會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入“核心素養(yǎng)”的探索

（廣西輕工技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

[摘 要] “核心素養(yǎng)”突出關(guān)鍵能力與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中探索通過思維能力、協(xié)同能力、人格能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間擁有思維、協(xié)同兩大關(guān)鍵能力以及勝任財(cái)經(jīng)工作的人格品質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0190-01

“核心素養(yǎng)”是國(guó)際教育界的潮流，突出關(guān)鍵能力與人格品質(zhì)的培養(yǎng)，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。

財(cái)會(huì)崗位有一定的特殊性，關(guān)系企業(yè)的資產(chǎn)安全，內(nèi)部控制不到位就會(huì)造成資產(chǎn)的損失。人格品質(zhì)對(duì)財(cái)會(huì)人員尤為重要。思維能力、協(xié)同能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的教育是教師培養(yǎng)學(xué)生最核心的任務(wù)。

一、思維能力的培養(yǎng)

（一）思維概述

人類的任何工作都離不開人的思維活動(dòng)。最基本的思維活動(dòng)形式有形象思維、抽象思維、模糊思維三種，任何思維活動(dòng)都是這三種形式的相互滲透的結(jié)果。從正面展開的思維是正向思維，從側(cè)面展開的思維是側(cè)向思維，從反面展開的思維是反向思維。從三個(gè)方向展開的思維，形成多向思維。

（二）多向思維的運(yùn)用

教學(xué)過程中，結(jié)果很重要，探尋結(jié)果的過程更重要，探尋的過程能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有筆業(yè)務(wù)是申請(qǐng)銀行承兌匯票，學(xué)生根據(jù)《申請(qǐng)協(xié)議書》編制的會(huì)計(jì)分錄為：借，其他貨幣資金，貸，銀行存款；根據(jù)扣款憑證編制的會(huì)計(jì)分錄為：借，財(cái)務(wù)費(fèi)用，貸，銀行存款。第一筆分錄出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能給出答案，要帶領(lǐng)學(xué)生自己去推導(dǎo)。首先是反向思維：題目是否給出了賬戶金額減少的原始單據(jù)？如果沒有，貸方科目就不會(huì)出現(xiàn)“銀行存款”。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)向思維：銀行匯票與銀行承兌匯票的區(qū)別。供貨商拿到銀行匯票可以立即去開戶銀行兌現(xiàn)，如果供貨商拿到的是銀行承兌匯票則要等到票面約定的日期才能正常兌現(xiàn)。題目是申請(qǐng)銀行承兌匯票，賬戶金額在申請(qǐng)日并沒有減少，由此貸方科目不會(huì)是“銀行存款”。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向思維，根據(jù)企業(yè)將銀行承兌匯票交給供貨商，款項(xiàng)未付，推導(dǎo)出貸方科目為“應(yīng)付票據(jù)”。

借方科目也可以用多向思維推導(dǎo)。（1）反向思維：根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡公式，結(jié)合業(yè)務(wù)性質(zhì)，此筆業(yè)務(wù)不可能涉及所有者權(quán)益，公式可簡(jiǎn)化為“資產(chǎn)=負(fù)債”；之前推導(dǎo)出貸方科目“應(yīng)付票據(jù)”屬于負(fù)債類，那么借方只能是資產(chǎn)類科目。（2）側(cè)向思維：企業(yè)辦理銀行承兌匯票的目的是什么？從申請(qǐng)協(xié)議得知是采購(gòu)原材料。（3）正向思維：可能涉及的資產(chǎn)類科目有原材料、在途物資、預(yù)付賬款等，題目沒有給出發(fā)票、入庫(kù)單等原始單據(jù)，排除“原材料”和“在途物資”，剩下的“預(yù)付賬款”就是所尋求的借方科目。（4）反向思維：用《申請(qǐng)協(xié)議書》檢驗(yàn)結(jié)果：企業(yè)將銀行承兌匯票交給供貨商，供貨商還沒發(fā)貨，這與“預(yù)付賬款”的性質(zhì)是匹配的。

用多向思維引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)正確的分錄，學(xué)生能體會(huì)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能自覺、靈活運(yùn)用多向思維時(shí)，就可以培養(yǎng)能動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、協(xié)同能力的培養(yǎng)

（一）協(xié)同概述

“協(xié)同學(xué)習(xí)”就是多數(shù)人的交互作用而相互學(xué)習(xí)。“協(xié)同”以成員之間的異質(zhì)性和活動(dòng)的多樣性為前提，對(duì)成員的資質(zhì)能力不要求均衡。“協(xié)同學(xué)習(xí)”是一種共享認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生之間要相互合作、共同提高、彼此激勵(lì)。

（二）協(xié)同學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

會(huì)計(jì)各崗位之間需要溝通、合作才能完成核算工作。在核算時(shí)，財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門難免會(huì)出現(xiàn)沖突，積極的交流必不可少。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，非常適宜采用“小組合作”的模式開展“協(xié)同學(xué)習(xí)”，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

協(xié)同學(xué)習(xí)可以揉合項(xiàng)目教學(xué)與角色扮演的特性。鑒于中職學(xué)校學(xué)生的能力與教室的布局，兩人一組為宜，一強(qiáng)一弱。例如，在采購(gòu)原材料業(yè)務(wù)中，能力弱的學(xué)生擔(dān)任出納角色，負(fù)責(zé)填寫轉(zhuǎn)賬支票；能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任會(huì)計(jì)的角色，負(fù)責(zé)審核支票及編制會(huì)計(jì)分錄。之后隨機(jī)選派另一組的學(xué)生做會(huì)計(jì)主管，審核該小組的業(yè)務(wù)是否存在差錯(cuò)并點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要求語(yǔ)言犀利。任務(wù)完成后，進(jìn)行角色互換重新訓(xùn)練。通過協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的業(yè)務(wù)處理，培養(yǎng)溝通、表達(dá)及合作的能力。

三、人格品質(zhì)的培養(yǎng)

在“非認(rèn)知性素養(yǎng)”中自我管理能力對(duì)今后從事財(cái)經(jīng)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)生從業(yè)后必須從嚴(yán)要求自我，增強(qiáng)法律意識(shí)、恪守職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任感，公私分明，保護(hù)好企業(yè)資產(chǎn)的安全。培養(yǎng)現(xiàn)代公民的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＿@些人格品質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展的必備品格。

課堂上，教師要有意識(shí)地滲透人格品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)清查”時(shí)，教師下達(dá)盤點(diǎn)庫(kù)存現(xiàn)金的任務(wù)后，擔(dān)任出納的學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)鈔、扎把、填寫盤點(diǎn)表。會(huì)計(jì)崗的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督賬實(shí)是否相符。擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理的學(xué)生讓出納抽取一張情景卡，根據(jù)卡片所提示的內(nèi)容（如挪用公款給男朋友做生意、挪用公款買六合彩等），出現(xiàn)長(zhǎng)款或短款。財(cái)務(wù)經(jīng)理要嚴(yán)肅處理賬實(shí)不符的現(xiàn)象，對(duì)出納進(jìn)行批評(píng)。最后，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)守法、細(xì)心謹(jǐn)慎、廉潔奉公的品質(zhì)。不僅在課堂上，課余交流、主題班會(huì)都可以滲透人格品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在安全教育的班會(huì)上，以“不能騙人，不能被騙”為主題，通過詐騙集團(tuán)制作總經(jīng)理講話的假視頻在QQ上騙取財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)賬、詐騙分子用假微信群誘騙財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)賬等案例，讓學(xué)生在將來(lái)工作中繃緊安全的弦，防患于未然。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是綜合性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可將之前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，再加上“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為職場(chǎng)新人開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃景榮.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣東：廣東人民出版社，2008.

[2]鐘啟泉.課堂研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.