高職院校學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究與實(shí)踐

摘要:高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的重要研究課題。通過職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生的零距離上崗與職業(yè)要求無縫對接，實(shí)現(xiàn)對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要補(bǔ)充。通過研究構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)生成模型，創(chuàng)新開發(fā)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺，嘗試職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)辦法，探索提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的新途徑。

關(guān)鍵詞:高職院校; 職業(yè)行為; 養(yǎng)成訓(xùn)練

中圖分類號: G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-9749(2009)06-0116-03

隨著高等教育改革的深入，素質(zhì)教育已成為我國高等職業(yè)教育改革唱響的主旋律。教育部明確指出:“所謂一流的教育，主要體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理和服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和培養(yǎng)出高質(zhì)量人才上，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量人才。”作為高職院校，如何突破以職業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育瓶頸，建立有效的素質(zhì)教育路徑，培養(yǎng)受社會歡迎的高素質(zhì)人才，是高職教育工作者特別是學(xué)生工作者的一項(xiàng)重要工作。本文針對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，以培養(yǎng)在社會上有較強(qiáng)的責(zé)任感、在工作上有較高技能的專門人才的育人理念，從學(xué)生職業(yè)素質(zhì)生成模型的建立作為著眼點(diǎn)，從職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺創(chuàng)新開發(fā)與實(shí)踐作為著力點(diǎn)，通過黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐，探索高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑。

一、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)生成模型的構(gòu)建

“職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力”。[2]職業(yè)素質(zhì)以一定身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院多年來始終將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型(即品能合一型)人才作為學(xué)院的努力方向，在長期對學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是通過教育培訓(xùn)、熏陶感染、職業(yè)實(shí)踐、訓(xùn)練體驗(yàn)等活動(dòng)而逐步養(yǎng)成的，構(gòu)建了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)生成模型。具體模型如下圖所示:

從以上圖表可以看出，職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，需要將各種途徑、各種渠道的工作有機(jī)地結(jié)合起來，不僅要滲透在各門專業(yè)課、公共課中，還應(yīng)該滲透在學(xué)校各項(xiàng)工作的方方面面。因此，高職院校要適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不僅要構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式和良好的校園文化環(huán)境，而且要對學(xué)生進(jìn)行良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。基于以上理論，我們創(chuàng)新開發(fā)了學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺這一職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑，以期能夠更好地提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺創(chuàng)新開發(fā)與實(shí)踐

“學(xué)生的行為習(xí)慣不只是外部表現(xiàn)，更是學(xué)生內(nèi)部心靈或性格的特征，是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)水平尤其是思想品德素質(zhì)的外化，而具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)是成為優(yōu)秀人才、保有競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵”。[2]“一次實(shí)踐產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，多次實(shí)踐直至達(dá)到自動(dòng)化程度便形成了技能。”，“技能一旦練就，比經(jīng)驗(yàn)更深入，更鞏固，更不容易遺忘，遷移性更好。”[3]黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的國家示范性院校建設(shè)工作就瞄準(zhǔn)了這個(gè)關(guān)鍵，建立了職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺，以提升職業(yè)素養(yǎng)為抓手，促進(jìn)人才的培養(yǎng)和成長。該訓(xùn)練平臺將配合黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院國家示范性院校建設(shè)工作的其它項(xiàng)目建設(shè)，共同搭建黑農(nóng)工特有的立體化建設(shè)平臺，充分展示學(xué)院的辦學(xué)特色和示范特征。

“每個(gè)人都具有一個(gè)多種能力組成的能力系統(tǒng)，在這個(gè)能力系統(tǒng)中各方面的能力發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人都有優(yōu)勢能力，而另一些能力則不太突出。”[5]針對這種能力的差異，訓(xùn)練平臺由模擬訓(xùn)練室和室外拓展基地兩部分構(gòu)成，組建具有企業(yè)氛圍系統(tǒng)完整的模擬仿真職業(yè)行為訓(xùn)練平臺，以靈活多樣的形式使學(xué)生融入社會生活中去，使學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力得到潛移默化的鍛煉和強(qiáng)化，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，課程目標(biāo)需要通過它去實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)目訓(xùn)練模式貫穿一條以“職業(yè)人格”養(yǎng)成為訓(xùn)練主線的四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容和四個(gè)訓(xùn)練空間，具體內(nèi)容為:

1.職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺的四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容

第一，職業(yè)思想訓(xùn)練。職業(yè)思想訓(xùn)練分為三個(gè)子項(xiàng)目:子項(xiàng)目一:走向職場。通過職業(yè)意識研討，樹立職業(yè)精神;通過職業(yè)價(jià)值觀辯論，明確職業(yè)價(jià)值取向，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀;通過職業(yè)理想演講和職業(yè)情操觀堅(jiān)定職業(yè)理想和信念，培養(yǎng)報(bào)效祖國的情懷。子項(xiàng)目二:走進(jìn)職場。通過職場規(guī)則漫談熟悉職場顯性規(guī)則與潛規(guī)則;通過職業(yè)道德專家訪談，知道如何遵守職業(yè)道德，恪守職業(yè)規(guī)范;通過職業(yè)交往角色表演、形成良好人際關(guān)系;通過職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練學(xué)會合理競爭，樹立團(tuán)隊(duì)意識。子項(xiàng)目三:縱橫職場。通過職業(yè)形象展示，熟悉職業(yè)形象的要求;通過企業(yè)文化調(diào)研，了解企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)文化;通過職商測試，提升職業(yè)智慧，提高職商。

第二，職業(yè)行為訓(xùn)練。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行行為、程序行為、觀察行為、溝通行為、協(xié)作行為等習(xí)慣。該訓(xùn)練項(xiàng)目主要在模擬訓(xùn)練室內(nèi)進(jìn)行。共分為九個(gè)訓(xùn)練區(qū):守時(shí)意識訓(xùn)練區(qū)、規(guī)范意識訓(xùn)練區(qū)、執(zhí)行意識訓(xùn)練區(qū)、信息意識訓(xùn)練區(qū)、行為習(xí)慣訓(xùn)練區(qū)、規(guī)范意識訓(xùn)練區(qū)、心力素質(zhì)訓(xùn)練區(qū)、概念總結(jié)訓(xùn)練區(qū)和安全意識訓(xùn)練區(qū)。

第三，職業(yè)體能訓(xùn)練。第一，以體育活動(dòng)方式作為載體發(fā)展崗位體能，采用有興趣的娛樂體育活動(dòng):如摸石頭過河、跨越障礙、集體協(xié)作過橋以及支撐、懸垂、攀蹬、爬等訓(xùn)練手段，提高上肢、腰腹和腿部力量。在訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、頑強(qiáng)意志和克服困難的良好心理素質(zhì)。第二，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練有效地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立高尚的人格;同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)進(jìn)入工作崗位后個(gè)人與企業(yè)之間，下級與上級之間，員工與員工之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的工作熱誠和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻，以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，學(xué)生參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在每名學(xué)生的潛意識中。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生將在以下方面將有顯著的提高:認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作;學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護(hù)自然。

第四，職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練。職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練分為三個(gè)子項(xiàng)目:子項(xiàng)目一:職業(yè)心理能力。通過身心的修煉，使學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)，享受生命的意義，遠(yuǎn)離悲觀思維;積極地對待人和事，積極對待困難和挫折，發(fā)奮圖強(qiáng);不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。子項(xiàng)目二:職業(yè)心理行為。通過趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的訓(xùn)練項(xiàng)目，自己找到解決問題的辦法，自己做出選擇與決斷，自己對自己的行為負(fù)責(zé)，從而形成行之有效的心理對策和策略，對訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。子項(xiàng)目三:職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)測評、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)咨詢幫助學(xué)生及早了解和規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路。

3.職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的四個(gè)訓(xùn)練空間

第一，日常活動(dòng)空間。通過校園、公寓(寢室)、班級(教室)等場所對學(xué)生行為要求及思想教育，完成學(xué)生基礎(chǔ)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過該項(xiàng)目訓(xùn)練，能使學(xué)生懂得作為一名職業(yè)人應(yīng)該具有的良好生活習(xí)慣，在集體工作生活中應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)合作能力，職業(yè)人應(yīng)有的遵守時(shí)間，有效的利用時(shí)間的素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)的高素質(zhì)的職業(yè)人，培養(yǎng)塑造具有優(yōu)良生活習(xí)慣的職業(yè)人形象。

第二，課內(nèi)教學(xué)空間。通過對思想政治理論課和體育課等部分課程的改革，有針對性地完成職業(yè)思想的初步形成和職業(yè)體能的基本訓(xùn)練。

第三，生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間。在真實(shí)的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)的形成。通過生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生在熟練掌握安全規(guī)范操作規(guī)程和生產(chǎn)組織管理知識的同時(shí)，養(yǎng)成熱愛專業(yè)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，并具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神和責(zé)任意識。

第四，基地訓(xùn)練空間。在模擬仿真的企業(yè)環(huán)境與氛圍中，通過反復(fù)模擬訓(xùn)練，完成職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)體能的各項(xiàng)指標(biāo)要求。

三、學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練體系實(shí)施的效果和努力方向

學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練體系實(shí)施以來，首先在機(jī)電一體化技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化運(yùn)用、設(shè)施農(nóng)業(yè)、物流管理、汽車運(yùn)用與維修五個(gè)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了試點(diǎn)。將現(xiàn)代教育教學(xué)理念應(yīng)用到對學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練中，全程實(shí)行項(xiàng)目式管理、過程化評價(jià)，充分運(yùn)用職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練基地，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分解為訓(xùn)導(dǎo)、任務(wù)分配、學(xué)生資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評價(jià)幾個(gè)過程。并對試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生與非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生，通過問卷調(diào)查、模擬招聘、職業(yè)行為測試等方式，在職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)體能、職業(yè)心態(tài)幾個(gè)方面進(jìn)行客觀評價(jià)。經(jīng)過對比研究，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的學(xué)生無論在職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，還是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面都有了較大的提高。因此，我們有計(jì)劃有步驟的將全院各專業(yè)納入我們的學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練體系中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我們深切地體會到，由于重視了學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，且逐步制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，使學(xué)院各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)生精神面貌煥然一新，形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，特別是畢業(yè)生同學(xué)，不僅深受用人單位的好評，更讓他們在走出校門后，切實(shí)體會實(shí)施職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練體系所帶來的效果。2008年1月學(xué)院代表黑龍江高職高專院校接受教育部思政司工作調(diào)研，受到很高評價(jià)。

當(dāng)然，在實(shí)施中我們也遇到了一些問題，如學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的客觀載體問題;學(xué)生的職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)的企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)與客觀評價(jià)問題;學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的教育心理學(xué)依據(jù)與理論研究問題，這些都是我們將要解決的問題。當(dāng)前學(xué)院正處在示范性建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在新形勢、新變化、新任務(wù)面前，在深化教育教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我們還將對學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育繼續(xù)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，解決教育改革和學(xué)院發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，使素質(zhì)教育工作更具有針對性和實(shí)效性，使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育模式成為高職院校辦學(xué)的特色。

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[責(zé)任編輯:劉慧婷]