新課改下政治教師教學角色的轉變及實施策略

《基礎教育課程改革綱要》關于“教學過程”明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。”

以上新課程教學理念的推出，促進教學模式的根本改變，也迫使我們廣大政治教師考慮重塑自我角色。如果說，向學生灌輸知識的教學模式，產生了經驗型教師，那么，要適應合作探究性學習，就需要探究型教師。毋庸置疑，課堂教學中實施“設疑導思——合作探究——互動共享”這一新教學模式有利于學生主體得到充分體現和發揮，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于實現政治課教學和知情信意行相統一的目標。但與此同時，實施這一模式必然要求引起教學方法的轉變。如何適應這種變化?筆者認為，教師教學角色的轉變應該成為首先要解決好的課題。

在“設疑導思——合作探究——互動共享”教學模式下，教師的角色是多重的、職責是多方面的。要發揮好我們政治教師的主導作用，扮演好政治教師的多重角色，我們需做的努力也是多方面的：

一、觀念轉變到位是完成政治教師角色轉變的思想基礎。

新教學模式的實施依托于政治教師教學角色的轉變，而觀念轉變到位乃是完成教師角色轉換的思想基礎。前蘇聯杰出的教育革新家阿莫納什維利曾說過：“教師不是把知識填入學生的腦袋，而是讓學生設法向老師‘奪取’知識，從與教師的‘搏斗’中掌握知識。”“只有學生們滿意的那種教學模式，才是正確的。”“教學的目的在于促進學生內在稟賦和潛能的顯露和發展。”這些教學思想和教學觀念對我們初中思想政治課教學具有很大指導意義。作為一名政治教師要實施“設疑導思——合作探究——互動共享”模式首先得轉變觀念：實現以教師為中心向以學生為中心轉變；從單純的知識傳授向注重學生發展能力的轉變；從知識的傳遞者向學生學習的促進者、組織者和指導者轉變；從教師關注教科書的“教”向學生學習方式的改變轉變；從統一規格的教育向差異性教育轉變等等。政治教師要認真學習《基礎教育課程改革綱要》，掌握“課改”的理論，熟悉政治學科教學標準，更新教育觀念，樹立“以學生發展為本”的課程觀、“民主平等”的師生觀、“以學生為主體”的學習觀、“課程綜合化”的學科觀。

二、自我反思是實現政治教師教學角色轉換的重要保障。

常說我們“學而不思則罔”，那么“教而不思”呢?現代教育理論說：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只是膚淺的知識。波思納說：教師=反思+經驗。有教學個性的教師，把教育當作事業追求的教師，他們的課往往體現著一種獨立思考的意識。思想觀念是行為的先導。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為政治教師當前的首要任務是只有客觀地科學地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效實施。

反思是教師成長和自我發展的基礎，它是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。也有很多人會問政治教師教學反思有哪些內容，怎么反思。筆者以為應主要立足于課堂教學，認真總結教學得失。如：這節課很成功，是怎么做的，有什么體會?有什么感受?今天課堂上師生產生了分歧是怎么解決的?今天學生學到了什么?今天教學不成功，原因何在?也可以寫教育隨筆、教后記，記錄教學中的靈感思維、教學反饋意見、教材質疑。如果我們把這些經驗、財富記錄下來并用于指導今后思想政治課教學，那將會產生多大的能量、效率呢?

三、掌握現代教育理論知識和熟練運用現代技術是實現政治教師角色轉換的技能基礎。

“因材施教”真可謂是顛簸不破的真理!教學要有很強的針對性，要符合學生的身心規律，要注重學生的個性發展，作為政治教師就必須熟練地掌握現代教育理論知識。與此同時，我們也必須看到，信息技術、多媒體技術和計算機網絡技術的飛速發展并廣泛地應用于教育，無疑是對傳統教育的一個革命。教學手段的變化對政治教師的素質提出了更高的要求，對政治教師而言，掌握現代教育技術已成當務之急。伴隨著新世紀的腳步，知識經濟的浪潮已迅猛涌起，這對舊的教育觀念、教育手段無疑是一種挑戰，傳統的教學模式將逐步打破，現代教育技術在教學過程中越來越廣泛地被運用，現代教育技術以其特有的文字、聲音、動畫等功能及其信息傳遞快，信息容量大等特征，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動；更能突破重點、化解難點，促進學生對知識的掌握。因此，運用現代教育技術，優化課堂教學，提高課堂教學效率已越來越被教育界的有識之士所青睞。“中學思想政治網”、“中學政治教學網”、“中小學教學課件資源網”、“中學政治”等教育教研網站上都有大量的時事動態、教學分析、教案選編、中考研究、綜合科測試、教學資料卡片，這些都是政治教師精心備課、認真教學的很好的參考資料。

四、不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展是政治教師扮演好其多重角色的內在要求。

科學技術的飛速發展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。社會中生活的每一個個體都深切體會到，唯有連續不斷的終身學習才能適應社會發展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。以前，教育界有“杯桶理論”即給學生一杯水，教師要有一桶水。時代發展要求我們教師不僅要有一桶水，而且要成為一條與時俱進的小河。作為政治教師應有“活到老，學到老”的勇氣，樹立“學習活動是潤澤人的一生中最積極、最有意義的生命”理念，主動出擊，多方位、多角度地攝取、篩選、加工信息；多途徑、多形式地進修、培訓。轉變知識結構，實現從輕量型向重量型轉變，知識要廣博；從單一型向復合型轉變，知識要綜合；從封閉型向開放型轉變，知識要前沿。如果沒有當代意識，在當前文化反哺大背景下是當不好教師的。

我們政治教師要從學習知識到學會學習，養成獨立思考，形成自己的教學個性、學養、風格，而不是傳聲筒。否則，我們的教學就會缺少源頭，缺少吸引學生的內在魅力。思想政治課是一門綜合性、時代性很強的學科，它包含政治、經濟、法律、社會學、心理學等多方面知識，又涵蓋世界科技、體育、教育、文化、軍事等內容。更何況近年來，中高考政治命題注重聯系當前國內外重大新聞時事、社會熱點，增強學生綜合能力測試；加大跨學科綜合知識考察；涉及學生生活體驗。因此我們政治教師在教學時應打破傳統封閉學科觀念，打破聽聽、寫寫、抄抄、背背的誤區，強化學生綜合能力和創新思維，把政治、社會、歷史、地理、時政等變成思想政治課課堂教學的一部分。所以，為適應實施“設疑導思——合作探究——互動共享”模式的需要，這是我們政治教師不斷更新知識，樹立研究性教學理念是扮演好其多重角色的內在要求。

作者單位：浙江省永康市第三中學