談談數學課堂教學語言的藝術性

著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了課堂語言的重要性。數學教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少。下面結合數學教學實踐，就數學課堂教學過程中語言藝術進行探討。

1 教學語言要形象鮮明，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，教給學生豐富的數學知識，通過驅動學生的數學思維，來達到培養學生數學能力的目的。

一方面，要用通俗語言去解釋抽象的數學概念。如學習“乘方”時給學生講棋盤的故事，第一格放一粒谷子，第二格放2粒谷子，第三格放4粒谷子，第四格放8粒谷子，如此下去……以這故事引入“乘方”這個概念，從意義到算法，使學生記憶深刻。

另一方面，對數學上一些學生覺得枯燥的東西，要形象地賦予某種“意義”，可以提高教學效率。我在講“0”的時候，歸納了這樣兩句：我們想著0，0想著我們。并舉了以下兩例：①一個數的平方總是正數，對嗎?②1/17×34×(9/4—2.25)小括號里邊為0，使這道題計算簡便。又如講相反數、倒數之后，有少數學生弄混淆。我編了這樣一句：相反相反符號相反，倒數倒數腦袋走路。學生的印象十分深刻，易于記憶。

2 教學語言要注意幽默感，有趣味性

在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力。在初一學習用加法交換律、結合律進行有理數的簡便計算時，學生容易把數的符號弄錯。教學時我舉了這樣一個例：各班平時輪換位置時，每位同學的書包、鋼筆總是各人拿各人的。我們在計算時“鋼筆”、“書包”不要弄錯，交換位置時看清自己的東西，千萬別亂拿，這樣一來幾乎每一位學生都不會出錯。又如講近似數和有效數字時，一部分學生總覺得小數末尾的零不改變小數的大小，可有可無。我歸納了一句：近似數有點怪，末尾的零也要(有些時候)在。學生的錯誤率大大降低。如講有理數的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數的運算，先問一問你的得數有沒有姓?是姓‘正’，還是姓‘負’?”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，比直接給出標準答案好得多!運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，就會產生負面效應了。

3 教學語言要具有親和力，富有情感

情感是形成教育藝術魅力的關鍵，教師的情感具有極強的感染性。在與學生的交往中，我們可以發現，學生往往是因為喜歡一位老師而喜歡上這位老師所教的科目，正所謂“親其師而信其道”。在情感調控過程中，我特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，盡量避免批評與訓斥。在評價學生答問時，我經常使用一些簡短而有激勵性的語言，不僅是對學生情感的激發，而且營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，從而建立了良好的師生關系，使學生始終保持積極、向上、樂觀的情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。

新課改強調課堂評價主體的多元化，不僅可以教師評價學生，也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等。我經常啟發學生評價教師：“老師這樣想好嗎?好在哪里?”“你覺得老師這種方法怎么樣?”這樣做，學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧導妙引，課堂充滿了平等、和諧的氣氛。

4 教學語言要嚴謹規范，把握準確

數學教師的教學語言離不得一個“準”字，要做到以下三點。一是對概念的實質和術語的含義必須有透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“切線”與“切線長”、“對應角相等”、“對角相等”，“平方和”、“和的平方”等都是不同的定義。又如“平分弦的直徑垂直于弦”、“所有的質數都是奇數”這類語言缺乏準確性。又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°。”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數都是合數”、“最小的整數就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。三是嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，句讀分明，堅持用普通話教學等。有的教師“口頭禪”太多；有的語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間；有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣，面面俱到，這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生智力，培養學生能力。

5 教學語言要重視肢體語言，有獨特性

教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，重視自己。這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。實驗表明：信息的效果7％的文字+38％的聲調+55％的面部表情及動作。由此我們足以看出肢體語言的重要性。往往教師不經意的一個手勢、一束目光、一種表情都會影響孩子，甚至改變孩子的一生。