淺談高中生物新課改中教學方式的幾點轉變

長期以來，我國的教育一直處在教師講授為主，學生被動接受為輔的不平衡狀態，為了改變現狀，近年來教育部開始對我國現行中學各課程進行改革。《基礎教育改革綱要》明確指出：教師教學行為的變化和學生學習方式的改善是本次課程改革成功與否的重要標志。而學生學習方式的轉變又是以教師教學行為的變化為前提的。作為一名生物教師，在課改的實施過程中深切的體會到，新課程改革要成功進行，教師必須有如下幾點思考和轉變。

一、教學理念的轉變

不同的教育理念，具有不同的教育行為，會產生不同的教育效果。觀念不轉變，課改無從談起。長期以來，我國高中生物教學的價值取向過分強調知識，使知識成為教學關注的中心，知識更新的價值成為本位的，而能力、情感、態度等其他方面的價值成為附屬的。這種教學模式失去了生命科學中對人的生命存在及其發展的整體關懷，學生最終成為知識的奴隸，而不是自身發展的主人。新的課程要求教師的教育觀念、教育方式、教學行為必需發生變化。作為一名高中生物教師，首先應認識課程目標的價值取向，轉變傳統教學的價值取向，實現價值本位的轉移。改進原來習以為常的教育方法、教學行為和教育手段。以研究的態度參與課程試驗，正視自己教學中需要改革的環節、充分發揮自己的優勢、挖掘自己的潛力，盡快確立嶄新的教育理念。

二、教育目標的轉變

新的生物課程標準把提高每個學生的生物學素養，作為實施課程標準中的核心任務。“生物學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。”教學過程中，教師應注重讓學生去親身體驗一些知識的形成過程，例如在講“遺傳變異”時，可講解遺傳學的奠基人孟德爾及其所做的蠶豆試驗歷史背景及實驗過程，通過現代信息技術將實驗背景及實驗過程生動的展現給學生，使其從中總結出孟德爾遺傳規律。還可以結合現代遺傳學原理來講述轉基因及其克隆技術對人類目前和將來生活所帶來的變革等。通過生物學史及研究過程的學習能幫助學生理解生物學的本質和生物學研究的方法，體會生物學認識是一個不斷深化的過程，學習科學家獻身科學的精神。讓學生做一些與生物學有關的調查活動，寫出調查報告、搜集一些科學資料，整理成科學小論文等，這些都是培養學生科學素質的有效途徑。

三、學生學習方式的轉變

1．倡導探究性學習。傳統的應試教育是“重結論輕過程”，即教師在教學中只重視知識的結論，而忽略知識的來龍去脈，省略了學生對知識學習的思維過程，讓學生機械記誦標準答案。而新課改的理念要求教師在教學中把重點放在過程與方法上，放在揭示知識形成的規律上。基于此，在教學中教師應在生物新課程教學中充分發揮學生的主體性，以學生發展為中心、以互動為方式。教師應該作為“導演”，一部戲是否成功，就得看導演的水平有多高，演員的演技有多好。因此教師首先要精心設計問題情境。創設情景，激發學生興趣和思維，是上好課的先決條件。利用情境、協作、討論等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神．引導學生質疑、探究、發現，培養學生具有一定的創新精神和實踐能力。

2．進行合作性學習。合作學習可以將個人之間的競爭轉化為小組之問的競爭。在教學過程中，鼓勵學生合作學習對學生的成長有很大促進作用。如根據不同性別、不同興趣愛好、學生的不同水平面來安排小組合作學習，這樣的安排有利于小組的交流討論，使學生之間能取長補短。通過小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會和發展創造性思維的空間，讓小組成員共同分享成功的快樂。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；又有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。

四、注重教學與生產、生活相聯系的轉變

學習文化知識就是為了運用到生產、生活實踐當中去，新的生物課程標準注重讓學生在生產、生活的背景中學習生物學知識，倡導學生在解決生產、生活的實際問題的過程中深入理解生物學的基本概念，使學生不拘泥于課本，讓學生走出課堂，有更多的實踐機會，培養學生主動探索的精神，指導學生從學習生活和社會生活中選擇他們感興趣的主題，激發學生不斷去發現問題和提出問題。例如，“討論克隆技術的社會意義”、“關注艾滋病的流行和預防”、“搜索惡性腫瘤防治方面的資料”等，通過這些活動，潛移默化之中，就可以培養學生良好的社會公德和社會責任感。

五、建立發展性評價機制

如何通過有效的評價，促進學生發展，提高教師質量、促進學校發展，是課改的重要內容之一，而教育評價在課改中具有導向與質量監控的重要作用。充分發揮評價促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。例如可以建立“成長記錄檔案袋”，讓學生自己保管，教師對成長記錄檔案袋的內容提出一定的要求，宏觀上包括生物知識、能力和情感態度與價值觀等。如我對所學知識的心得、我最感興趣的是……?我的新發現……、我與同學的交流合作(包括自評、互評、教師評等)、我的杰作、我今后的努力方向、教師寄語(其中應該注重動態發展的熱情鼓勵，要有殷切的期待)等等。學生平時可以隨時欣賞自己的成長記錄檔案袋，也可以交換欣賞，相互促進，不斷進行自我反省，提高了觀察、分析思考能力、實踐能力，也增進了學生之間的了解。

六、實施課改中教師應注意的幾個問題

1、強化知識的更新高中生物增加了以前課本上沒有學過的知識，比如蛋白質工程、細胞凋亡等這就要求教師強化知識更新，盡快更換“相對老化的知識結構”。

2、注重知識體系的改變新課程改變了過去只注重知識體系的模式而淡化本學科的知識體系的教法。教學過程中，教師應注重學科間的整合，避免過早地或過分地強調各個領域的區別和界限，從而防止各個領域之間出現脫節的隔離狀態。

3、調學科與信息技術的整合在當今這個信息瞬間萬變的時代，作為教師要掌握一些基本的現代信息技術知識才能應變自如。

4、有意識培養開發課程資源的能力教師備課不能只局限于一本教科書，而應該以課程目標為藍本，將手中幾個版本的教科書進行有機整合，合理取舍。除此以外，平時還應該收集相關資料，包括圖片資料、媒體上關于環境問題、生物多樣性問題、營養保健問題等方面的報道、專家講座、社會教育基地，甚至其他學科資源等。增強開發課程資源的能力。

作者單位：佛山市南海區和順高中