德育細節成就完美人格

有一次，我上公開課的時候，課代表拿來地球儀時，正好到班上，可能看到好多老師，有點緊張，地球儀沒有拿穩，摔到了地上，我趕緊走過去，我當時什么都沒有想，只問他的腳是否被砸中，他說沒有，沒有，我才放心。課后，聽課老師中有一位德育專家，對我說：“你說你這節課哪里最精彩?”“我認為我的課件搞得還可以……”“不是，不是，你有一種很難得的教育細心，那就是在處理地球儀事件時，你首先關注的是學生。”

在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫了一張賬單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元；湯姆擦地板，媽媽應付3美元；湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應付10美元：合計：20美元。”湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后．只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地撫育湯姆，湯姆應付0美元；媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應付0美元；媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元；媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元；合計：0美元。”這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經歷。

也許因為缺少匠心，所以顯得過于平實和瑣碎。然而，正是這生活中的德育，德育的生活，淡化了德育的神圣化、理想化、偶像化，折射出人性的溫暖和光輝，體現出德育體貼入微的情感和真實動人的精神關懷。這種溫暖和光輝，情感和關懷同時也賦予了教師教學教育生活的全部意義和美感。品德之知不同于學問之知，道德不是習得的結果。道德究竟何時萌發并發展為德行體現出德性?我們很難說，也許是一次心靈的震撼，也許是一次深深的感動，有一點是肯定的，如蘇格拉底的弟子所感悟到的一樣：要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。在學生們心靈的曠野上，用愛和美播種，收獲的一定是孩子們的茁壯成長。

筆者一次去一位朋友家，見他正為其小兒子的學習生氣。論起孩子在校時的表現，朋友深嘆了一口氣：班主任對我們家這孩子恐怕是一頭惱火了。正在那里寫作業的小兒子卻轉過臉來反駁道：“就不!昨天運動會上，班主任王老師坐在我后面，有一次還一下把我摟在懷里的。”聽了這話，為師的我和朋友相視無語，但我的心著實為之一顫，這么一個調皮的孩子，對這樣一種愛的細節，心靈竟是如此敏感。那位王老師或許是看到本班的學生跑了個第一名，一時高興將前面的這位調皮的男孩子摟了一下。這個不經意的愛的小動作是那樣的隨意，但對這位學生卻有一種異樣的積極心理暗示作用：自己雖然很調皮，老師也經常“整治”他，但心里對他還是很好的。他記著了，還有希望。這一點何等重要，讓孩子帶著希望上路吧，說不定就是一次人生的轉折。

是的，你一個不經意的愛撫，你輕描淡寫的一句鼓勵，你富有深情地望他一眼，你看似不著邊際的問寒問暖，你講一個感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量，你不露痕跡的一個暗示……這些，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會蕩起學生心中的漣漪，這不就是“細節德育”的魅力所在嗎?對于朋友眼中“一無是處”的“小兒子”來說，如果他自暴自棄也絕望的話，那后果就不堪設想了。我們真該感謝那位班主任王老師的那個隨意的愛的動作!

由此，我們也可以這樣認為：時時是德育之時。老師，時時是愛和美的使者。這是多么詩意的人生，多么幸福的德育。德育沒有小事情，德育細節更不能粗心，希望大家都細心起來，多留一份心，將德育這一杯“燒不開的白開水”燒開，為孩子營造更好的精神食糧。

作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學