兒童讀物插圖的功能及審美取向

[摘要]兒童讀物插圖是兒童讀物的重要組成部分，它可以強烈地吸引兒童的注意力。明確地向兒童傳達作者所要表達的內容，同時還具有美育功能。兒童讀物插圖應從兒童審美心理出發，在審美取向上體現童趣、夸張和變形、想像等特點。

[關鍵詞]早期閱讀；兒童讀物；插圖

兒童讀物插圖是指供0～12歲的孩子閱讀的書籍、期刊、報紙等中用來補充說明文字內容，增加文字的視覺感和讀物藝術氛圍的圖畫。它通常也被等同于兒童讀物中的繪畫作品，是藝術家專門為兒童所創作的、適合兒童欣賞的一種繪畫藝術表現形式。在兒童教育中，兒童讀物插圖有著獨特的功能，這就要求兒童讀物插圖的創作應體現與其功能相匹配的審美取向。

一、兒童讀物插圖的功能

圖畫、語言、文字是人類溝通情感、傳達思想的三大媒體，其中圖畫(包括插畫、攝影、圖表、符號)最能打破時間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不拘國籍性別，均能相通的“視覺語言”。兒童讀物插圖在兒童的閱讀與審美教育中更是具有其他表達方式不可替代的作用。

首先，兒童讀物插圖能強烈地吸引兒童的注意力。一般來說，成人選擇讀物時，會根據自己的需要作出理性的判斷。但對兒童來說，由于認字不多，在選擇讀物時，往往不能從讀物的文字內容上來判斷這一讀物是否為自己所需。這時，插圖作為受關注度極高的視覺形象，便成為兒童選擇讀物的一個重要標準。精美的插圖總是最能抓住兒童的視線，強烈地吸引他們的注意力。

其次，兒童讀物插圖能明確地向兒童傳達作者所要表達的內容。對兒童來說，僅從文字或聽覺上獲取作者傳達的信息是遠遠不夠的，這時插圖擔負起了將文字直觀化的任務，即能將文字內容直觀地顯現在兒童面前，讓兒童盡快了解文字所要表達的主要信息。在現實生活中，不識字或識字甚少的幼兒可以基本看懂兒童讀物中的插圖，特別是寫實性的插圖，正是因為插圖本身就是傳達作者意圖的重要載體。

再次，兒童讀物插圖具有很強的美育功能。人是有審美需求的。生活中的物象若具有美感，就往往能招人喜愛。兒童同樣也有審美的需要。在兒童讀物中，一幅幅優美的插圖能讓兒童感受到色彩的奧妙，動人心弦的畫面氣氛能使他們思考力靈活，想像力豐富，對美的觸覺更加敏銳，并學會如何去欣賞美。孩子們都比較喜歡圖文并茂的讀物，長期浸潤在精美的兒童讀物插圖中，孩子無疑能得到較多的審美享受，形成對美與丑的判斷能力。

一般來說，人的審美心理結構包括審美知覺、審美想像、審美情感等。兒童的審美心理結構也是如此。兒童在閱讀精美的兒童讀物插圖時，正是通過對由插圖的形狀、色彩、光影、空間等要素組成的形象的整體把握，來對插圖所蘊涵的審美元素進行感知的。

審美想像是指審美者“在頭腦中加工改造通過審美知覺所獲得的審美表象，并在此基礎上創造新的審美意象的心理過程”。兒童在欣賞兒童讀物插圖的過程中，即是在分享畫家的審美想像，甚至他們還能在畫家審美想像的基礎上進行審美再想像。這必將促進兒童審美想像能力的發展。情感則是整個審美心理要素發揮作用的基礎。審美活動依賴于審美情感。兒童在閱讀和接受精美的兒童讀物插圖時會產生審美愉悅。在這種審美愉悅中，他們又會去尋找類似的、更多的審美對象，進行聚精會神的審美活動，并展開豐富的審美想像。這種“審美——產生審美愉悅——再尋找審美對象進行審美”活動的反復進行，無疑會促進兒童審美情感的發展，為他們日后創造美奠定堅實的基礎。

二、兒童讀物插圖的審美取向

兒童讀物插圖和成人讀物插圖不同，它應具有獨特的審美取向，主要體現在以下方面：

(一)童趣

童趣是兒童讀物插圖必不可少的一個審美特點，優秀的兒童讀物插圖總是善于以兒童的目光及心理去發現和發掘事物本身的美，并根據兒童審美心理作藝術的渲染，以實現這種美的本質與內涵。這也就是說，童趣是兒童讀物插圖的靈魂。畫家不能以自己的情趣來代替兒童的情趣。正如魯迅先生在《看圖識字》中所說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情況。想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空、他想潛入蟻穴……所以給兒童看的圖書就必須十分慎重，做起來也十分煩難。”兒童情趣的審美取向決定了兒童讀物插圖的創作者必須以兒童的眼睛看世界和創造世界。

童趣要滲透在整個插圖之中，并在造型、構圖、色彩、表現手法等各方面表現出來。如溫泉源的《大椅子》就充分地表現出了孩子的童趣：畫中小女孩夸張的動態完美地表現了她發現大椅子的喜悅；小女孩四肢朝天(這是小孩才有的動作)，一副高興的樣子；小女孩、小狗、小貓神情專注地注視著前方，來了個老公公；典型的小孩子讓座的姿勢；最后小女孩坐在老公公的腿上，小貓坐在小女孩的懷里，真正體現了“真開心”的情景。

(二)夸張和變形

夸張和變形是兒童讀物插圖創作最基本的手法，也是一種獨特的藝術表現手法。同時，夸張和變形也是讓兒童讀物插圖產生童趣的重要方法。所謂夸張和變形是指畫家在創作中運用夸大、突出的手法描繪對象的特征，使畫中的形象更加鮮明，更具特色。這種創作手法不僅可以啟發兒童更好地認識客觀事物的基本特征，增強趣味性，調動兒童的閱讀興趣，并有著加強敘事和傳情的效果。同時，夸張和變形對于豐富兒童的情感，加深兒童對客觀事物的認識，促進兒童感知能力的發展，啟迪想像，開發智力，培養美的情操都有著特殊的意義和作用。如在現實生活中，幼兒很難分清外形相似、色彩相近的狼與狗，但是經過夸張和變形后的狼和狗的形象，幼兒就能分辨清楚。可以說，夸張和變形就是在所描繪對象的真實形態的基礎上，對其主要特征、特點經過抽象概括并加以強化，使其更具直感性，有利于兒童對周圍事物基本特征的認識。

當然，兒童讀物插圖的夸張和變形應從兒童的審美心理特點出發，在了解兒童的接受能力和理解能力的基礎上滿足兒童的審美要求，使插圖成為兒童看得懂、有童趣并能打動兒童、啟迪兒童心靈的好作品。這就決定了插圖畫家不能脫離生活進行離奇的夸張和變形。在兒童讀物插圖中，夸張和變形的運用包括以下形式：一是動作的夸張和變形。這主要體現在動作幅度的夸大和變形上，如對形象身體軀干和四肢位置的移動距離的夸大和變形，以及對姿勢與姿勢之間轉化速度快慢的夸大和變形等。豐富的手勢變化可以很好地表達復雜的情感和顯示人物的性格；二是表情的夸張和變形。臉部是直接傳達情緒的重要部位。其中眼神和嘴形的變化最為突出，鼻子的變化最小。但在表情的刻畫中，五官的變化并不是孤立的，它們的表情傾向應該一致，這樣才能傳情達意，容易引起兒童在情感上的共鳴；三是背景的夸張和變形。現實生活中的景物造型十分復雜，要通過視角的變換、景物的取舍、透視的幅度、繁簡的對比等，進行適當的簡化、歸納和重組，才能創造出與文字吻合的背景。

(三)想像

想像是兒童讀物插圖最基本的藝術特征。沒有了想像，就沒有了童話和兒童讀物插圖。兒童在閱讀過程中，其“想像主要是依賴圖畫與成人的言語描述，在頭腦中再現故事情景。而在圖畫與言語兩條線索中，兒童更依賴前者。”可見，兒童的想像以再造想像為主，他們依賴具體的圖形符號展開想像。這就要求兒童讀物插圖畫家必須擁有高度的想像力，讓孩子透過畫可以完全地感受到作者生動的想像，從而驚喜地進入綺麗的想像世界。為此，插圖畫家可以從以下方面進行設計：一是利用類似聯想。通常，聯想是由一事物想到與其有相似特點的另一事物，是想像的開始，這使聯想常常成為插圖創作的思維路徑。為創作能激發兒童聯想的插圖，畫家應充分了解兒童的生活，了解他們的所思所想，因為兒童只有面對他們熟悉的插圖內容時，才會調動他們的生活經驗進行類似聯想；二是善于創造意境。意境是指想像本身所蘊涵的一種韻味，它是非理性的，但能喚起讀者的微妙感覺，具有靜化與凈化讀者心靈的作用。富有意境的想像因其滲透性、渲染性與多義性，往往可以使作品進入一種更高的藝術境界。如在斯洛伐克畫家約瑟夫·帕萊切克的《小小的夜晚音樂會》中，各種各樣的植物、花卉與女孩飄逸的頭發渾然一體，表現出一種浪漫、夢幻的意境，十分符合兒童天真浪漫的審美傾向；三是留有空間。在兒童讀物插圖的創作中應留有足夠的空間，以讓讀者發揮擴散性思維，在閱讀過程中加入自己的想像。這種參與或投入可以提高閱讀的愉悅感，產生“無中生有和無中勝有的效果”。這就要求畫家在構思插圖時就應想到在畫面上留有空白的地方，一如書法作品中的留白一樣，以使畫面錯落有致，而不是擁擠壓抑，使兒童有想像的余地。正是從這一審美要求出發，日本著名兒童文學作家松居直在評價《小兔彼得的故事》時才說：“這種在小型書中又留有充分空白的畫，才能真正表現出《小兔彼得的故事》的世界。”

兒童讀物插圖的功能決定了兒童讀物插圖在兒童教育中的重要性，而兒童的審美心理又決定了兒童讀物插圖應有的審美取向。在兒童讀物插圖的創作中，我們既要重視兒童讀物插圖的功能價值，又要重視兒童讀物插圖的審美取向。只有這樣，我們才能創作出兒童喜聞樂見的兒童讀物插圖。