應該從自身實際情況出發，充分發揮各自的優勢，在不同時期、不同條件下開展豐富多彩的主題活動。針對不同的培養對象，必須按需施教、因材施教，建立導師跟蹤督導培養模式。聘請黨政官員、優秀教師、企業精英、社會名流、青年楷模等各界人士擔當培養對象的人生導師，建立相對穩定的培養關系，使各位導師與自己的“弟子”經常進行“心靈對話”和“思想碰撞”，在長期的“親密接觸”中因勢利導。

堅持階段培養和長期培養相結合。針對各類優秀青年的不同特點進行階段性培訓，讓廣大優秀青年及時理解最新國際國內形勢，掌握最新理論成果，為其他青年樹立榜樣和導向。在階段培養后，要科學評估培養效果，健全有效的考核、反饋機制及時發現存在的問題，制定和落實整改修正方案，為長期培養積累經驗教訓。為了防止因社會流動和發展空間的變化而導致教育培養工作的中斷，應該建立重點培養對象信息庫和優秀青年人才“種子庫”，及時更新相關內容，做好檔案保存和轉交工作，為新的單位對培養對象繼續進行跟蹤培養提供有價值的資料，避免培養工作的盲目性和重復性。

3.創新培養教育形式與途徑，促進培養方式的新發展

積極探索滲透式培養教育形式。轉變過去那種單向理論灌輸和純粹道德說教的方式，將青年馬克思主義者培養工作滲透到日常的學習、生活和工作中去。加強文化環境建設，寓教于樂、寓教于情，讓廣大青年在良好環境熏陶下領略馬克思主義的博大精深，在日常生活體驗中建立起對馬克思主義的深厚情感，在優秀黨團員和其他馬克思主義者的人格感染下見賢思齊，積極向馬克思主義、共產主義靠攏。

大力引導青年馬克思主義者在成長過程中進行自我教育。目前在實施“青馬工程”過程中，廣大青年被動受訓多，主動學習少，外部“雕塑”痕跡明顯，內心“修煉”程度不高。要解決這一問題，關鍵是要引導他們進行自我教育。引導廣大青年在成長過程中自重、自省、自警、自勵，養成自我監督、自我控制、自我改造的良好習慣，主動學習馬克思主義理論知識，自覺抵制各種非馬克思主義的不良影響，自為運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決現實問題。

有效搭建網絡教育培養平臺。網絡已成為日常生活中不可缺少的一部分，應該開拓網上馬克思主義宣傳、教育新陣地。建立青年馬克思主義者教育培養專題網站和網頁，通過網上網下的互動學習，延伸理論學習的時間與空間。[3]。開展青少年網絡思想政治教育，牢牢掌握青少年網絡輿論引導、教育的主動權。

4.優化調整培養方案，實現培養教育的最優化效果

建立健全黨政領導宏觀謀劃、專家學者研究探討、各界人士獻言獻策、社會實踐檢驗論證的培養方案決策和調整體系。組織專家對實施方案進行科學評估和反復論證的基礎上，拓展民主評議渠道，集多方力量和智慧對培養機制反復進行修改和完善。在實施過程中，要善于學習和借鑒各地新的做法和經驗，及時發現存在的不足，根據實際效果和需要及時調整、更新、充實原來的計劃和策略，力爭取得最佳的實踐效果。

走有特色的培養發展之路。據有關調查，不少高校在實施“青馬工程”中已經初步形成了自己的特色，如浙江理工大學的“英才學校”緊密結合重要事件、紀念日開展主題教育活動、復旦大學建立的“人才工程預備隊”、上海交通大學與華東師范大學、華東理工大學等12所高校聯合舉辦的“‘新一代’優秀團學干部培訓班”的人生導師制模式等。[4]推進實施“青馬工程”就應該學習這些高校的做法，積極探索富有特色的培養教育模式和方法，在培養和造就青年馬克思主義者的道路上勇做先鋒，敢于創新，走有特色的培養發展之路。

參考文獻

[1]魏宏森，曾國屏.系統論——系統科學哲學[M].北京:清華大學出版社，1995:342.

[2]鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民出版社，1994:119.

[3]杜蘭曉，呂媛媛.高校“青年馬克思主義者培養工程”調查報告[J].中國青年研究，2008(12):43-47.

[4]楊忠學.探索新時期高校培養青年馬克思主義者之路[J].思想政治教育研究，2008(5):76.

[責任編輯:張俊華]