基于“移動學習”的中職英語教學研究

（溫嶺市職業中專，浙江 溫嶺 317500）

[摘 要] 傳統教育觀念的影響下，我國不少學生總能在考試中獲取英語高分，然而，即使是到了大學畢業，也很難有學生能夠進行日常英語交流，英語實際運用水平幾乎為零。究其根源，一方面，長久以來的教育觀念束縛造成了不少教師傾向于學生成績水平的提升而忽略了學生素質、學生能力的鍛煉；另一方面，教學方式陳舊而枯燥，尤其是對英語基礎本來就相對較差的中職學生，乏味、反復的教學方式很難激發他們的英語學習熱情，中職英語教學成效的低下不難預見。隨著科學技術的發展，移動學習成為可能，合理地應用“移動學習”，對中職英語教學現況的改善將有極大作用。基于此，分析“移動學習”的內涵、優勢以及開展基礎，提出中職英語“移動學習”的開展策略。

[關 鍵 詞] 移動學習；中職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0100-02

不可否認，隨著手機等移動終端的普及化，手機功能的逐漸豐富，不少學生、成年人成為“低頭一族”，而中職學生上課玩手機、發短信、聊微信的行為更屢見不鮮，這無疑對中職正常的課堂教學秩序和成效造成嚴重影響。不過，事物的發展必然存在兩面性，在正視移動終端發展對學生帶來負面影響的同時，我們不妨充分挖掘其積極價值，移動學習的開展正是基于對移動終端的有效利用，使之服務于教學。

一、“移動學習”的內涵和優勢

（一）“移動學習”的內涵

簡言之，移動學習指的是通過無限移動通信網絡和通信設備（手機等）獲取教育信息、資源、服務的新型學習方式。移動學習的目標旨在讓學習者能夠在任何時間、地點，通過任何方式進行學習。移動學習是基于傳統教學的開展，輔助傳統教學，提升傳統教學的成效，讓學科教學方式更加靈活和更具成效。移動學習過程中，學生沒有了時間和空間的限制，能夠更自由地選擇學習內容，滿足不同的學習需求，加之移動學習中的內容互通，能夠實現人機、人人之間的互動。較之于傳統的學習方式，移動學習更能夠契合學生的心理特點和學習習慣。

（二）中職英語課堂實施“移動學習”的優勢

從應試的角度來看，通過單詞、短語以及語法結構的大量記憶以提升英語成績的辦法確實可行，不過，從英語素養和水平的提升上來看，倘若缺乏回顧，很快就會忘記所學知識點，之后又需要消耗大量的時間重復記憶。通過移動學習，從聽、讀的角度入手學習英語，對學生的英語學習效率有極大提升效果。聽讀故事、跟讀故事、聽英語新聞，良好的移動學習方式不僅能夠豐富學生的英語知識，同時有利于學生了解英語國家文化，逐步提升英語素養。此外，移動學習的模式能夠最大限度地調動學生學習的積極性，改善中職英語教學中學生學習熱情較低的局面，且移動學習不受時間、地點和空間的限制，學生能夠隨時隨地學習，這無疑能夠將“碎片”時間充分利用，尤其是對英語的詞匯學習，碎片時間日積月累的記憶必將對學生英語水平帶來質的飛躍。具體而言，移動學習主要包括下述優勢：

1.學習過程自主

有別于傳統教師講、學生聽的中職英語教學，英語移動學習過程中，學生可以結合自身的需求，自由地選擇學習方式，可以是英文電影、經典故事、聽讀教材等。學習內容上，學生能夠在網絡中尋找自己喜好的方向，可以是旅游用語，可以是閱讀英文文學需要用到的詞匯，還可以是選擇比較生活化的英語短劇或者小故事等；而學習時間和地點上，無論是課后、回家路上、地鐵上，還是其他閑暇的碎片時間，學生能夠在任何時間、任何地點進行學習。顯而易見，無論從學習內容、方式、時間、地點上，移動學習體現著鮮明的自主性，學生能夠更加自由地學習英語。

2.學習形式多樣

傳統教學過程中，中職英語學習形式僅限于簡單的聽、說、讀、寫。移動學習過程中，學生可以聽自己喜愛的英文故事、看英文電影，甚至玩英文闖關游戲，而學習者之間能夠進行實時的交流和溝通，圍繞某個問題進行討論，學習形式更加多樣化。

3.學習資源豐富

沒有了課本知識的桎梏，移動學習能夠在網絡上尋找更為豐富的學習資源，有英文原版電影、最新的英語時事報道，聽力材料的選擇上更可以包括文化、經濟、文學、政治、科技、時尚等各個領域，能夠為學生帶來更為廣闊的選擇空間，這是傳統中職英語學習所無法具備的。

二、中職英語“移動學習”開展的基礎

（一）學生態度

筆者通過日常觀察和簡單調查發現，從學生的態度上看，超過90%的學生持認可態度。他們迫切希望能夠轉變枯燥的教學方式，不少學生對移動學習抱有很大的興趣和期待，且認為通過移動學習能夠更好地輔助和提升他們的英語學習成績。部分學生表示，移動學習沒有時間、地域、內容、方式的限制，更可能會對學生英語學習帶來根本性的變化，促進學生從心底喜歡上英語學習。

（二）設備基礎

隨著社會的發展和時代的進步，手機從最初的奢侈品已經成為現今人人普及的工具，不少人通過手機看視頻、看新聞、玩游戲，通過手機軟件和客戶交流、發布產品信息等，手機已經逐漸成為人們生活中不可或缺的工具，而其普及速度也足以令人咂舌，這為中職學生開展移動學習奠定了基礎。

三、中職英語“移動學習”的開展

中職英語“移動學習”的開展方式多樣，內容豐富，下文筆者僅就英語學習軟件、微信交流群、競爭式移動學習進行論述。

（一）利用英語學習軟件

不少英語學習軟件為學生提供了良好的英語學習平臺，如“英語流利說”，軟件以趣味闖關的形式構建英語學習平臺，其內提供了音標學習、詞匯學習以及大量的聽寫、課程內容。學生能夠自由選擇喜歡的“旅游攻略”“文學作品”“經典臺詞”……各種類型，在各自的板塊中分別有標準發音范讀和評分系統，根據學生的發音水平進行系統評分，學習、朗讀完一個環節后，綜合評分成績實時進入模塊排行榜排名，更能夠通過排行榜聽到其他高排名學生的發音。而對基礎較差的學生，音標模板以游戲闖關的形式進行，實施打卡方式，結合“21天效應”幫助學生形成良好的英語學習習慣。

顯而易見，這樣飽含意趣的移動學習過程，較之于傳統英語學習更能夠激發學生的英語學習興趣，積極學習，逐步養成良好的英語學習習慣。

（二）構建英語微信交流群

作為現今生活中普及極為廣泛的交流工具，幾乎每個學生都有自己的微信號，微信不僅能夠傳遞文字和情感，同時也能夠讓個人在公共平臺展示自我，而這恰是中職學生年齡階段所需求的。因此，英語教師可建立英語微信交流群，通過微信群發布一些英語學習方式、詞匯記憶方式、英語新聞等內容，或是將搜集的英語視頻發布到微信群，讓學生在微信群中各抒己見，營造濃烈的英語學習氛圍。此外，還可以結合當前熱點新聞和時事，讓學生發表自身的見解和看法，布置寫作任務并收集反饋，而后進行教師點評和學生互評，構建良好的師生英語交流平臺。對學生喜聞樂見的英語歌曲和電影等，英語教師應有意識地介紹或引導學生從中學習英語知識。讓大家在群里用英語講故事、聊天或者進行評論，鍛煉學生的口語交際能力。不可否認，將智能手機應用于中職英語教學，對中職英語教學成效有極大的促進作用，不僅課堂上可以使用，課后學生也可以隨時復習。另外，學生可以獨立控制播放的速度和內容，極大地鍛煉了學生的自主學習能力。實踐表明，將手機應用于英語教學，有利于提高學生的英語水平。

（三）競爭式移動學習

競爭式移動英語學習，是基于學生的好勝心，進而激發學生的學習積極性。移動英語學習中，教師不妨通過手機QQ語音群聊、DD語音平臺等途徑聚集學生，而后于語音平臺上以小組為單位進行翻譯競賽、糾錯競賽等競爭式活動；以個人為單位進行搶答活動、猜謎活動等，新穎的英語教學活動方式讓學生興趣濃烈，氛圍極佳，而學生出于好勝心，也不自覺地投身到英語學習和鉆研過程中。

四、中職英語“移動學習”應關注的問題

不可否認，移動學習是模式能夠為傳統中職英語教學帶來積極效用，當學生熟練使用移動工具實施英語學習后，碎片時間逐漸得到充分利用，英語學習逐漸成為一種習慣和日常學習生活不可或缺的內容，學生沒有了英語學習的時間、地域限制。不過，事物的發展必然存在兩面性，在關注移動學習應用優勢的同時，我們同樣應當關注移動學習應用過程中需要注意的問題：（1）防止詞匯、語法學習被邊緣化。在中職英語應用移動學習的過程中，應當避免學生英語語法、詞匯的邊緣化，倘若不了解詞匯的意義和語法規則，聽了再多的英語材料同樣收效甚微。因此，移動學習過程中，對不明白的詞句和規則，教師應引導學生通過網絡途徑查詢單詞搭配、發音、語法等，或尋求教師幫助。移動學習“聽”的過程中，不應是“左耳進，右耳出”，而應當是有意識、有計劃地聽，并能夠通過聽、讀的過程發現問題、解決問題，進而實現英語水平的全面提升。（2）避免移動學習成為學生的“幌子”。在合理應用移動學習助力中職英語教學的同時，我們應避免移動學習成為學生玩手機、玩游戲、聊微信的幌子，甚至因此愈發沉迷到手機游戲和網絡聊天中。因此，移動學習的應用教師應和學生家長加強溝通，共同引導學生，讓中職英語的移動學習“自由”而不“放縱”。

五、結語

信息時代來臨，移動終端的飛速發展勢必為中職英語學習乃至整個教育事業帶來革命性的變化，當此變革之際，如何在規避手機等移動終端對學生帶來負面影響的同時，充分發揮移動學習的優勢，促進中職英語教學成效的提升，是英語教師的重要責任，中職英語教師應避免囿于傳統觀念，結合學生身心特點，不斷探索和完善中職英語教學。

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