淺議對口單招會計電算化技能實訓

（江蘇省惠山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

[摘 要] 通過分析對口單招會計電算化技能實訓的現狀和存在的問題，提出會計電算化技能實訓需改進的幾點建議。對培養學生真賬實操的獨立處理能力、提高技能教學的效果進行探討與研究，實現從理論向實踐、從單項技能向綜合技能的過渡。

[關 鍵 詞] 理實一體化；仿真案例教學；會計電算化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0188-01

一、對口單招會計電算化技能實訓的現狀和存在的問題

眾所周知，對口單招教育的關鍵任務就是升學，在實際教學中注重的是學生對專業理論知識的掌握，強化的是學生的應試能力，而這一現象導致對口單招的學生普遍存在“強理論、弱技能”的問題。會計電算化技能實訓是一個應用性很強的專業實訓項目，集知識的綜合性、操作技能的復合性于一體，同時又具有實務操作性強、彈性大、變化多等特點。實際的技能實訓中由于教學模式、評價方法的單一影響了學生電算化業務分析、處理能力，以致學生只會按照考試大綱的要求針對試卷的提示按部就班、逐一操作，但無法對財務軟件數據系統地進行運用、分析，一旦操作中遇到問題便束手無策、不能自行解決，從而影響后階段的操作。故相比較其他類型的培養模式而言，這從某種程度上說忽略了學生的實踐能力的提升，技能實訓效果一般。

近幾年來，會計電算化軟件的開發與運用可謂日新月異，目前國內企業所使用的財務軟件如用友或者金蝶，短短幾年的時間，都由以往的單機版發展成為網絡版，從單一的賬務核算系統發展為集核算、管理于一體的管理型軟件系統，從單一的財務系統提升到集成化的ERP系統。而對口單招會計專業的電算化老師一般都是所謂的半路出家，基本為從會計專業轉過來的，很少有在大型企業或者機構工作過，對會計電算化真實業務的實踐和理解有一定的距離。

當前的對口單招會計專業，由于考試只需要理論知識和上機實驗，而關于企業的業務都以教材為主，缺乏項目式、系統化的會計電算化實踐性教學案例。雖然會計電算化技能教學已有一些開發好的教學資源，但該類教學資源有限，已有的教學資源難易程度、綜合性參差不齊，不能從課堂實際出發真正地以學生為中心，也沒有把握好實訓任務的密度、難度、精度和梯度，不利于教師和學生的使用，也不利于發揮出最佳的技能實訓效果。

二、對口單招會計電算化技能實訓改進的幾點建議

（一）推進“理實一體化”的教學模式，實現理論與技能的有機結合

陶行知先生曾經說過“教而不做，不能算教；學而不做，不能算學”。理實一體化教學模式正是將理論知識的學習與實際操作有機地整合在一起，讓專業理論學習與實踐訓練相互“滲透”，打破教材原有的系統性，把課程內容與實訓內容有機地整合成一個學習模塊，每個學習模塊制訂相應的教學目標。為實現教學目標，將每個學習模塊又具體分解為若干個具體的子任務，實行項目引領、任務驅動、采用仿真案例教學，做到“做中學、學中做”。在完成任務的過程中還能及時地鞏固相應的知識點，由淺入深、循序漸進，不僅能加強對會計理論知識的理解，又能更好、更靈活地將會計理論知識運用到實務操作中，隨著教學目標的逐一實現，不僅使教學內容更具有針對性，也讓實訓過程更具有實效性。

（二）提高會計電算化技能實訓教師的實踐技能水平

會計電算化技能實訓本質上來說是一個集會計、信息技術于一體的綜合實訓。它不但對學生的要求比較高，同時也要求專業老師與時俱進，提高自己的會計電算化的實踐水平，鼓勵專業教師積極參加社會實踐，利用下企業鍛煉的機會，適當選擇一些已經全面實現會計電算化的企業進行頂崗實習，或者到電算化軟件公司參加相應的各項培訓學習等。通過這一系列的舉措，可以幫助相關專業老師在實習過程中收獲到更豐富、更實際的實踐操作技能，并將這些實踐技能運用到對口單招的技能教學過程當中，幫助學生及時地發現問題、解決問題，既能輕松應對技能高考的考驗，同時又在一定程度上提升了對口單招考生的職業能力。

（三）完善適合單招學生會計電算化技能的案例

通過參加各種形式的社會實踐活動，如利用寒暑假等業余時間鼓勵專業老師下企業鍛煉或者各種形式的電算化培訓，組織專業教師查閱、搜集、整理、分析各項有關實訓的資料或案例，根據教學大綱要求，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，運用集體的智慧、仿真地編寫與對口單招會計電算化技能實訓相適應、配套的教學案例庫。讓每個學生針對對各類豐富的案例進行有效地學習、分析、處理，可以在較短時間內積累“實際工作”的經驗與應試的技巧，從而完成從理論向實踐、從單項技能向綜合技能的過渡。

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