在初中英語教學中加強語境教學的有效途徑

語言學弗斯(Firth)學派提出的語境意義理論，認為語言的真實意義存在于特定的語境之中；語境意義體現語言功能。人們對語境的理解，一般是指上下文和使用某個語言項目時的社會背景，也有人將其分為三類，即“語言語境、情景語境和文化語境”(李左文)。因此，只有把英語的學習放在英語語境和英語文化背景下，加強語境教學，才能提高學生英語的實際運用能力，學到比較純正的英語。那么，如何在英語教學中加強英語語境教學呢?筆者認為可以從以下幾種途徑來實施。

一、拓寬領域，創設情境

1 創設情境化的課堂語境

英語課堂是英語教學的主陣地。情景化的課堂語境的創設，一方面指教師根據教科書所涉及的教學內容，利用多媒體、實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂等進行隋景教學；另一方面指教師將室內課桌椅重新布局，給學生創造貼近生活的語言活動環境。在教學時，教師可結合教材，模擬日常生活，創設對話情境，使學生在使用語言的同時深刻體會到西方的禮儀習俗，培養學生的跨文化交際意識，提高文化敏感性。如引導學生體驗不同的語境所用的祝賀方式和祝賀語是不同的：

It's my birthday today.--Happy birthday!

It's January 1st today.--Happy New Year!

It's December 25th.--Merry Christmas!

It's the last day of term today!--Have a niceholiday!

英語課堂教學過程既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程；又是他們拓寬視野、豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。在課堂教學中，教師應充分發揮主導作用。

(1)課前導入，激發情感。良好的課前導人能為學生進入學習情境，把握學習內容筑路搭橋。其中以“創設情境”獨占鰲頭。“境”是教學環境，“情”是指洋溢在環境中的教學雙方人物之間的情感交流。情因境生，境為情設，創設理想的教學情境是達到最佳教學效果的重要途徑。初中英語課本中的內容大多數都可以情景編劇：如在教學NSE英語七上Module 7 Life history這一話題，如果用情景劇讓學生扮演一段有關中外名人的英語短劇，這樣學生不僅對英雄人物的背景更加理解，而且能形成深刻印象。

(2)氣氛和諧，以情激趣。教師講課要有情趣，除必須具備良好的語音語調和一定的詞匯量之外，還必須熟悉并掌握英語語法及英語民族的文化背景知識，還應具備較高的聽、說、讀、寫基本技能。在教學時，教師應該緊密結合學生的生活實踐，引導學生在接近真實的語境中正確理解、掌握知識。講故事，巧模仿，把課堂搞得有聲有色，提高課堂教學的效率與質量。

(3)利用媒體，開展活動。現代信息技術的發展給教育帶來革命性的影響。多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，在提高教學效率、創設情景等方面發揮了重要作用。如在上初中英語NSE教材九上Module 1 Wonders of the world這一話題時，可以利用多媒體網絡技術把世界各地名勝古跡，如埃及古金字塔The Great Pyramid、美國大峽谷The Grand Canyon和巴黎埃菲爾鐵塔The Eiffel Tower等等。把這些圖片加以整合，制作成一個圖文并茂的教學課件，讓學生的活動在這樣的情景中進行，收到較好的教學效果。

2 創建多樣化的校園語境

教學環境指教學主、客體以外的一切教學條件、媒體和場景。除語境和情境以外，課堂內外的教學內容與教學活動同等重要。

英語教學語境的創設可以通過各種形式和途徑實現，如下圖所示：

首先，語境實踐內容以教材為本，以課堂教學為中心，并適當向課外延伸。學生把從一種語境中學到的語言材料運用到另一語境之中，從而培養其語言應變能力。比如，學校在食堂的墻上貼有如下英語標簽：Hease don't waste food!在自來水龍頭旁邊貼有Please save water!在樓梯的臺階上的溫馨提示是：Watch your steps，Slippery floor!這樣使學生在生活的每個角落都可以感受到自己置身于英語的情境中。

其次，語境教學要適當增加課外輸入活動，即聽和讀。“聽”指學校開辦校園英語廣播，以訓練學生的聽力。每次安排的廣播時間為15分鐘左右，內容有校園新聞、歌曲、朗誦等；也可穿插競賽形式的內容，如聽廣播找人，聽歌學英語等。“讀”是指為擴大學生英語閱讀量而定期舉辦的英語黑板報和學生英語手抄報活動。

最后，語境教學還應增加課外輸出活動——說和寫。“說”是指為學生提供多說英語的機會而組織的活動。例如，學校定期開展的“說英語日”和“英語角”等活動，舉辦學生創作的源于教材的“課本劇表演”競賽活動，以及在學校舉辦的各種慶典活動時，讓學生用英漢雙語報幕等等。“寫”主要包括“書法展”、“英語手抄報”、“英語櫥窗”、“英語周記”等活動。教師定期展示以上活動中涌現出的好作品。這些活動的安排如下表所示。

3 營造專題化的節日語境

初中英語新標準教材涉及國內外的重要節日。為了讓學生從中國節日活動中感受到祖國傳統的文化習俗，從外國節日活動中獲得西方文化的背景知識，教師可按教材內容的先后順序，安排一些節日活動課，例如：“New Year’s Day”，Women's Day”，“April Fool’s Day”，“Teachers’s Day”，“Mid-Autumn Day”.“National Day”，“Christmas Day”等。在每年圣誕節期間教師可組織外語文化節，組織開展各種有趣的英語活動，為學生營造真實的英語學習氛圍創造條件。教師還可鼓勵學生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，以贈送親朋好友和師長。

二、圍繞話題，整合材料

反復研究現行初中英語新標準(NSE)教材，我們可將所學內容以話題歸類，就可以看出模塊之間、冊與冊之間有著緊密的關系。以下列模塊為例：

☆●七年級上)Module 5 Healey food

☆(Talking about one's favourite food)

☆(七年級下)Module 6 The Olympic Adventure

☆(Describing and making comparison of sports)

☆(八年級下)Module 5 Problems

☆(Describing problems and giving advice)

☆(九年級上)Module 10 Fitness

☆(Talking about how t0 keep fit and healthv)

☆(九年級下)Module Look after yourself

☆(Talking about how to stay healthy)

這些模塊都在圍繞一個大話題，那就是健康，其中有飲食方面的討論，健康食物與飲食習慣，還有運動方面的建議。我們可以以話題為主線來進行復習，整合教材，把書本上有關的知識、內容串起來，讓學生更加清楚他們在談論某個話題時該運用哪些單詞、短語、句型以及在哪里查閱與這個話題相關的知識。這樣的復習會更加激發學生的學習興趣，也更有助于學生形成知識網絡。

按話題整合教材后，教師教學時可結合話題，遵循由淺入深、層層遞進的原則有針對性地引導學生復習。我們根據話題的特點，設置不同的語境，讓學生在不同的語境中增強對語義的辨別能力。每完成一個專題復習，要求學生完成一組相關練習，問答、對話(口語交際)、詞匯運用等重視語篇的學業考試仿真訓練是我們常用的方式，能很好地檢測和鞏固復習效果。

三、重視寫作，發展語感

語感，是人們對語言文字的直覺程度和敏感性。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。因此，要增強學生的語感，教師必須多創設英語環境，尤其是聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。多讀和多聽有助于語感的發生和形成，多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。

很多學生由于忽視語境，生硬地按照漢語的習慣表達，在作文訓練中出現明顯的中式傾向，降低了作文的質量。葉圣陶先生曾經說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語感之所以重要，是因為有了較強的語感，也就有了較強的駕馭語言文字的能力。

《英語課程標準》從發展學生的綜合語言能力這一目標出發，重視把情感、策略、文化作為課程內容。在具體的學習方式上強調學生的體驗和實踐，強調學生在一定級別層次上的語言應用能力。這就為學生在語境中實現交際的準確性、流利性和得體性提供了理論支持。所以英語教學應該將語言教學置于語境教學之中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生正確的跨文化交際能力，從而切實提高學生的綜合語言運用能力，這樣，英語教學才能不失其完整性，才能真正實現學以致用。